千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談（精選15篇）
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇1
在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動(dòng)的一種�！舵隙鸨荚隆罚ㄌK教版第9冊(cè)）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
動(dòng)人的故事記心間
像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。
1、理清脈絡(luò)
教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。
2、練習(xí)復(fù)述
建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。
他們都是怎樣的人
人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。譬如：
后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。
逢蒙的“*”。其人心懷叵測(cè)，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。
嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。
故事流淌怎樣的“美
如果說研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。
教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
這是一個(gè)開放度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：
壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。
甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。
柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。
優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去�！本拔锛儍�、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。
月亮代表我們的心
每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作�！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種“疏可走馬” 的自由空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個(gè)通過“立言”以“立人”的平臺(tái)。
這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個(gè)性展示的自由�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。
這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。
哪個(gè)嫦娥叫人愛
嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。
“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。
結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)�？墒牵硬畬�(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。
一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽，拯救了人類。
在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對(duì)美好的追求與向往。
講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。
相關(guān)鏈接
嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍�！辨隙鹱兂砂]蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇2
在一次校際互動(dòng)的教研活動(dòng)中，聽了一節(jié)很有語文味的語文課，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析與大家分享，相信一定會(huì)給你的語文教學(xué)帶來一點(diǎn)思考，會(huì)給你的教學(xué)研究以更多啟示：
《嫦娥奔月》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
師： （溝通語）今天我們學(xué)一篇課文，誰來讀題目？
生： 2學(xué)生讀題目
師： 有人讀嫦娥奔（bèng）月有人讀嫦娥奔（bēng）月，這個(gè)問題我們暫時(shí)不研究，學(xué)完了后我們自然就明白了，我們暫時(shí)就照一種念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？
生： 好
評(píng)析：用懸疑法導(dǎo)入，簡易實(shí)用。
師： 一齊念一遍，
生： 嫦娥奔（bèng）月
師： 嫦娥奔（bèng）月講了一件什么事情呢，誰來簡單說說？說錯(cuò)沒有關(guān)系。
評(píng)析：教學(xué)行為的目標(biāo)是讓學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)教學(xué)起到的鋪墊作用。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。
生： （學(xué)生竭力回憶這課文內(nèi)容，盡可能說全課文內(nèi)容）
評(píng)析：對(duì)老師要求不明白，其原因可能是，沒聽清要求；對(duì)簡單說說的要求理解不了。
問題指向明桷一點(diǎn)，否則后果是，學(xué)生思維活動(dòng)質(zhì)量下降，而教師可能還要再次修正問題，學(xué)生要重新思考，這樣就會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。事實(shí)上，就這一問題修改了兩次問題要求，這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少多耗 3 分鐘。
師： 一邊聽一邊糾正學(xué)生的語言問題，（如有一個(gè)逢蒙的*詐為人，立即糾正：“有一個(gè)為人*詐的逢蒙”。）
評(píng)析：語文老師對(duì)語言的敏感性，有助于學(xué)生語言能力的提高。
師： 很好，不錯(cuò)，但是呢，他說是說的非常好，但是能不能根據(jù)老師的要求，簡單的說一說，現(xiàn)在我們最簡單的話，課文講了三個(gè)人，對(duì)不對(duì)，每一個(gè)人說一句話，只說一句，不說兩句，想一想，你說，（調(diào)整問題陳述）
評(píng)析：學(xué)生思考時(shí)間太短（3秒），長期這樣，會(huì)造成一些學(xué)生思維處于不完整狀態(tài)
生： 嫦娥向月亮飛去，
師： 有補(bǔ)充的嗎？我不是說，我是說三個(gè)人各說一句，啊——就是說講后羿說一句話，嫦娥也說一句話，還有那個(gè)逢蒙也說一句話，好不好？有困難商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎樣一件事，準(zhǔn)備一下，自己先說一說。（再次調(diào)整）
師： 準(zhǔn)備好了嗎——有困難不要緊，老師會(huì)幫助你，同學(xué)幫助你，喜歡說誰就說誰，不要你說三個(gè)人啊，隨便挑一個(gè)人，
評(píng)析：能不能給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們好好準(zhǔn)備一下，完整的說說說三個(gè)人，這樣每個(gè)學(xué)生都能整體性的感知課文。從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
