嫦娥奔月教學反思（精選4篇）

嫦娥奔月教學反思 篇1

　　這節課為了讓學生能自主高效的學習，達到預期的效果，特這樣設計了我的教案：

　　一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

　　二、發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　三、古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

　　最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

　　課后反思：

　　這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面：

　　首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

　　其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

　　再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

嫦娥奔月教學反思 篇2

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優雅，情節動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。這節課的主要閃光點是：能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

　　在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現是為了烘托嫦娥。課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個驚心動魄千鈞一發的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節，感受嫦娥奔月的壯美。

　　這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

　　上完這節課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入啟發學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優雅,情節動人.在教學中我確立以學生為主體地位,始終放手讓學生去讀,去品,去說,去發揮,進而走進文本,最終實現文本之間的對話.

　　一,抓住人物特點,品讀感悟文字

　　本文描寫了三個人物:力大無比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學時,我先讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語,然后在文中圈圈畫畫找出相關的詞句,品讀感悟,最后進行交流.如:在體會后羿是一個怎樣的人時,學生一下子就說到了"力大無比"這個詞語,并能在文中找出相關的句子.然后抓住"登上","運足","拉滿","射下"等詞語感悟他的力大神勇,以及受到鄉親們敬重的原因.最后指導學生進行朗讀.

　　二,引導想象,體驗人物內心活動

　　在教學過程中,我抓住教材,引導學生聯系上下文想象嫦娥奔月時的內心活動.我設計了"嫦娥的心是美的,但此時已離開親人的嫦娥,她的內心你能體會到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請你來描述一下嫦娥此刻的心情." 來引導學生進行想象說話,使學生進入文章的角色中,讓學生體會到:她可以讓鄉親們少受到傷害,救了鄉親,感到很欣慰;不能再為鄉親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開他心愛的丈夫……

　　三,抓住主要環節,感受人物品質

　　"嫦娥如何機智地和逢蒙周旋"是本文的一個重要環節.在教學時,我先讓學生理解"周旋"這個詞語的意思,然后讓學生同桌交流,表演"他們會如何周旋",但效果不理想,學生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機智,周旋"等重要的內容,表演的目的沒有達到,最后我出示了自己設計的一段有關嫦娥與逢蒙周旋的對話,讓學生分角色讀一讀,體會人物的特點.

　　回顧整堂課,我覺得還存在許多不足之處:教師的引導不夠到位,沒能充分調動學生的積極性;當學生的一些回答脫離我的預設時,我還不能自如地引導.我想今后不僅僅要注意對課本的挖掘,對教法的研究,更重要的是對"人"——學生的了解,這樣老師,學生,文本才能相得益彰.

嫦娥奔月教學反思 篇3

　　嫦娥奔月教學反思

　　《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。

　　一、插圖導入，感受畫面美。

　　導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的欲望。

　　二、精讀故事，體會心靈美。

　　敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。

　　為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。

　　三、創設對話情境，升華情感。

　　在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。

　　天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……

　　嫦娥又有多少話想對后羿說……

　　家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。學習3—6自然段時，我讓學生自主學習，圈畫有關語句并說說逢蒙和嫦娥的特點。學生能準確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質。另外，在最后讓學生說說“鄉親們為什么非常想念嫦娥？”這是個開放性較強的問題。課后習題中設計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘。這個題目學生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經常接濟生活貧苦的鄉親，她心腸多好啊，所以鄉親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉親們都非常想念她。”……學生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內心更加豐富、更加飽滿。

　　《嫦娥奔月》教學反思：

　　這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。

　　雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。

　　結果也確實有些汗顏，現在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結為以下幾點：

　　1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。

　　2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。

　　有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結進步吧！懇請各位多提寶貴意見！

嫦娥奔月教學反思 篇4

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　這節課為了讓學生能自主高效的學習，達到預期的效果，特這樣設計了我的教案：

　　一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

　　二、發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　三、古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

　　最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

　　課后反思：

　　這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面：

　　首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

　　其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

　　再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　教學片段：

　　（1、）先匯報“逄蒙”的有關內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

　　生：逄蒙裝病留下，表現了他是卑鄙無恥的小人。

　　生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

　　……

　　相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

　　②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

　　師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現出來嗎？

　　③、指導朗讀課文

　　（2、）匯報有關“嫦娥”的內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉親們，這種精神值得我們敬佩！

　　生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

　　……

　　相機理解“周旋”，發揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

　　②、自薦演演“周旋過程”。

　　③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

　　望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

　　（3、）想象說話

　　生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。

　　（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發表自己的看法。）

　　生：他們為鄉親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應該值得我們敬佩。

　　生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

　　……

　　教學反思：

　　學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現在他們出色的感受中、發言中。在本節課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大贊不絕。

　　這讓我不禁聯想到：我們農村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們去感悟文字，感悟文章意蘊，從心靈深處認為農村孩子感悟不出文章的意蘊及其內涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態、環境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。