《嫦娥奔月》教學實錄（精選17篇）

《嫦娥奔月》教學實錄 篇1

　　備課心語：

　　當我看到《嫦娥奔月》這個課題時，立馬產生了一個疑惑：這個故事學生太熟悉了，為什么還要編入五年級的語文教材？難道僅僅只是起一個教材的引領作用？深入教材之后，我把自己的教學主要立足于讓學生體會、感受故事的美,從而知道美的事物是不會隨著時間的流逝而流逝的.

　　教學流程：[注：第二課時（兩節課連上，中途有休息）]

　　師：板書“嫦娥奔月”。

　　師：“嫦娥奔月”這個故事從遠古一路走來，一走就是數千年。我一直在想，這個故事為什么能流傳至今呢？

　　生：因為嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五這一天人們就會想起嫦娥，說起嫦娥奔月這個故事。所以能一直流傳下來。

　　生：因為嫦娥心地善良，所以人們一直記著她。

　　師：同學們想得真好！我想，嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！（板書：動人的美）。那么，這個故事中到底有著怎樣的美呢？請大家細細地閱讀課文，邊讀邊用心體會故事中流淌著的“美”，可以動手劃劃，簡單地寫寫。

　　生：自讀課文，體會批注。

　　（教師巡視，發現學生大多劃的是相關“嫦娥”的句子。教師提示：同學們理解的非常好。嫦娥的善良是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是美的嗎？一提示，學生找到了“后羿”的“美”！為了讓學生都有說的機會，在學生基本完成自讀批注后組織學生小組交流，然后組織全班交流。）

　　師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？

　　生：力大無比

　　生：神勇無比（板書：神勇無比）

　　師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。

　　生：讀第二自然段。

　　師：讀了這一自然段，你知道了什么？

　　生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。

　　生：我讀了這一小節的第一句話以后，我知道了后羿為老百姓解除了這個苦難。

　　師：（板書：苦難）什么叫苦難。

　　生：就是災難。

　　生：那么“苦“呢？

　　生：苦是痛苦。

　　師：苦難就是——

　　生：痛苦、災難。

　　師：“這個苦難”是指什么苦難呢？

　　生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

　　師：充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

　　生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。

　　師：老百姓實在——

　　生：無法生活下去了。

　　師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

　　生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。

　　師：后羿真是神勇無比呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？

　　（學生找到了“登上、運足、拉滿、射下”這些詞。）

　　師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　（這里找關鍵詞，有些同學找的不是很準，有的找的是短語。我就通過我的示范朗讀，讓學生聽一聽老師讀的時候突出了哪些關鍵詞。學生一下子就找到了以上一系列表示動作的詞。然后通過比賽朗讀，讓學生讀出后羿的神勇。朗讀比賽完之后，徐云佳和王凱舉起了手。我示意他們發表意見。徐云佳問：“老師，那后羿登上昆侖山頂，離太陽很近了，難道他就不怕太陽的暴曬嗎？”同學們“啊——”地叫出了聲。我示意停止。王凱又問：“后羿是如何登上昆侖山頂的？”此時，孩子們異口同聲地說：“因為他神勇無比呀！”）

　　師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。（板書：壯美）壯美不僅僅在男兒身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現了她的壯美。

　　（學生一下子找到了課文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙這一節。師板書“勇斗逄蒙”。）

　　師：要體會嫦娥的機智、勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

　　生：逄蒙是個*詐貪婪的小人。

　　師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙*詐貪婪的關鍵 詞。

　　生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼”這些詞語中體會到了逄蒙的*詐貪婪。

　　生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逄蒙的*詐貪婪。

　　師：面對逄蒙的*詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中有一個詞告訴我們了？

　　生：嫦娥與逄蒙機智地周旋。

　　師：哪個詞？

　　生：周旋。

　　師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？你能再現當時的情景嗎？

　　師: 想要表演的好,首先要讀好這一段.誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象!