生： 我說嫦娥，嫦娥是一個(gè)美麗善良的人，她呑下仙藥，然后向月亮奔去，
師： （板書——嫦娥 呑下仙藥 飛向月亮）很好，還有嗎，你說
生： 我說后羿和逢——（發(fā)言被教師打斷）
評(píng)析：學(xué)生能說兩個(gè)，老師不必要打斷他的發(fā)言，因?yàn)樗隙〞?huì)一個(gè)一個(gè)的說，過程中的評(píng)價(jià)不要過細(xì)，否則常常會(huì)打斷學(xué)生的思維，影響其思維的整體性，聽發(fā)言學(xué)生的思維同時(shí)也中斷。
師： 先說后羿，
生： 后羿射下的九個(gè)太陽，為民造福。
師： （板書——后羿 射下九個(gè)太陽）好的，還有呢？
生： 逢蒙是想拿到仙藥，就到后羿家去搶，
師： 就逼后羿、逼嫦娥交出仙藥，成功沒有，
生： 沒有成功，
師： 那么這樣，我們算不算讀懂課文呢？第一節(jié)我們交流的時(shí)候問大家有沒有問題，大家說沒有問題，后來研究了一會(huì)兒，就問題不得了了，我們這一節(jié)課呢，還是這樣，你繼續(xù)研究課文，你繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，你不斷地發(fā)現(xiàn)問題，你就不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題你就學(xué)到了知識(shí)，對(duì)不對(duì)，下面我們看看啊，后羿射下九個(gè)太陽，誰能在里面（橫線上）加些詞語，每個(gè)里面加一個(gè)詞語，可以用書上的話，也可以不用書上的話，現(xiàn)在，自己讀1、2兩節(jié)，看誰聰明，這答案多種多樣啊，不要被別人說了你就沒有了，你肯定有你的獨(dú)特的答案，自己念課文，可以默讀可以小聲讀，你想填什么詞，一下子三個(gè)不能，（口語）填一個(gè)也行，好不好，開始，
評(píng)析：對(duì)前面學(xué)習(xí)的價(jià)值評(píng)判和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，起到了再引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
生： （讀、思）
師： 想好了，和同桌說說，
師： 好，你看，多聰明啊，坐在輪椅上的，坐著，不要站起來，
評(píng)析：還沒說，就表揚(yáng)，是不是多余
生： 力大無比的后羿一鼓作氣射下——
師： 射下九個(gè)太陽，后面不會(huì)說念過去，好不好，
師： 你等一等，你怎么想到一鼓作氣這個(gè)詞的？
評(píng)析：語文老師對(duì)語言的敏感性，捕捉到了極佳的教學(xué)資源。
生： 因?yàn)槲铱吹搅耍ㄗx全段時(shí)，被教師打斷）
師： 挑最要緊的說
評(píng)析：老師心情太急了，讓學(xué)生完整的說，不更好嗎？
生： 一口氣
師： 啊——口氣就是——
生： 一鼓作氣
師： 他的解釋多么好，用一個(gè)成語來解釋書上的三個(gè)字，高！還有誰來說，我剛才已經(jīng)說啦，答案肯定是多種多樣的，他說得好，你說的妙，各不相同，不要受別人的影響，你說。
評(píng)析：評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
生： 為民造福的后羿一口氣射下了讓老百姓實(shí)在無法生活下去的九個(gè)太陽。
師： 噢喲，這么長的句子，你都會(huì)說，還有嗎？
評(píng)析：這里的表揚(yáng)展開還不夠。
生： 力大無比的后羿成功的射下了害人的九個(gè)太陽。
師： 害人的九個(gè)太陽，高！還有嗎？看已經(jīng)三四種答案了，還有嗎？有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣就說出來。
生： 力大無比的后羿決心射下了給老百姓帶來困難的九個(gè)太陽。
師： 她說決心，不到底射下沒有？她說決心，到底射下沒有？射下了能說決心嗎？這1、2兩節(jié)——不是決心吧？這任務(wù)完成沒有，這射下九個(gè)太陽的事情成功沒有，成功了還有說決心嗎？不能了，所以這一個(gè)答案應(yīng)當(dāng)否定。
評(píng)析：催促式的重復(fù)，表現(xiàn)出教師心情過急，容易產(chǎn)生干擾學(xué)生思維活動(dòng)展開的后果。另外評(píng)價(jià)有拖沓感，可簡潔一點(diǎn)。
生： 英勇的后羿連連射下禍害人間的九個(gè)太陽。
師： 連連射下——射下九個(gè)又射下九個(gè)，這對(duì)不對(duì)？
生： （部分學(xué)生）不對(duì)
師： 你自己體會(huì)一下。對(duì)不對(duì)？不能用連連射下啊，只能說一連。這一部分我們就學(xué)懂了，怎么樣的后羿，怎么樣射下，怎么的九個(gè)太陽，那么你念念看，你能把這一部分念好嗎？自己練，自己練，把1、2兩節(jié)連起來念念。
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，展開太多，有了兩個(gè)答案，其實(shí)就行了，第3、4學(xué)生的錯(cuò)誤可能是因?yàn)檎_答案已被他人說了，自己只能另外找詞來說，特別要當(dāng)心有一點(diǎn)點(diǎn)不同的說法，可能會(huì)誤導(dǎo)。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)因此而產(chǎn)生了，其實(shí)，老師的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)起調(diào)整作用，即是學(xué)生原有水平能填出幾個(gè)詞要有預(yù)設(shè)。如果從另一角度看，學(xué)生的錯(cuò)誤也是教學(xué)資源，讓學(xué)生的語言水平在思辨中得到提升，但這一教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容是否本教時(shí)的重點(diǎn)
如合理處理可省時(shí)1分鐘。
生： （全體學(xué)生讀書）
師： 誰來給大家匯報(bào)一下，念得好，你是成功的，念得不好，你會(huì)成功的。聽明白這兩句話沒有，
生： 讀1、2節(jié)。
師： 她讀的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生： 有感情
師： 哪里有感情啦？
評(píng)析：是不是應(yīng)當(dāng)問是什么感情？
生： 我覺她這一段讀得有感情。“直曬得大地冒煙”
師： 好，你的耳朵很靈，什么叫直曬得大地冒煙？那直是啥意思啊，誰查了？沒有，我們查查看，
生： 查字典
師： 知道讀音怎么查？知道讀音怎么查？什么方法查，誰告訴大家，誰？
生： 學(xué)生不理會(huì)
師： 噢喲，都在悶著頭查啊——等一會(huì)告訴我——啊
師： 好，來匯報(bào)匯報(bào)
生： 一個(gè)勁的連續(xù)不斷，
師： 一個(gè)勁兒的連續(xù)不斷的，那你看，雖然這個(gè)字是熟字，噢，還有不同意見的，
生： 一直
師： 就是一個(gè)勁兒的，還有不同意見嗎，你說，
生： 直接
師： 直接，我們?cè)谝黄鹉钅羁茨�，直接曬，還有不直接的嗎？太陽還有不直接的嗎？你站起來說，你同意自己的看法嗎？
生： 不同意，
師： 應(yīng)該是——你同意誰的，
生： 一個(gè)勁兒
師： 一個(gè)勁兒，這里不是直接，好，我們代進(jìn)去一念就知道了，看，他雖然說錯(cuò)了，但他有收獲，所以他是最棒的，對(duì)不對(duì)，啊，我們自己要常知道，熟字也會(huì)有生詞，“直”是一個(gè)勁的。把第1節(jié)再練一練。
評(píng)析：評(píng)價(jià)中的“所以他是最棒的”太廉價(jià)，還會(huì)有誤解，錯(cuò)了還最棒？
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
師： 那個(gè)直還是沒有強(qiáng)調(diào)，一個(gè)勁兒的曬啊曬啊，不停的曬啊，誰來念出這味道來，誰來？
生： 讀第1 節(jié)
