嫦娥奔月教學案例（通用6篇）

嫦娥奔月教學案例 篇1

　　師：我們默讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　在執教過程中，我能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。創建平等和諧的師生關系。

　　本節課老師重在讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發人深思的導入語啟發學生投入文中，在具體的語境中指導學生朗讀。在讀第六自然段時，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學生引領到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進的效果，最終得到了理解。怎樣讓學生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術，需要我們每一位語文老師動足腦筋。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有課前對學情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

嫦娥奔月教學案例 篇2

　　《嫦娥奔月》第二課時

　　一.精讀第一部分

　　1.師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？（板書：力大無比）

　　2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

　　3.討論：為什么后羿要射日呢？

　　（體會老百姓遭受的苦難。）

　　4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災難。）充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

　　6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運足、拉滿、射下”。）

　　7.練讀，表現出后羿的力大神勇及鄉親們對他的敬佩。

　　8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　三.學習課文第二段。

　　1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動作，神態以及心理活動的語句，并說說她的哪些美打動了你。（美麗善良、機智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　理解“接濟”：什么是“接濟”？想象他是怎樣接濟貧苦的鄉親們的？

　　（2）（心理活動）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機智地與逢蒙周旋。”

　　師：要體會嫦娥的機智勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

　　2.師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關鍵詞語或句子。

　　3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

　　（1）師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？

　　（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

　　（3）你能再現當時的情景嗎？

　　（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象。

　　（5） 生上臺表演。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

　　4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍碧藍”這個詞又帶給你怎樣的感受？柔美

　　（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

　　（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

　　①欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　②遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了

　　③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

　　6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

　　7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

　　同座討論、交流。

　　后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會后羿重情重義。

　　全體男生讀。

　　8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

　　10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

　　四.學習課文第三段。

　　1. 鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？表達了他們的什么情感？

　　2.師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，從此以后——讀最后一小節。

　　五.總結全文。

　　因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　【板書設計】

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大無比  為民造福

　　嫦娥：美麗善良  機智勇敢

　　逢蒙： 奸詐貪婪

嫦娥奔月教學案例 篇3

　　一、美圖導入

　　1、今天我們繼續學習美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）（課件）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）（課件比較不同：疊詞的作用）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　你能讀好這兩個詞嗎？引讀詞，讀段。

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生讀課文。

　　3、你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說說嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語句，也就是你認為嫦娥心地善良的句子，用線畫下來。學生讀、畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　你認為嫦娥的心地善良體現在哪些方面呢？一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：①村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　③村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”（課件），像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）說嫦娥善良，第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。（板書：逢蒙）（課件）那是一個奸詐貪婪（板書）的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）（課件）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）（課件）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥的心美（板書）。

　　6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？

　　①（課件：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）

　　②學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……

　　③同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？

　　①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”（課件）從這里可以看出他對妻子一往情深。

　　師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。

　　②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分。

　　指導朗讀：讀第7小節。（課件）（放音樂：致愛麗絲）

　　（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

　　師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？

　　（帶著著急的心情讀。）

　　指名讀、齊讀。

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。

　　同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要--（離開我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請¬--（回來）---

　　后羿對嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗：哪些詞最能形容此時后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）

　　萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學呼喚：全班同學來呼喚。

　　（課件：嫦娥奔月圖）（音樂：鋼琴《思鄉曲》）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫將…（分離）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉親們也不能…（和她分享快樂）…

　　2、現在讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。（課件）

　　3、教師激情引領：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

　　4、讀，鄉親們為什么非常想念嫦娥呢？（好人終究會有好報）

　　四、教師延伸：

　　同學們，中秋，這是個令人產生遐想的節日，中秋佳節，無論是奔波他鄉忙于生計的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個方向，那就是——家，那個給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠的牽掛！

　　五、吟誦升華：

　　“海上生明月，天涯共此時。”讓我們在《思鄉曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿！（課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