　　生：上臺表演。

　　師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？（出示掛圖）請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　生：自由閱讀。

　　師：你有怎樣的感受？

　　生：（無人想發表意見）

　　師：輕聲讀課文第六自然段。讀后問：你有怎樣的感受？還是無人舉手。但我能感受到學生內心有一種說不出的滋味。于是我問：現在你心里是高興還是難過？學生說：“是難過。”

　　師：為什么呢？

　　生：因為嫦娥是多么不愿意離開后羿啊！

　　生：嫦娥也不愿意離開鄉親們。

　　師：當后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？

　　生：焦急。

　　師：誰能把后羿焦急的心情讀出來。指名讀課文第七自然段。

　　生：讀得聲情并茂！

　　師：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫后羿，離開鄉親們。可是為了不讓逄蒙得到仙藥，她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒諷刺骨、沒有人煙的地方——月宮。此時，嫦娥會怎么想？怎么說呢？請你發揮想象寫下來。

　　生：練筆，而后交流！

　　師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　生：悲涼的美。

　　生：悲傷的美。

　　師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。（板書：凄美。）但是，每當月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立在桂花樹下，深情地凝望著丈夫。這時候，凄美中又夾雜著絲絲的甜美。（板書：甜美）

　　師：出示句子，學生有感情地朗讀。

　　只見皓月當空，圓圓的月亮上樹婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在桂樹旁深情地凝望著自己呢。

　　師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。再讀讀課文，看看還有哪些地方讓你感受到了什么美？

　　生：默讀課文。

　　生：可是，后羿不愿意離開嫦娥，就將仙藥藏在百寶匣里。我感受到后裔對嫦娥的不舍也是一種美，是一種甜美。

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。我感受到這也是一種甜美。

　　師：是的！美的事物，當然包括故事，他不會隨著時間的流逝而流逝。那就讓我們記住神勇無比的后羿，記住美麗善良、機智勇敢的嫦娥，同時也記住*詐貪婪的逄蒙。

　　（下課）

《嫦娥奔月》教學實錄 篇2

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　設計理念

　　多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：

　　1.一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　2.充分發揮常用ppt軟件和網絡學習平臺的優勢。

　　教學方法

　　1.充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺搜集資料，并在習網在線教育這個開放式網絡教育平臺上交流、討論，提高。

　　2.充分讓小組合作、交流、展示。

　　3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。

　　教學目的：

　　1.理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受并學習嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質。

　　教學準備：

　　前置性作業

　　1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

　　生字：

　　生詞：

　　2.你收集了哪些與嫦娥相關的資料？抄下相關的主要內容。

　　3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么？

　　4.嫦娥為什么要奔月？嫦娥奔月的結果怎樣？

　　5.對于嫦娥奔月后，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什么？

　　（詩句、故事、成語等）

　　6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什么呢？

　　7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內容），認真提出來，在小組里討論解決，小組內不能解決的，再拿到班上來解決？

　　8..每個小組制作ppt作品，內容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進文中去）我們還聯想到什么?（任思緒飛揚）還有哪里讀不懂？（思考成習慣）

　　這一過程，既鍛煉了學生恰當利用信息技術的能力，合作探究的能力，培養了思考的習慣，又能把在網絡平臺查找到的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學生的生命在生本課堂上激揚。

　　教師準備：

　　收集學生的ppt作品，在不改變內容的基礎上進行加工整理，加上教師抓點提升時使用的幻燈片，制成一個ppt作品。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　“嫦娥奔月”這個美麗動人的故事從遠古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動人的畫面就浮現在我們的腦海中，讓我們一起走進嫦娥奔月這個美麗動人的故事。誰來板書課題？

　　二、小組內交流

　　師：老師已經布置同學們讀了課文上，查找了資料，每個小組都制作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內容，每個小組都做好展示匯報的準備。

　　生交流。（這個環節是小組內交流。通過小組內對ppt課件的回顧和再次交流，引導學生再次走進課文當中去，在每個小組做好展示準備的過程中，培養了學生之間的團結合作意識。）

　　三、小組上臺展示，教師適時點撥。

　　下面是一個小組做的ppt課件的內容。

　　讀后感悟：我們小組讀懂了嫦娥舍己為人；后羿神勇

　　走進文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　走進文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難。后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！”