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可簡潔一些處理，讓學(xué)生在課上查字典，而且還有的學(xué)生沒有完成。新生的教學(xué)任務(wù)，有三條原則就遵循：是不是本教時(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是不是大多數(shù)學(xué)生的需求，是不是在本課時(shí)內(nèi)能完成，如果我們過于強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)，都可能造成教學(xué)時(shí)間的過度耗費(fèi)�？墒�2分鐘
師： 看著直曬得大地冒煙的十個(gè)太陽，后羿心里肯定有想法，對(duì)不對(duì)，啥想法
評(píng)析：極自然的過渡
生： 后羿心里想，后羿心里想，把九個(gè)太陽射下來，
師： 后羿心里想把九——心里到底怎么說的，后羿想，我——
生： 后羿心里想，我要為民造福，
師： 你看，你真是——了不起，好，剛才讀的時(shí)間啊，我聽出來了，“嗖嗖嗖”，剛才是這樣讀的，你們有意見嗎？“嗖嗖嗖”射下了九個(gè)太陽，把射太陽的那句話連起來念念看，看看是不是這樣射的啊—噢喲—
生： （全體讀，仍然是“嗖嗖嗖”）
師： 噢喲，這個(gè)后羿是超級(jí)后羿的味道，我們先說射一顆（個(gè)）太陽，來，（教師以動(dòng)作輔助講述）后羿登上昆侖山同，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，太陽下來了。第2顆，還拉箭嗎？第2次射太陽要拉箭嗎？
生： 要，
師： 要不要？是不是機(jī)關(guān)槍“噠噠噠”，太陽下來了，是不是？
生： 不是
師： 還得第二次，后羿除了登上昆侖山不要，還得運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，射下了第二個(gè)太陽，那么現(xiàn)在你念的，你覺得這個(gè)念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？
生： 學(xué)生念（有快有慢）
師： 有兩種念法了，好！是嗖——嗖——嗖，還是嗖嗖嗖，哪一種好？舉手說
生： 第一種好 嗖——嗖——嗖
師： 連起來念一遍
生： 讀第1節(jié)
師： 那么這個(gè)破折時(shí)號(hào)，打印的時(shí)候，打印得不算好，應(yīng)該占兩格，破折號(hào)，書上是破折號(hào)，破折號(hào)以前出現(xiàn)過嗎？出現(xiàn)過沒有？出現(xiàn)過的是嗎？這嗖——停頓的時(shí)間長一點(diǎn)，為什么要停頓時(shí)間長一點(diǎn)？
生： 因?yàn)樗涑鋈ヒ院螅�在準(zhǔn)備第二次
師： 還好準(zhǔn)備第二次是吧，一起來一遍，后羿登上昆侖山，預(yù)備起
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理也可精煉些，不是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要細(xì)細(xì)展開，因?yàn)樯浼且环N學(xué)生沒有經(jīng)歷過的活動(dòng)，因此，讀不好是正常的，但同時(shí)又是極易體會(huì)到其過程的活動(dòng)，所以不必投入這么多的時(shí)間，這里的朗讀只老師稍作點(diǎn)撥即可，明白射箭過程與破折號(hào)的作用是起延長讀音的作用就行了。可節(jié)省2分鐘
師： 我們不斷在發(fā)現(xiàn)問題，我們不斷的在解決問題吧，這樣我們的學(xué)習(xí)才逐步逐步的提高，對(duì)不對(duì)啊，所以不要說輕易說沒有問題，也不要輕易說我這個(gè)問題我不會(huì)解決，明白了嗎？
評(píng)析：讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望
生： 明白
師： 那到下面，我們同樣用這種方法來學(xué)第2部份，第二部份，逢蒙這個(gè)人呢，到底怎么樣？說說你的心里想法？唉我一說想法，手就放下去了，這個(gè)人怎么樣，好好想一想，不急著舉手，好不好？這個(gè)人到底怎么樣，你來給他畫畫像，評(píng)論評(píng)論，要有依據(jù)的啊，
生： （思考）
師： 好，誰來說
生： 我覺得他是*詐貪婪的人，
師： 這是書上的原話，你的依據(jù)在哪里？
評(píng)析：追問能不能調(diào)整為：你從他做的哪些事，看出了他的貪婪和*詐？然后學(xué)生思考后，再回答。不要將問題研得很細(xì)。因?yàn)檫@不利于學(xué)生的思維發(fā)展。也不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
生： 他非常貪婪，
師： 哪里貪婪？
生： 因?yàn)椤呛芟氲玫侥穷w仙丸，
師： 那仙藥是他的嗎？
生： 不是，他是搶過來
師： 想把別的東西變成——
生： 自己的
師： 這就叫——
生： 貪婪，
師： 貪心不足啊，還有呢，*詐——*詐在哪里？
生： 我感覺逢蒙這個(gè)人——
師： 很好，你的開頭很好，我感覺，我就要聽你的感覺，說吧，
評(píng)析：不宜打斷學(xué)生的發(fā)言
生： 我感覺逢蒙非……非常狡猾，
師： 唉——哪兒看出來狡猾的呢？
生： 他——
師： 假設(shè)
生： 他就是，別人是因?yàn)榉浅＞粗睾篝�，才去——（聽不清）他是為了自己得到某……某種的想法而去拜他為師的。（有語病）
師： 噢——他不是真心的啊，他是，他是怎樣的呢？他是怎樣去拜師傅的？
生： 他是虛情假意
師： 虛情假意，不是真心——，（應(yīng)該是別有用心）
生： 真意
師： 不是真心實(shí)意，對(duì)不對(duì)，好，這就叫*，還有嗎？唉——要說事，要說事，文章中的事，不能夠他*，他詐，我聽不懂，你說，我覺得
生： 我感覺
師： 嗯——
生： 逢蒙是個(gè)——*詐的人
師： 是啊哪兒看出*詐來了呢，他剛才說了，人家真心實(shí)意的去學(xué)本領(lǐng)，他是為了搶自己（語�。�，做壞事更方便去學(xué)的。講事，
生： 他們、他——那個(gè)逢蒙已經(jīng)成為后羿的弟子了，有一天后羿帶弟子們出去，逢蒙就生——假裝生病留在家里，他的陰謀是想晚上搶
師： 那么你說說看，這到底是*詐，還是貪婪，還是主要講什么？這一件事主要講什么？
評(píng)析：教師插話打亂了學(xué)生的思路，有些過急和多余，特別是中止了她的發(fā)言，是不是有些武斷？
生： （換一學(xué)生說）我覺得逢蒙為人很狡猾。因?yàn)?月15這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病留了下來，
評(píng)析：仍是重復(fù)前一學(xué)生的發(fā)言，這不是時(shí)間的空耗嗎？
師： 噢，是假的啊，好，還有嗎？還有哪些是貪婪的，他不僅是想把別人的東西變成自己的，不肯他怎么做的呢？
生： 別人不肯，就翻箱倒柜在別人家里翻。
師： 噢，拿我們現(xiàn)在話說，這叫——你是公安局的人，你是怎么給他定罪？
生： 他是入室搶劫
師： 嗬喲啊，了不起，入室搶劫，刑法跟他對(duì)上號(hào)的，把他逮捕起來，對(duì)不對(duì)，還有嗎？有嗎？嫦娥是他什么人，
生： 師母，
師： 啊呀，你看，你們都讀懂了，他是師母，弟子對(duì)師母應(yīng)該怎么樣，
生： 尊重
師： 像自己的媽媽一樣，是不是，你看他，不忠、不敬
生： 不仁不義，
師： 不仁不義，好，你看，全出來了，
生： 不孝
評(píng)析：還是應(yīng)該說事，手提寶劍威逼嫦娥是什么，兇狠，而不用抽象化的概念解釋
師： 這兒有孝嗎，對(duì)嗎，談不上孝，說孝也帶點(diǎn)邊，他是弟子她是師母，現(xiàn)在逢蒙這個(gè)研究出來沒有，這文章中多少壞事啊，一出場(chǎng)就壞，人家真心拜師，他假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——
生： 裝病
師： 假裝生病，別人的東西他想——變成自己的，別人不肯，
生： 他就搶
師： 他就逼別人，對(duì)不對(duì)，不但逼還
生： 翻箱倒柜
師： 入室搶劫啊，罪名不輕啊，對(duì)不對(duì)啊，
生： 對(duì)
師： 如果有110，嫦娥肯定報(bào)警了啊。對(duì)不對(duì)， 我們結(jié)合現(xiàn)代的生活學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的生活，用我們的生活來體會(huì)文章中的故事，這是很好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不對(duì)，一句話嫦娥是一個(gè)怎樣的人，用個(gè)詞語說說，說出你的感覺來，嫦娥。你——，不會(huì)說書上的話也可以說。想到的自己的話最好，說
