《嫦娥奔月》教學反思
《嫦娥奔月》教學反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人,本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美,真正做到在讀中悟,悟中讀,遺憾的是課中時間安排不當,讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點是:能根據(jù)閱讀教學的特點和要求,通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀,積極培養(yǎng)了學生的語感,在組織讀悟交流中,老師穿針引線,扮演了組織者、引導者的角色,較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,假如能較好地引導學生抓住重點,突出人物形象,就可以全面達成本課時的教學目標。
《嫦娥奔月》教學反思
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害,忍受夫妻離別的痛苦,吃了長生不老藥奔月成仙的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進極其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過程中,我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美,力求做到在讀中悟,悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題,我個人認為課文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作課文的重心,以它為主線,串起了整堂課。上課伊始,我從插圖入手,請學生想象嫦娥奔月的畫面,引出第六節(jié)。品讀關鍵字詞,感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文,圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧,但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的,這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎上展開交流。從總體上把握兩點:一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”,怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后,讓學生再來讀一讀第六節(jié),感受嫦娥奔月的壯美。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說,她會說些什么?學生在體驗訴說這些感受時,腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象,也真正走進了嫦娥的內(nèi)心,明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿,通過他的連聲呼喚,從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié),感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀,一層層深入,讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因,最后一小節(jié)的處理十分蒼促,學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心?為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷?還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時,雖然能夠表演,但言語比較蒼白,沒有體會到嫦娥的機智,我想如果之前多給學生一點時間準備的話,效果可能就會大不一樣。