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）

　　傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉啊！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。于是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）玉階怨【唐】李白

　　玉階生白露，夜久侵羅襪。

　　卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　……

　　四、抓點提升

　　師：同學們，你們通過自學就能讀懂那么多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學們會和老師一樣，此時此刻，還被嫦娥奔月這個美麗的故事感動著，讓我們再次走進嫦娥奔月的那一刻，再次走進嫦娥的內心世界。

　　幻燈片出示（應用信息技術ppt軟件）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　1.請同學們默讀嫦娥奔月時的這段話，然后再想一想，看能不能有新的發現？

　　2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不舍的凄美）

　　3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個同學說一說）

　　4.請同學們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。

　　師：是啊，人世間是美好的，不但因為有美麗的郊野，更因為有她深愛著的丈夫和鄉親。正是因為愛，才悄悄地離開，正是為了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關鍵的時刻，一心為別人著想，絲毫沒有想到她自己。同學們，你愿意帶著對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？

　　4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和鄉親們又有怎樣的表現呢？

　　5.出示：

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　1.自己先練習讀一遍。

　　2.在四人小組里練讀一下。

　　3.誰來說說自己的感悟？

　　3.請四個小組選出讀得最好的同學到前臺來展示朗讀，四個同學重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。

　　4.小組長：哪位同學愿意對我們小組的朗讀做評價，或者挑戰我們？

　　5.讓我們帶著我們此時此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。

　　師：同學們，美麗善良的嫦娥為了鄉親們，不但忍受著月宮的寂寞和寒冷，還忍受著與自己曾經朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦。可是，她會后悔嗎？

　　此時此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉親們在思念你嗎？

　　出示：（讀）

　　鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　五、我要傾訴

　　親愛的同學們，此時此刻，想對嫦娥說些什么呢？趕緊寫下來吧！

　　六、同學們，因為有了嫦娥奔月這個美麗動人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同為嫦娥仙子祝愿，讓我們共同祝愿美好的感情永駐人間！

　　出示：(配樂)

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　七、布置作業

　　發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事，

　　并把你創編的故事在習網在線教育平臺上與同學們交流。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1 能正確，流利，有感情的朗讀課文。復述課文。

　　2 學會本課生字新詞。

　　能力目標

　　理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　情感目標

　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　教學重難點

　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　教學課時

　　兩課時

　　一課時

　　教學目標

　　1能正確，流利朗讀課文。

　　2學會本課生字新詞。

　　3初步理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學過程

　　一 導入

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節日么？

　　人們為什么把這一天定為期盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想知道什么？

　　二 初讀課文

　　1 布置課內預習。讀通課文。理解詞語的意思。想想，嫦娥是誰？她為什么要奔月？這奔是什么意思？

　　2 檢查自學情況。認讀生字。理解詞語的意思。*詐貪婪  時值中秋 迫不及待  周旋

　　三 理清課文脈絡

　　1 指名分自然段朗讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2 請大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。

　　3 討論交流后總結。

　　一 后羿為民除害。

　　二 嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。

　　三 人們想念嫦娥，期盼團圓。

　　四 指導寫字。

　　教學后記

　　通過自己的預習，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節省時間用在朗讀上，而舍去不必要的提點，相反可以檢查學生的預習情況，抓緊時間進行朗讀。并且讓學生通過中心句來給課文分段，能幫助學生更好更快的了解自然段的內容。

　　二課時

　　教學目標

　　1借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　2有感情的朗讀課文。復述課文。

　　教學過程

　　一 第一段

　　1 指名讀。從這段中你知道了什么？討論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫出有關的動詞。讀書時注意突出這些動詞。