評(píng)析：教師催得太急，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間
生： 嫦娥是個(gè)不畏強(qiáng)暴的人
師： 嗬喲，噢嫦娥，我現(xiàn)在要說逢蒙，說錯(cuò)了啊，
生： （笑）
師： 我說錯(cuò)了，口誤，逢蒙真是個(gè)，你這句話說得很好啊。逢蒙真是個(gè)，誰來，說出你的愛和恨來，
生： 逢蒙真?zhèn)�豬，
評(píng)析：學(xué)生的語言雖不雅，但感情卻真，學(xué)生之情是在自己對(duì)課文的理解基礎(chǔ)和教師感情渲染下真實(shí)的產(chǎn)生的。
師： 罵人粗話，
生： 卑鄙小人，
師： 唉，卑鄙小人，好，還有——
生： 你真是個(gè)不忠、不義、不孝的人，
師： 還有嗎，一句話，逢蒙這個(gè)人，怎么樣，太（聽不清），是*佞小人，用書上的，他是
生： *詐貪婪
師： *詐貪婪這個(gè)詞聽出來沒有，這個(gè)詞專用在哪種人身的啊
生： 壞人
評(píng)析：對(duì)逢蒙的人物剖析是教學(xué)的重點(diǎn)，因此要精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生以整塊的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，再展開高質(zhì)量高效益的學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)用三句話說說逢蒙做的三件事，從他所做的事情中，可以看出逢蒙是一個(gè)什么樣的人？如這樣進(jìn)行，時(shí)間還可節(jié)省約2分鐘
師： 壞人身上的，這個(gè)詞我們不好亂用啊，下面我們進(jìn)行重點(diǎn)研究我們的重點(diǎn)人物，嫦娥怎么樣的吞下，這一個(gè)問題要好好的研究，現(xiàn)在你自己讀讀課文，自己想想，跟同桌討論討論，我們花三分鐘時(shí)間仔仔細(xì)細(xì)地來讀，看你能想到哪些美妙的詞語，放進(jìn)去，開始吧
生： 學(xué)生讀書，思考，討論
師： 現(xiàn)在還只1分半鐘，還有1分半鐘，跟同學(xué)說說看，
師： 下面我這兒多畫幾條線，把總結(jié)最好的答案寫下來，看高手如林，你說，
生： 美麗的，美麗善良的嫦娥決心吞下仙藥，飛快地飛到天上，
師： 噢，決心吞下仙藥，她還有想啊，堅(jiān)決不是不吞，是吞，吞了沒有啊，
生： 吞了
師： 他的話里邊吞了沒有啊，
生： 沒有
師： 吞了沒有？
生： 沒有！
師： 犯了剛才一個(gè)同學(xué)同樣的錯(cuò)誤。對(duì)不對(duì)。
生： 好心的嫦娥連忙吞下仙藥，飄飄悠悠地飛向月亮
師： 唔，這都是書上的話，誰能不是書上的，是自己想出來的，最好是成語，
生： 就是，善良好心——美麗善良和嫦娥不嚼不咽，不是，不嚼不吃一口吞下仙藥，
師： 什么叫不嚼不吃？不吃算啥吞啊，到這里邊去啦？（手指衣領(lǐng)內(nèi)）
評(píng)析：可問吞與吃的區(qū)別是什么？
生： （仍是那學(xué)生）還有，最后，如一縷輕煙，飄飄悠悠的飛向月亮，
師： 最后一個(gè)我頎賞，他說，如一縷輕煙，現(xiàn)在，這個(gè)如一縷輕煙怎么想出來的，這一（聽不清）我很頎賞，
生： 就是這樣（學(xué)生以手勢(shì)解說）
師： 噢，再做一遍，（學(xué)生再次做）噢，這就叫飄飄悠悠啊，
生： 我知道，一縷輕煙就是嫦娥飛的時(shí)候，像女人，像大人吸煙時(shí)的那種煙，不過不是那種，
師： 慢慢的，飛得比較慢啊，書上哪一個(gè)詞，
生： 飄飄悠悠
師： 噢，飄飄悠悠，那就形容很輕的東西，又飄得很慢，那種感覺就叫飄飄悠悠——
生： 飄飄悠悠，
師： 好，你看他的一縷輕煙解決了我們的飄飄悠悠，妙！還有嗎？你說，
生： 機(jī)智聰明的嫦娥一下子吞下的仙藥，一直飛向月亮，
師： 唉——你怎么知道機(jī)智這個(gè)詞兒？
生： 書上有的，
師： 機(jī)智聰明，你怎么看出來聰明的？
生： 嫦娥心想讓這種人吃了仙，吃了長生不老藥，不是要害更多的我嗎？
師： 吞藥要機(jī)智嗎？（追問）吞藥要機(jī)智嗎？要的是啥？這第2條詞語看來要好好（聽不清）這美麗善良我們都同意嗎？
生： 同意
師： 還有同樣的，那么心地善良，還有什么？
生： 為民著想的
師： 好，為民著想的，反正都是好詞，對(duì)不對(duì)，哪兒看出是為民著想的？
生： 我從嫦娥心里想的看出，
師： 啊呀，你真厲害！你能用課文里有話，看出人物的特點(diǎn)，好！
生： 聰明伶俐的
師： 伶俐——好象？
生： 伶俐一般指小孩，
師： 唉呀，伶俐指小孩，那小燕子活潑伶俐，熊貓能說嗎？能嗎？
生： 不能
師： 伶俐不好，聰明可以，這兒怎么樣的吞下，
生： 一口氣，
生： 迫不及待的吞下，
師： 你想突出啥？
生： 嫦娥很快，
師： 很快，好，是快，
生： 是迫不及待的，不顧一切的，
師： 不顧啥？到底，不顧啥？
生： 就是她那個(gè)，吃了仙藥要和后羿分開，
師： 唉唷，她考慮到了沒有？
生： 沒有
師： （再問）考慮到了沒有？
生： 沒有
師： 考慮到了，有沒有因?yàn)檫@個(gè)而猶豫，
生： 沒有
師： 這叫什么的？
生： 毫不猶豫，
師： 連起來念，
生： 美麗善良的嫦娥毫不猶豫地吞下了仙藥。
師： 唉呀，毫不猶豫，好哇？這一個(gè)詞我一定要寫上，（板書）有人說，一鼓作氣，一口氣，吞幾顆啊，吞九顆�。磕転橐还淖鳉鈫幔�
生： 不能
師： 連續(xù)干某件事才能叫一口氣，一件事要一口氣嗎，
生： 不要
師： 瞎說八道，哪有那么多仙藥，還有嗎？你說，
評(píng)析：學(xué)生是用錯(cuò)了，但教師如此評(píng)價(jià)，心理難以承受，這段評(píng)價(jià)要改，因?yàn)榍懊孢�說說錯(cuò)了不要緊，而且還是最棒的，對(duì)同一行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前后不一致。
生： 嫦娥在危急關(guān)頭吞下了仙藥，
師： 好，這是你想到的，還有，
生： 堅(jiān)決果斷的吞下仙藥，
師： 噢，堅(jiān)決果斷，堅(jiān)決果斷也就是這個(gè)詞（指板書中的“毫不猶豫”，同時(shí)在橫線上寫上“堅(jiān)決果斷地”）對(duì)不對(duì)，是不是啊，不是這個(gè)的了吧，這個(gè)吞下是動(dòng)詞了啊，還有嗎？
這兒怎么樣的飛向月亮，除了書上的，還有嗎，剛才有人說的，
生： 一縷輕煙
師： 噢，一縷輕煙般的，（板書）還有哪嗎？你看，我們?cè)綄W(xué)能夠從同學(xué)那兒得到（聽不清），還有嗎，
生： （沉默）
師： 書上怎么說的，
生： 飄飄悠悠
師： 除了飄飄悠悠，最后一句，念書，看見沒有？
生： （讀后依然沉默）
師： 看書啊
生： 一直飛向月亮，
師： 直，直飛向月亮，能出一直朝著飛向月亮嗎？
生： 一直提著月亮飛去，
師： 這兒已經(jīng)有了飛向，啊——
評(píng)析：這一教學(xué)過程，師生互動(dòng)次數(shù)近40次，可以精減一些，省2分鐘。
師： 現(xiàn)在我們可以回過來研究，這個(gè)字到底念啥？（掛出小黑板，內(nèi)容是“奔”字各個(gè)義項(xiàng)）我把字典上的解釋呢抄在黑板上，念奔（bēng），后面的解釋看得見嗎，念念看，1——
生： （齊聲讀解釋）
師： 2—— 看準(zhǔn)了
生： （繼續(xù)齊聲讀）
師： 念奔（bèng）
生： （齊聲讀解釋）
師： 你說說看我們課題上，到底念啥？說依據(jù)，說說依據(jù)，
生： 是（bèng）
師： 為什么？
生： 月亮就是嫦娥的目的地，
師： 月亮就是，月亮就是嫦娥的——
生： （齊聲說）目的地
師： 選哪一個(gè)解釋
生： （部分學(xué)生答）1，
師： 哪一個(gè)1，奔（bèng）的那個(gè)，嫦娥奔（bèng）月是嫦娥直向目的地飛去，對(duì)不對(duì)？
生： 對(duì)
師： 不是嫦娥在逃跑吧？也不是嫦娥奔跑，跑步，也不是嫦娥趕集，那么應(yīng)該念啥？
生： 奔（bèng）
師： 一起念
生： 嫦娥奔月
師： 那么編書的人用嫦娥奔月這個(gè)事，寫出嫦娥的什么？我們黑板上好象有答案了，她飛上月亮，她要忍受很多痛苦，對(duì)不對(duì)，什么痛苦？
生： 離開后羿，
師： 后羿是誰
生： 是她丈夫，
師： 丈夫前面加個(gè)詞，
生： 力大無比的
師： 哦，力大無比的，這個(gè)跟丈夫有關(guān)系嗎？
生： 沒有
師： 她打老婆的啊，不對(duì)，瞎說，她們兩個(gè)關(guān)系好不好？