　　六、激起懸念，擴大學習空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節課的作業是：（課件出示）

　　①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

　　②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

　　同學們，這節課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會留下深刻的印象。下課。

嫦娥奔月教學案例 篇4

　　師：嫦娥是中國神話中的月中女神，這樣的一位女神，在《嫦娥奔月》這個故事中，給你留下了一個怎樣的印象呢？默讀課文中描寫嫦娥的句子，把自己的體會用簡短話寫在書上。

　　生：嫦娥很善良。

　　生：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　師：想象一下，嫦娥會怎樣接濟貧苦的鄉親們呢？

　　生：鄉親們生病了，嫦娥就會帶他們去看病。

　　師：當鄰居家的孩子生病的時候，嫦娥給他們送去藥。

　　生：當鄰居家的孩子沒有衣服穿的時候，嫦娥會給他們送衣服去。

　　生：當孩子們餓的時候，嫦娥會馬上給他們送食物。

　　生：當鄰居家的孩子的衣服全是補丁時，嫦娥會及時地送去衣服。

　　師：嫦娥總在鄉親們困難的時候送去物質上的具體援助，這就叫做？

　　生齊說：接濟。

　　師：嫦娥就是這樣接濟鄉親的，難怪鄉親們都非常喜歡她。

　　【現在很多的試卷上的閱讀中都會出現，聯系上下文理解詞語的意思。我班的很多學生對這樣的題丟分較多，不知道如何在語境中理解詞語。于是，我為了教給他們方法，在這一課中設計了此環節。這樣不僅加深了學生對”接濟“一詞的理解，也為學生的運用舉例一個例子，還讓學生有例可循，同時學生也學得輕松。不要再害怕要死記硬背詞語了。】

　　師：嫦娥除了給你留下美麗善良的印象外，還有別的印象嗎？

　　生：她還非常勇敢。

　　生：嫦娥還很聰明。

　　師：你們從哪看出她不僅勇敢，而且聰明呢？

　　生：她敢和后羿周旋。

　　師：她會怎樣與后羿周旋呢學？（同們紛紛舉手，各抒己見）

　　師：誰愿意來充當嫦娥與后羿周旋、周旋？（這時同學們是熱情高漲，叫喊著要上來表演。）

　　【這一環節的設計，不僅加深學生對嫦娥性格特點的理解，還能活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣】

嫦娥奔月教學案例 篇5

　　今天，我教學了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學生的個性如此飛揚。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方創造智慧飛揚的天地。從中，我深深領悟到：

　　1、問題——激發學生的思維。

　　語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學生學習的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造廣闊的空間，能給學生創造性思維品質和個性品質的培養創造寬松的環境。我摒棄傳統教學中“今天我們要學習什么？”的引導方式，在新課開始時向學生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學生感到耳目一新，給人呈現出了一種新的視覺和聽覺，消除了學生的心理障礙，尤其是當我說到“老師怕的不是不舉手發言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯的也是對的。因為你說錯了，別人幫助你，你就有進步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個人。”正因為問題本身具有吸引力，才使學生的創新思維得到激發，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現，才有學生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

　　2、接納——培植學生的創造欲。

　　我在剛開始正式上課時提出了一個問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個起來回答的學生用很長的時間把整個故事很詳細地復述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學生一起很有耐心地聽完了這位學生的復述，真心地接納學生，包容學生，尊重學生，等他說完之后在提出異議，使這位學生雖然回答錯了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學生，為學生拓展了創新思維的時空領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺。

　　3、欣賞——釋放學生的個性。

　　每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時，在學生充分交流后展示、匯報自己討論的結果的過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

　　通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應該給學生最廣闊的空間，尊重學生的個性發展，但是要想做到這一點首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學生發展的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯系生活的。在課堂上就要引導學生能夠張揚出這種個性，個性飛揚的課堂才是一個真正的課堂。