　　2 朗讀。

　　二 第二段

　　1 默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫出文中的有關語句。

　　2 討論。蓬蒙的*詐貪婪表現在什么地方？嫦娥的善良機智表現在什么地方？讀5自然段。

　　3 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來？你認為這段話寫的怎樣？美在哪兒？

　　范讀。自由讀。

　　三 第三段

　　1 輕聲自由讀。畫出后羿找嫦娥的詞語。

　　2 讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情么？誰能把急切的心情讀出來？

　　3 鄉親們對嫦娥的思念怎樣體現出來？

　　四 朗讀課文

　　五 指導復述課文

　　教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點在于自讀自悟，體會句子，體會情感，而不須教師在一旁進行灌輸式的教學，學生通過自己的朗讀，想象，學的有好有快。

　　板書 嫦娥奔月

　　后羿 為民除害 射下太陽

　　嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮

　　人們 想念嫦娥 期盼團圓

　　作業

　　一 組詞

　　婪（ ）輝（ ）箱（ ）值（ ）

　　夢（ ）揮（ ）霜（ ）直（ ）

　　二 寫詞語

　　飄飄悠悠  碧藍碧藍

《嫦娥奔月》教學實錄 篇4

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　　木語子 發表

　　《嫦娥奔月》這篇課文中，逄（pang 第三聲）蒙的“逄”誤寫為“逢”，卻注音為“pang（第三

　　聲）”，我記得在這一版本改版之前這個字就誤寫成“逢”，我也曾質疑過，但是很多老師都認為是

　　通用的。

　　我查閱了幾個版本的新華字典、現代漢語詞典，里面“逢”只有“feng（第三聲）”這個讀音，

　　“逄”只有“pang（第三聲）”這個讀音，作為姓。

　　雖然在整篇文章里面這個字只作為人物的姓出現，不影響學生對課文的理解，但是作為教學者，

　　嚴謹的教學態度是必要的，本著實事求是的精神，我希望蘇教版教材的編寫者應重視這個問題，在下

　　一個版本的教材中更正這個小小的錯誤。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：嫦娥奔月）本文轉

　　載

《嫦娥奔月》教學實錄 篇5

　　今天，我教學了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學生的個性如此飛揚。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方創造智慧飛揚的天地。從中，我深深領悟到：

　　1、問題——激發學生的思維。

　　語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學生學習的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造廣闊的空間，能給學生創造性思維品質和個性品質的培養創造寬松的環境。我摒棄傳統教學中“今天我們要學習什么？”的引導方式，在新課開始時向學生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學生感到耳目一新，給人呈現出了一種新的視覺和聽覺，消除了學生的心理障礙，尤其是當我說到“老師怕的不是不舉手發言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯的也是對的。因為你說錯了，別人幫助你，你就有進步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個人。”正因為問題本身具有吸引力，才使學生的創新思維得到激發，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現，才有學生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

　　2、接納——培植學生的創造欲。

　　我在剛開始正式上課時提出了一個問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個起來回答的學生用很長的時間把整個故事很詳細地復述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學生一起很有耐心地聽完了這位學生的復述，真心地接納學生，包容學生，尊重學生，等他說完之后在提出異議，使這位學生雖然回答錯了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學生，為學生拓展了創新思維的時空領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺。

　　3、欣賞——釋放學生的個性。

　　每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時，在學生充分交流后展示、匯報自己討論的結果的過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

　　通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應該給學生最廣闊的空間，尊重學生的個性發展，但是要想做到這一點首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學生發展的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯系生活的。在課堂上就要引導學生能夠張揚出這種個性，個性飛揚的課堂才是一個真正的課堂。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇6

　　在祖國久遠豐厚的傳統文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優美，情節動人。教學這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　動人的故事記心間

　　像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導學生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗人物內心世界的必要前提。

　　1、理清脈絡

　　教學中，在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，可以通過對課文脈絡的梳理，幫助學生了然故事情節的發展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復述的高效率進行。

　　2、練習復述

　　建筑于整體感受之上，教師可以讓學生選擇其中的一兩個片段自行練習講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習的有效性。

　　他們都是怎樣的人

　　人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。譬如：

　　后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現出人物的無比神勇。

　　逢蒙的“*”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。

　　嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態美麗，更兼內里正直善良，心底無私純正。

　　故事流淌怎樣的“美

　　如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。

　　教師可以這樣引導：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管已走了數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：