生： 親愛的，離開親愛的丈夫
師： 嗬唷，好，親愛的丈夫，還有嗎？用個(gè)疊詞，夫妻很愛的，叫什么——
生： 恩恩愛愛，
師： 就要離開——
生： 恩恩愛愛的
師： 你看多豐富啊，親愛的，恩愛的，恩恩愛愛的。嫦娥她猶豫了嗎？
生： 沒有。
師： 她非常堅(jiān)決，非常果斷，目的是啥？
生： 不讓壞人*計(jì)得逞，
師： 嗬唷，不讓壞人*計(jì)得逞，這個(gè)詞用得好，*計(jì)， 還有嗎？
生： 不讓逢蒙得到仙藥
評(píng)析：學(xué)生不斷說相近的詞，但只是在找不同的詞代替說，雖有加深印象的作用，但也會(huì)有教學(xué)拖沓冗長之嫌，不如提出稍高一點(diǎn)的要求，讓學(xué)生說說自己的詞與同學(xué)的詞有哪些不同作用，或者要求學(xué)生說出比同學(xué)更好的詞，且說說理由，如沒有，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，這就要求教師備課時(shí)要有精心預(yù)設(shè)。教師還可以綜合學(xué)生的回答，做出更好的回答，這就是集思廣益。如此教學(xué)時(shí)間可能會(huì)節(jié)省好多。也就是用減少教學(xué)中的低水平反復(fù)，來節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
師： 唔——得到仙藥，好，所以要嫦娥奔月，這個(gè)奔字寫出了嫦娥為了不讓壞人*計(jì)得逞，毫不猶豫地吞下了仙藥，直向月亮飛去，這時(shí)候啊，她在飛啊飛啊，我倒要想，她飛的時(shí)候肯定有許多話，地上的逢蒙干瞪眼，她想對(duì)逢蒙說什么？
生： 逢蒙，你、你這次沒有得到仙藥，希望你下次
評(píng)析：學(xué)生僅思考3秒就發(fā)言，表達(dá)肯定不流暢（被打斷）
師： 啊呀，你真是溫柔的嫦娥，跟壞人說話都溫柔的啊，你說
生： 逢蒙，希望你——（被打斷）
師： 希望，嗬唷，真是心地善良，又溫柔又善良，跟壞人說話咱們狠一點(diǎn)，
評(píng)析：如果對(duì)上一次發(fā)言的評(píng)價(jià)過程改為，讓學(xué)生說完，然后得出感情處理的問題，就不會(huì)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。
生： 逢蒙你休想拿到仙藥！
師： 想從我這兒得到仙藥，你是
生： 沒門！
師： 沒門，還有呢？白天——
生： 白日做夢(mèng)！
師： 啊呀，白日夢(mèng)對(duì)不對(duì)，啊呀，還有嗎？
生： 異想天開
師： 站起來說，逢蒙——
生： 逢蒙，你真是異想天開，
師： 你想啥，說具體，
生： 你想得到仙藥（被打斷）
師： 從我
生： 你想從我這里得到仙藥，真是白日做夢(mèng)！
評(píng)析：把自己說的“異想天開”都忘了，原因是思路被教師打斷了。
師： 真是異想天開，你說
生： 逢蒙，你想從我這兒奪走仙藥是沒門的，但是我希望你能夠悔過自新，壞人總是有壞報(bào)的，
師： 啊呀，好！壞人有壞報(bào)，
生： 逢蒙，我勸你還是放下屠刀，立地成佛吧，
師： 啊唷，這個(gè)是哪兒學(xué)來的？有個(gè)成語叫改——
生： 改邪歸正
師： 如果這時(shí)候后羿從外面剛好回來，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，她這時(shí)會(huì)對(duì)后羿說些啥？
生： 再見啦，后羿
師： 后羿前面要加個(gè)詞，好聽一點(diǎn)的，
生： 親愛的
師： 唉，親愛的后羿
生： 親愛的后羿，（聽不清）不能再見了，來世我們（聽不清）
師： 含情脈脈，多么深情��！
生： 你要為我報(bào)仇啊！
師： 那肯定的啊——
生： 親愛的后羿，我要和你永別了！
師： 唉呀，好，雖然不能再見面了，但是深情的道別，我們把6、7兩節(jié)連起來念一念，體會(huì)一下他們夫妻恩愛的深情，嫦娥吃了仙藥，預(yù)備起，
生： 齊聲讀
師： 剛才有兩句話，我有一點(diǎn)點(diǎn)不（聽不清），忽然飄飄悠悠地飛起來，一縷輕煙，對(duì)不對(duì)，那煙升上去，速度怎么樣？
生： 慢
師： 你們沒有念出慢啊，再來一遍，第一句啊，
生： 齊聲讀。
師： 對(duì)，再來一遍，
生： 齊聲讀
師： 還有一句我也不滿意，就是丈夫呼喚自己的妻子，這兩遍，你們好象聲音是一樣高的，到底應(yīng)該怎么念？
生： 越來越高，
師： 那你來試試
生： 嫦娥，嫦娥！
評(píng)析：這一段學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要小學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)夫妻間的情感，是很困難的，還是用前面的方法：“說事”，用一組問題，學(xué)生在解決問題后，才會(huì)理解這種情感。
1、 仙藥是誰的？ 2、后羿為什么沒吃？
2、 3、嫦娥知道仙藥藏在哪兒嗎？ 4、嫦娥為什么沒吃？
師： 你把書上的文字都改變了，也很通順了，很高明，我們一起來啊——從“啊”開始念，好不好，創(chuàng)造一個(gè)情境啊，
生： 齊聲讀
師： 是不是應(yīng)該這樣念，對(duì)不對(duì)，所以我們念書有講究的，我們念書是在替作者說話，替文中的人物說話，他是怎樣的感情我們就應(yīng)該怎樣念，不是我們假造出來的，我們隨意怎么念。好，那么好心人終有好報(bào)，做好事的人們永遠(yuǎn)懷念她，人們?cè)趺磻涯铈隙鸬哪兀黄鹱x最后一節(jié)，
生： 齊聲讀
師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對(duì)深情的人兒能夠早日?qǐng)F(tuán)圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達(dá)這種愿望�。亢�，今天的作業(yè)，第1 把嫦娥奔月的故事講給家人聽，請(qǐng)講家長講一講其它版本的嫦娥的故事，社會(huì)上的各種各樣的版本，你的爸爸媽媽爺爺奶奶可能知道的，請(qǐng)他們說一說，你來聽故事，比較體會(huì)一下，你覺得哪個(gè)版本好，交流一下，第2 收集中外神話故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)，中國有中國的神話，外國有外國的神話，你知道啊些外國神話嗎？有誰知道？你看，我們知道的不多，要多讀課外書，歐洲有很多神話，跟中國的神話一樣美妙，誰知道的，
生： 默然
師： 知道的不多，就要讀書看一下，好好的去讀書，第3個(gè)，上面的不是今天要完成的，花1 個(gè)禮拜完成。最后一個(gè)今天完成，根據(jù)課文第4節(jié)的1、2兩句，編一個(gè)小故事。第4節(jié)啊一句話，先念一下，兩句，預(yù)備起
生： 齊聲讀
師： 哪一個(gè)詞最要緊？接濟(jì)，懂嗎？
生： 懂
師： 都懂嗎？有詞典，翻開來查出來，知道讀音，應(yīng)該用音序法查是最快的，j——ie,
生： 在物質(zhì)上幫助，
師： 誰用物質(zhì)幫助誰？
生： 嫦娥
師： 嫦娥用物質(zhì)來幫助鄰居，對(duì)不對(duì)，有一戶人家特別窮，沒米了，她，她，她干啥？
生： 給他送米，
師： 下面的故事要你們?nèi)ゾ帲幍臅r(shí)候。你們要（聽不清）在物質(zhì)上幫助別人，現(xiàn)在懂了沒有，懂了沒有？
生： 懂了，
師： 那就回去編個(gè)小故事好不好？你可以現(xiàn)代生活來編遙遠(yuǎn)的古代事情，有困難嗎？
生： 沒有
師： 好這一節(jié)課。還有什么問題嗎？還有什么問題嗎？
生： 沒有
師： 你們覺得這一節(jié)課學(xué)得輕松嗎？
生： 輕松
師： 今天我就時(shí)間長一點(diǎn)啊，對(duì)不起大家，謝謝大家，跟我合作愉快，謝謝大家，
生：謝謝老師！
話題一：從58分鐘的教學(xué)活動(dòng)想到……
子問題
1、58分鐘，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)欲望依然很強(qiáng)？
a 學(xué)生活動(dòng)組織得較多，且難度適中。（為借班上課必須遵循的規(guī)則）
b 通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評(píng)價(jià)中，富有感情，學(xué)生受感染，學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)。