嫦娥奔月教學案例 篇6

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：感受課文的意境美，感受課文中人物的心理與品質。

　　教學準備：小黑板

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、板書“月”。

　　2、月亮，自古就是文人墨客爭相吟詠的對象。上節課我們學習了不少描寫月亮的古詩，你還記得嗎？

　　野曠天低樹，江清月近人。——唐 孟浩然

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——唐 李白

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。——唐 溫庭筠

　　深林人不知，明月來相照。——唐 王維

　　少時不識月，呼作白玉盤。 ——唐 李白

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——唐 張繼

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——唐 王昌齡

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。——唐 劉禹錫

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐 張若虛

　　海上生明月，天涯共此時。 ——唐 張九齡

　　舉杯邀明月，對影成三人。 ——唐 李白

　　明月幾時有？把酒問青天。 ——宋 蘇軾

　　二、導入：

　　1、今天，我們繼續學習《嫦娥奔月》！請大家看老師板書“嫦娥奔月”。（補全課題）

　　師：“嫦娥奔月”這個故事從遠古一路走來，一走就是數千年。你知道這個故事的起因嗎？（“后羿射日”）課文哪些小節寫了后羿射日的故事？

　　指名讀課文1-2節，大家思考，讀了這一段你知道了什么。

　　（是后羿為老百姓解除了這個苦難。）

　　師：什么叫苦難？生：痛苦、災難。

　　師：“這個苦難”是指什么苦難呢？

　　生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

　　師：充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

　　生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。

　　師：老百姓實在怎么樣？生：無法生活下去了。

　　老百姓的日子過不下去了！為了表現老百姓遭受的苦難，需要讀好哪些字詞。（“直”、“實在”、“無法”）

　　指名讀、齊讀！

　　2.師：說到后羿（板書），你就會想到哪些詞？

　　生：力大無比、神勇無比。（板書：神勇無比）

　　師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。（指名讀第二小節）

　　師：讀了這一自然段，你知道了什么？

　　生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。

　　師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

　　生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口氣射下了九個太陽。

　　師：你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（“登上、運足、拉滿、射下”）

　　師：我們來進行閱讀比賽，看誰讀出的后羿最神勇。

　　三、精讀課文第二段。（3-6小節）

　　1.神勇無比的后羿為民除害，給人陽剛之感。作為英雄的妻子——嫦娥也有許多不平凡之外！（板書：嫦娥）

　　請大家自由讀第3-6小節，想一想，嫦娥是怎樣的人？把相關的語句用波浪線畫出來。（板書：美麗善良、機智）

　　2、嫦娥的美麗善良表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”)

　　a. 什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫做“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都十分喜歡她。

　　讓我們有感情地讀第4小節，讀出鄉親們對嫦娥的喜愛。

　　3、美麗善良的嫦娥，還非常機智。要認識這一點，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？（板書：逢蒙）

　　生：逢蒙是個奸詐貪婪的小人。（板書）

　　師：一點沒錯，我們在第五自然段找一找，說說你從哪些詞語中體會到逢蒙的奸詐貪婪。

　　生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼”這些詞語中體會到了逢蒙的奸詐貪婪。

　　生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逢蒙的奸詐貪婪。

　　師：面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中哪一個詞告訴我們了？

　　生：周旋。

　　師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？你們想不想再現當時的情景嗎？

　　師: 想要表演的好,首先要讀好這一節。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象!

　　嫦娥與手提寶劍，兇相畢露的逢蒙周旋，說明她還怎么樣？（板書:勇敢）

　　我們來演一演，誰來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演機智勇敢的嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（我“心想”：）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（我“心又想”：）

　　多么善良機智的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，回顧那個驚心動魄的場面。

　　4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看54頁的插圖，仔細看，爭取把畫面記在頭腦里。

　　再請自己讀讀課文第6自然段，通過想象，讓畫面動起來。

　　師：“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動)

　　怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)

　　你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)

　　美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　a. 美文要美讀，聽老師讀這一小節。

　　（故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。）

　　飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個。

　　碧藍碧藍是什么類型的詞語？再說幾個。

　　c. 學生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。而后指名讀，全班評議。

　　5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因為嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。

　　（2）遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了。

　　（3）留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——神勇無比的后羿。

　　6、讓我們再讀第六小節，讀出凄美的感覺。

　　四、精讀課文第三段

　　1.嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫也深愛她呢？請大家輕聲自由讀課文第7小節，圈出后羿尋找妻子的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時什么心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　這些語句告訴我們后羿深愛嫦娥。其實前文里還有一句也有這個意思，你能找出來嗎？

　　3.月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。后羿好像聽到了妻子在桂樹下對他說什么？

　　當怎么也追不上月亮，后羿又會對著嫦娥喊什么？

　　是呀，有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音。于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　夜夜思君不見君，共飲長江水。

　　十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。

　　今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。

　　無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。我們再來讀一讀第7小節，體會那種難分難舍的感情。

　　4.不僅后羿思念嫦娥，鄉親們對嫦娥也非常思念！這種感情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　鄉親們遙遙地為嫦娥祝福時會說些什么？（練說）

　　5.讓我們以懷念之情朗讀課文最后一節。

　　五、美麗善良的嫦娥為使百姓免于災難，吃了長生不老藥，升天奔月的故事，意境優美，情節動人。最后讓我們美美地讀好這個故事。

　　板書：                                                                                嫦娥奔月

　　后羿：神勇無比

　　嫦娥：美麗善良、機智勇敢

　　逢蒙：奸詐貪婪