　　壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

　　甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

　　柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

　　優美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

　　學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經生成了豐富的內心視象，這時教師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調技巧。

　　月亮代表我們的心

　　每一個優秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬” 的自由空間。教師在引導學生領會課文整體內涵的前提下，可以進一步走進人物內心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的平臺。

　　這一板塊同樣應該賦予學生個性展示的自由。可以指導學生再次閱讀課文相關部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉親們的內心活動，而后以“內心獨白”的方式加以文字物化。

　　這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學生的想象應該協調于文本的整體風格，為此，教師也可以設置幾個“范圍題”，讓學生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉親們）”等等。

　　哪個嫦娥叫人愛

　　嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。教學中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。

　　“版本”一：根據《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

　　結合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　“版本”二：有一年，天空出現了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術。可是，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。

　　一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負射掉九個太陽的重任，鄉親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。

　　在呈現了相關材料后，組織學生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養了學生初步的比較閱讀能力，訓練了批判性思維能力，更領略到人們對美好的追求與向往。

　　講述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

　　相關鏈接

　　嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇7

　　一、教材分析：

　　這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

　　二、設計意圖：

　　根據教材的內容，結合文本特點，在設計過程中，我把一個“情”字貫穿全文教學，文中所蘊含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累，課文復述，同時進行課外閱讀的指導。

　　三、教學過程：

　　㈠吟誦詩中月，品味月中情

　　今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩

　　《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……

　　古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來的呢？請同學們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節來歷的那一段讀一讀。

　　生自讀，齊讀

　　為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？

　　自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。

　　（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）

　　過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個怎樣的人呢？

　　㈡觀后羿射日，品英雄豪情

　　1、生自讀1～2自然段，想象當時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

　　交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

　　教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個太陽說？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你仿佛看到了一個——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。

　　㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情

　　過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點。

　　交流：

　　1、美麗善良：經常接濟……相機理解接濟。

　　2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

　　3、機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？

　　4、勇于犧牲：

　　“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會人物品格。

　　㈣賞夜空美景，泣夫妻深情

　　師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。

　　交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美啊？

　　美麗的嫦娥

　　師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

　　學生深情朗讀。

　　㈤讀佳節來歷，寄百姓深情

　　1、齊讀最后一段

　　小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？

　　找一找，讀一讀，說一說。

　　妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

　　㈥理清層次，指導復述。

　　后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。

　　㈦閱讀拓展

　　一個美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

　　古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。

　　你還知道哪些神話故事？

　　課后推薦閱讀《女媧補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

　　2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

　　3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

　　4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）

　　二、精讀課文1---6

　　1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

　　2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

　　(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現在哪些地方？

　　有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

　　八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

　　（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

　　什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

　　（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　后羿呢？

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

　　5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　——大家會說些什么？

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

　　五、總結拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

　　因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇9

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優雅，情節動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。這節課的主要閃光點是：能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

　　在授課的過程中，我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現是為了烘托嫦娥。課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節。品讀關鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優美。接著我把學生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學生充分自讀的基礎上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過表演讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個驚心動魄千鈞一發的時刻以后，讓學生再來讀一讀第六節，感受嫦娥奔月的壯美。

　　這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學生在體驗訴說這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

　　上完這節課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入啟發學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優雅,情節動人.在教學中我確立以學生為主體地位,始終放手讓學生去讀,去品,去說,去發揮,進而走進文本,最終實現文本之間的對話.

　　一,抓住人物特點,品讀感悟文字

　　本文描寫了三個人物:力大無比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學時,我先讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語,然后在文中圈圈畫畫找出相關的詞句,品讀感悟,最后進行交流.如:在體會后羿是一個怎樣的人時,學生一下子就說到了"力大無比"這個詞語,并能在文中找出相關的句子.然后抓住"登上","運足","拉滿","射下"等詞語感悟他的力大神勇,以及受到鄉親們敬重的原因.最后指導學生進行朗讀.