c 學(xué)習(xí)程序的合理，引發(fā)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，消除長時(shí)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦情緒。
整體感知故事——部分，三個(gè)人物形象研讀，變興趣為欲望——部分與部分，人物相互關(guān)系的研讀，提升思維難度，生成學(xué)習(xí)成功感。
2、 需要58分鐘嗎？
a 教學(xué)目標(biāo)是什么？
重點(diǎn)與難點(diǎn)確定后，對(duì)非重點(diǎn)與難點(diǎn)的生成資源要合理淡化處理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。二者的關(guān)系有機(jī)整合是教師教學(xué)智慧的最高表現(xiàn)。
生成性學(xué)習(xí)資源缺少篩選：查字典，非關(guān)鍵詞的研讀，“直”、“接濟(jì)”
b 問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，決定教學(xué)活動(dòng)的效率。
如第一問，問題的指向雖明，但是學(xué)生的理解水平跟不上；后又調(diào)整了兩次，因?yàn)閱栴}的難度與給予學(xué)生思考的時(shí)間之間產(chǎn)生的不一致，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。
如讓學(xué)生表述夫妻情感的語言，顯然是為難學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。教師想盡一切方法讓學(xué)生去完成，往往會(huì)事倍而功半。
c 教師評(píng)價(jià)中，常出現(xiàn)過急行為，打斷學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生思維與語言轉(zhuǎn)化的流暢性。同時(shí)又延長的教學(xué)時(shí)間。
d 學(xué)生安靜的思維活動(dòng)時(shí)間太少，所以對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的表述，大多在同一水平上，回答的次數(shù)太多，數(shù)量的過多影響了質(zhì)量的提升。比如對(duì)逢蒙這一人物研讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生起立次數(shù)達(dá)30次之多。嫦娥的研讀近60次。過細(xì)過碎問題回答，會(huì)降低教學(xué)應(yīng)有效率。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇3
一. 趣導(dǎo)
1.逐字板書：奸 妖 妒 婪 妄
2.學(xué)生逐字組詞：奸詐 妖怪 妒忌 貪婪 妄圖
3.這些字詞有什么規(guī)律？總結(jié)：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。
4.導(dǎo)入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進(jìn)嫦娥，了解嫦娥�。ㄍ瑫r(shí)板書“嫦娥”）
二. 初讀課文
1. 粗讀課文
2. 嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物？
3.（學(xué)生回答）師同時(shí)用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對(duì)比）讓生辨認(rèn)。
3. 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時(shí)板書：嫦娥 善良、機(jī)智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪
三. 精讀課文
（一）1.后羿真的那么神勇嗎？請(qǐng)找出有關(guān)語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀出）
2. 層次指導(dǎo)朗讀（指名讀直到讀的讓太陽聽到）
3. 總結(jié)：強(qiáng)制、命令的口氣是何等的英風(fēng)豪氣！
�。ǘ�1.自古美人愛英雄，后羿就娶了個(gè)（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？
2. 指名讀
3. 創(chuàng)設(shè)情景舉例接濟(jì)
4. 再指名讀
�。ㄈ�1.好人總有好報(bào)，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個(gè)不該知道的逄蒙知道了。
2. 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對(duì)比嫦娥的機(jī)智善良果斷）
3. 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時(shí)刻想到了三十六計(jì)“吞”為上計(jì)，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請(qǐng)大家閉眼想象一下會(huì)發(fā)生什么情況？
4. 想象片刻后，師創(chuàng)設(shè)情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風(fēng)輕拂著我長長的秀發(fā)�？蛇@樣優(yōu)美的、夢(mèng)幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫啊！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個(gè)月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去�。ㄒ魳仿牐�
四. 升華
1. 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結(jié)：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結(jié)發(fā)夫妻是一個(gè)男人優(yōu)秀的品質(zhì)！
2.（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時(shí)，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會(huì)怎么做？（指名說）
2. 遙望藍(lán)天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對(duì)、四目相視！可一個(gè)遠(yuǎn)在天上，一個(gè)卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）
3. 指導(dǎo)朗讀
4. 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來�。ㄉ鷦�(dòng)情呼喚）萬語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！
五. 深化
1. 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？
2. 關(guān)注熱點(diǎn)接下來的一兩個(gè)月后羿會(huì)怎么生活？
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)能夠有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會(huì)本課生字詞。
(3)理解課文主要內(nèi)容。
(4)抓住課文重點(diǎn)句子，把握人物的性格特征，及描寫方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體影片
四、教學(xué)過程：
1、吟詩嘆月，引入課題。
同學(xué)們，每年的八月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋的夜晚，每當(dāng)看著那一輪明月在天空升起，我們的心中就會(huì)不由得想起曾經(jīng)學(xué)過的許多描寫月亮的古詩句。誰來給我們背一背?
同學(xué)一：“床前明月光，疑是地上霜�！薄畎住鹅o夜思》
同學(xué)二：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！薄畎住豆爬试滦小�
同學(xué)三： “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！薄�?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
同學(xué)四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》
同學(xué)五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
在古人的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則神話故事《嫦娥奔月》。學(xué)生齊讀課題。
2、初讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，標(biāo)出各個(gè)自然段的序號(hào)。
3、布置學(xué)生分組學(xué)會(huì)9個(gè)生字，畫出課文中帶生字的詞語，聯(lián)系上下文理解它們的意思。
4.教師進(jìn)行講解：
(1)認(rèn)讀生字詞。
威逼 周旋 接濟(jì) 皓月當(dāng)空 迫不及待
凝望 企盼 敬重 樹影婆娑 奸詐貪婪
(2)你在字形上有什么要提醒大家的? 交流。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。
奔：奔向。
敬重：恭敬尊重。
奸詐：虛偽詭詐
貪婪：貪得無厭，不知滿足
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋;②交際應(yīng)酬，打交道;③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中是第③種解釋。
(4)理清課文脈絡(luò)
①指名分自然段朗讀課文。
�、谛〗M合作交流，思考：這篇故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們分別干了什么?
�、塾懻摻涣骱罂偨Y(jié)。
5、這些內(nèi)容分別在課文的那幾個(gè)自然段?指名回答。
6、學(xué)習(xí)“后羿射日”。
①指讀第1—2自然段。
�、诤篝嘟o你留下什么印象?你是從哪些地方體會(huì)到的呢?朗讀體會(huì)“神勇”
�、蹚暮篝嗌砩衔覀兛梢詫W(xué)習(xí)到他什么可貴的品質(zhì)?為民造福。
7、指導(dǎo)寫字。
①出示本課生字。
�、诓シ乓魳�，學(xué)生描紅，師生共同范寫。
8、請(qǐng)學(xué)生講《嫦娥奔月》的故事。
9、揭示課文主旨：通過本課的學(xué)習(xí)，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)，教育學(xué)生分辨美丑善惡。
五、教學(xué)結(jié)束：
要求學(xué)生回去給身邊的人講嫦娥奔月的故事。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
二、教具準(zhǔn)備：
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、小知識(shí)：我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？
2、其實(shí)，早在幾千年，我們中國人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請(qǐng)看——（課件出示嫦娥奔月圖）
看，藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、誰能用一個(gè)詞說說圖的內(nèi)容？（板書：嫦娥奔月）
（二）學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）
3、讀一讀。
文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。
讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）
5、交流：
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二段課文
過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？
2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。
�。�1）什么是“接濟(jì)”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是故事的關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)——*詐貪婪的小人。
�。ㄕn件出示：第五自然段）
（3）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
“周旋”，什么叫“周旋”（板書）呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）
�。�4）同桌分別表演一下�！ �
�。�5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）
（6）與大家交流：當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
�。�7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）
4、嫦娥飛向了月球，飛離了自己溫馨的家，飛離了朝夕相處的鄉(xiāng)親，飛離了曾經(jīng)生活過的故鄉(xiāng)，飛離了深愛著自己的丈夫。此時(shí)此刻，嫦娥一定有千言萬語要說，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫
5、學(xué)生交流（對(duì)故鄉(xiāng)說、對(duì)鄉(xiāng)親們說、對(duì)丈夫說）
（四）升華情感
1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節(jié)（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）
2、真是天地相隔兩茫茫，此時(shí)，后羿也有萬語千言要對(duì)嫦娥說，
課件：嫦娥，不要 ---------------；嫦娥，你怎么 ---------------；嫦娥，請(qǐng)你 ---------------
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）
后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的 萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。
4、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
�。ㄕn件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
5、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
�。� 課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié)）
四、作業(yè)：
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)
1、照樣子寫詞：
飄飄悠悠：
碧藍(lán)碧藍(lán)：
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）嫦娥吃了仙藥，突然（ ）地飛起來。她（ ）了窗子，（ ）了（ ）的郊野，越飛越高。（ ）的夜空中（ ），嫦娥一直朝著（ ）飛去。
（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（ ）、嫦娥的( )、逢蒙的（ ）形象。
�。ǘ┱n外作業(yè)：
1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
五、板書設(shè)計(jì)：
接 濟(jì) 鄉(xiāng) 親
嫦娥奔月 ｛
�。ㄉ屏迹� 與壞人周旋
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇6
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的'9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)奔是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，
奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時(shí)值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。
2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇7
教學(xué)目標(biāo)：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語：
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
�。c(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
�。c(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
（每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
�。ㄟ@兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)；
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字、綠線內(nèi)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，了解故事大意，通過對(duì)故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。
4、借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn)；
難點(diǎn)：通過小組合作，把握主人公性格特點(diǎn)。
三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
教法：情境教學(xué)法 感情朗讀課文
學(xué)法：聯(lián)系上下文釋詞 小組合作學(xué)習(xí)法
四、 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┯伞霸隆比腩}，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。
1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？
a、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤
b、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
c、海上升明月，天涯共此時(shí)
d、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
e、明月幾時(shí)有，把酒問青天
……
2、提到明亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的傳說，今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們?cè)谧屑?xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。
3、（齊讀課題），當(dāng)你第一次見到這個(gè)題目的時(shí)候，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問題？
看看這些小問號(hào)，它們一個(gè)個(gè)眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰(zhàn)我？它們又像是一個(gè)個(gè)小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢？
自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇9
一、教材分析：
這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。文中對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。
二、設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合文本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中，我把一個(gè)“情”字貫穿全文教學(xué)，文中所蘊(yùn)含的愛民之情、夫妻之情，人們對(duì)嫦娥的思念之情，對(duì)后羿的愛戴之情、對(duì)逢蒙的鄙夷之情，都蘊(yùn)藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學(xué)習(xí)語字的同時(shí)，感悟文本情懷。同時(shí)，充分利用教材的空白點(diǎn)，拓展升華，讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，課文復(fù)述，同時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
三、教學(xué)過程：
�、逡髡b詩中月，品味月中情
今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩
《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調(diào)歌頭》……
古往今來，有多少詩人以月寄情，表達(dá)對(duì)親人的無限思念之情，這都因?yàn)橛幸粋�(gè)企盼團(tuán)圓的節(jié)日——中秋節(jié)。那么中秋節(jié)是怎么來的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節(jié)來歷的那一段讀一讀。
生自讀，齊讀
為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？
自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。
（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨(dú)寂寞。）
過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個(gè)怎樣的人呢？
㈡觀后羿射日，品英雄豪情
1、生自讀1～2自然段，想象當(dāng)時(shí)的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。
交流：指名讀十個(gè)太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？
教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對(duì)這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運(yùn)足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會(huì)用怎樣的語氣對(duì)最后一個(gè)太陽說？（命令的、指責(zé)的、正義的），讀了后羿射日這個(gè)小故事，你仿佛看到了一個(gè)——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴(yán)、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。
㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情
過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點(diǎn)。
交流：
1、美麗善良：經(jīng)常接濟(jì)……相機(jī)理解接濟(jì)。
2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。
3、機(jī)智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導(dǎo)學(xué)生想嫦娥是怎樣周旋的她會(huì)說些什么？做些什么？
4、勇于犧牲：
“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物品格。
㈣賞夜空美景，泣夫妻深情
師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。
交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個(gè)這樣的詞。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空好美��？
美麗的嫦娥
師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。
后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導(dǎo)從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”
學(xué)生深情朗讀。
�、樽x佳節(jié)來歷，寄百姓深情
1、齊讀最后一段
小結(jié)后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會(huì)忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時(shí)，人們也會(huì)永遠(yuǎn)唾棄那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，通過對(duì)課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？
找一找，讀一讀，說一說。
妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設(shè)計(jì)奪藥，期凌弱女子此為奸詐。
�、昀砬鍖哟危笇�(dǎo)復(fù)述。
后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節(jié)寄情。
�、腴喿x拓展
一個(gè)美好的節(jié)日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。
古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假惡丑的唾棄，寄托了人們對(duì)美好生活和無限向往。
你還知道哪些神話故事？
課后推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》《夸女逐日》《牛郎織女》。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇10
知識(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
第一教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）
在四年級(jí)，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
（1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
�。�2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙穑℃隙穑 边@是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇11
教學(xué)片段：
（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。
�、�、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！
……
相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）
�、�、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）
師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、�、指導(dǎo)朗讀課文
（2、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。
�、�、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對(duì)壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。
……
相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋。
②、自薦演演“周旋過程”。
�、�、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）
望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時(shí)，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？
（3、）想象說話
生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。
�。犝n的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）
生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個(gè)人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí)，那一個(gè)個(gè)課本上沒有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無恥……)，那獨(dú)到的見解，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。
這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)摚Ｊ橇w慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，沒有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖�，感悟文章意蘊(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇12
教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、出示五組詞語，初步了解人物形像。1、出示并認(rèn)讀力大無比
為民造福
為民除害奸詐貪婪
心懷鬼胎
陰險(xiǎn)狠毒美麗善良
機(jī)智勇敢
善惡分明夫妻恩愛
一往情深
情真意切
一輪明月
灑滿銀輝
浩月當(dāng)空2、老師為什么這么安排？3、聯(lián)系這些詞語說說你對(duì)這些人物的理解。4、帶著感情去讀這些詞語。二、引導(dǎo)概括三到七小節(jié)的內(nèi)容。（小標(biāo)題）三、交流讀書感受，引入下面的學(xué)習(xí)。你喜歡這幾小節(jié)中的哪幾小節(jié)？老師喜歡567三小節(jié)，為什么呢？引入下文四、學(xué)習(xí)“智斗”部分。1、教師范讀，引入情節(jié)精彩。2、出示并引導(dǎo)填空：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他
想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙
，留了下來。到了晚上，逢蒙
，迫不及待地
后羿家里，
嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，
？于是，他便機(jī)智地與逢蒙
。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就
，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥
，取出仙藥，一口吞了下去。3、用上這些詞語復(fù)述課文內(nèi)容：“一心
假裝生病
提著寶劍
闖進(jìn)
威逼
嫦娥心里想
周旋
翻箱倒柜
疾步向前”五、學(xué)習(xí)“飛天”部分1、出示兩段話指名讀。嫦娥吃了仙藥，就一直朝著月亮飛去。
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
2、比較兩段話，賞析語言。3、指導(dǎo)感情朗讀。4、記憶語言：嫦娥吃了仙藥，突然
地飛了起來。她飛出了
，飛過了
，越飛越高。
的夜空掛著
,嫦娥一直朝著月亮飛去。六、指導(dǎo)朗讀“追妻”部分1、聽課文錄音，最讓人感動(dòng)的是什么？（情濃）2、講解老師與錄音中“啊”的處理。3、自讀4、指名讀七、語言訓(xùn)練1、出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋。2、理解詞語：周旋：①回旋，盤旋；
②交際應(yīng)酬，打交道；
�、叟c敵人較量，相機(jī)進(jìn)退3、想像如何周旋的？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）五、作業(yè)1、寫出表示嫦娥、后羿、逢蒙形象、月亮的詞兩個(gè)。
2、把這個(gè)嫦娥奔月的故事講給家里人聽。3、閱讀四大民間故事：《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》
板書設(shè)計(jì)：
智斗
情節(jié)精彩嫦娥奔月
奔月
語言優(yōu)美
追妻
感情濃厚
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇13
師：我們默讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書。勾畫圈點(diǎn)。
生：嫦娥是一個(gè)美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段
生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來，你們很善于從文中找到直接評(píng)價(jià)嫦娥的語言。
生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。
師：非常好。老師要表揚(yáng)你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。
�。▽W(xué)生一一解釋詞語。）
師：你還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生：她是經(jīng)常“接濟(jì)”。
師：你特別注意書中的詞。
生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師：面對(duì)這樣的小人，嫦娥怎么想的？
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……
師：我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
師：什么意思？
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個(gè)。她可不是我們平時(shí)心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個(gè)什么樣的人？
生：“于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓(xùn)練）
生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉(xiāng)……
師：從這，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，
生：是。
師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了�。。ㄒ魳菲�，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）
�。ㄉ杂勺x，師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：誰想讀一讀呢？其他同學(xué)在聽的時(shí)候，可以想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
�。ㄖ该x）
師：你仿佛看見了什么？
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠(yuǎn)，離月亮越來越近。
生：我覺得這是一個(gè)有點(diǎn)悲傷的場(chǎng)面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時(shí)地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師：很不錯(cuò)，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別��！讓我們一起來讀一讀這一段。
�。ㄉR讀）
生：老師，我從后面一段也可以體會(huì)到那個(gè)離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”
師：我聽他把“不顧一切”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了。
生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。
師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來讀吧！
�。ㄉR讀）
師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們?cè)谠鹤永飻[上嫦娥平時(shí)愛吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
在執(zhí)教過程中，我能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)。注意學(xué)生讀書的過程，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對(duì)“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評(píng)價(jià)語。師生，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。
本節(jié)課老師重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入文中，在具體的語境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讀第六自然段時(shí)，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識(shí)的把學(xué)生引領(lǐng)到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進(jìn)的效果，最終得到了理解。怎樣讓學(xué)生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術(shù)，需要我們每一位語文老師動(dòng)足腦筋。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對(duì)嫦娥的人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對(duì)話的設(shè)計(jì)。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對(duì)課本的挖掘，對(duì)教法的研究，更重要的是對(duì)“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有課前對(duì)學(xué)情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇14
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）
在四年級(jí)，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字：老師開完會(huì)一回興化，便直奔學(xué)校。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�2）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）
（3）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古
昆侖山
后羿 逢蒙 嫦娥
敬重 *詐貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待
威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急 樹影婆娑 企盼
[注意]：讀音上： 多音字“逢”與“濟(jì)”；邊音“婪”； 翹舌音“詐”與“值”。
書寫上：同音字填空 jí 迫不( )待 ( )步向前 焦（ ）
理解上：“敬重”、“*詐貪婪”、“企盼”聯(lián)系課文理解意思，“接濟(jì)”的“濟(jì)”（a 過河；b 救濟(jì)；c 有益）、“時(shí)值中秋”的“值”（a 價(jià)格；b 相當(dāng)；c 遇到；d 價(jià)值）、“迫不及待”的“及”（a 達(dá)到；b 趕上；c 比得上）
�。�2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教學(xué)談 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程 ：
一、教師導(dǎo)語 ：
人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語 聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
�。c(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
�。c(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程 。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
�。恳粋�(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)�。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入 語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 。