　　二,引導想象,體驗人物內心活動

　　在教學過程中,我抓住教材,引導學生聯系上下文想象嫦娥奔月時的內心活動.我設計了"嫦娥的心是美的,但此時已離開親人的嫦娥,她的內心你能體會到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請你來描述一下嫦娥此刻的心情." 來引導學生進行想象說話,使學生進入文章的角色中,讓學生體會到:她可以讓鄉親們少受到傷害,救了鄉親,感到很欣慰;不能再為鄉親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開他心愛的丈夫……

　　三,抓住主要環節,感受人物品質

　　"嫦娥如何機智地和逢蒙周旋"是本文的一個重要環節.在教學時,我先讓學生理解"周旋"這個詞語的意思,然后讓學生同桌交流,表演"他們會如何周旋",但效果不理想,學生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機智,周旋"等重要的內容,表演的目的沒有達到,最后我出示了自己設計的一段有關嫦娥與逢蒙周旋的對話,讓學生分角色讀一讀,體會人物的特點.

　　回顧整堂課,我覺得還存在許多不足之處:教師的引導不夠到位,沒能充分調動學生的積極性;當學生的一些回答脫離我的預設時,我還不能自如地引導.我想今后不僅僅要注意對課本的挖掘,對教法的研究,更重要的是對"人"——學生的了解,這樣老師,學生,文本才能相得益彰.

《嫦娥奔月》教學實錄 篇10

　　《嫦娥奔月》第二課時

　　一.精讀第一部分

　　1.師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？（板書：力大無比）

　　2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

　　3.討論：為什么后羿要射日呢？

　　（體會老百姓遭受的苦難。）

　　4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災難。）充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

　　6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運足、拉滿、射下”。）

　　7.練讀，表現出后羿的力大神勇及鄉親們對他的敬佩。

　　8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　三.學習課文第二段。

　　1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動作，神態以及心理活動的語句，并說說她的哪些美打動了你。（美麗善良、機智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　理解“接濟”：什么是“接濟”？想象他是怎樣接濟貧苦的鄉親們的？

　　（2）（心理活動）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機智地與逢蒙周旋。”

　　師：要體會嫦娥的機智勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

　　2.師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關鍵詞語或句子。

　　3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

　　（1）師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？

　　（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

　　（3）你能再現當時的情景嗎？

　　（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象。

　　（5） 生上臺表演。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

　　4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍碧藍”這個詞又帶給你怎樣的感受？柔美

　　（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

　　（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

　　①欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　②遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了

　　③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

　　6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

　　7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

　　同座討論、交流。

　　后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會后羿重情重義。

　　全體男生讀。

　　8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

　　10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

　　四.學習課文第三段。

　　1. 鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？表達了他們的什么情感？

　　2.師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，從此以后——讀最后一小節。

　　五.總結全文。

　　因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　【板書設計】

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大無比  為民造福

　　嫦娥：美麗善良  機智勇敢

　　逢蒙： 奸詐貪婪

《嫦娥奔月》教學實錄 篇11

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：　感受課文的意境美。

　　媒體設計：　課文錄音、投影片

　　教學時間：　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學習課文的過程中，聯系上下文理解文中重點詞語。

　　3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

　　教學重點：

　　借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、詩詞造境，引入新授

　　1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）

　　2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續欣賞第10課（齊讀課題）

　　二、解讀文本，探究形象

　　1、出示：的嫦娥

　　你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。

　　2、交流（相機板書）

　　a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

　　b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”，難怪“鄉親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）

　　c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。

　　重點理解“周旋”。

　　逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。

　　什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）

　　一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）

　　采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。

　　所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　引導，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！

　　再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）

　　指導朗讀

　　把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節。

　　d、出示第6節：（圖片）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節，說說你讀了這一節的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）

　　（出示圖片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什么？

　　那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？

　　三、引讀課文，完整閱讀

　　嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉親們呢？出示，教師引讀第三段。

　　四、練筆深化，留下形象

　　就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？

　　老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：

　　震驚中國的十大邪惡人物

　　當選者：逢蒙

　　理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！

　　他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

　　這樣的人如不當選，世間還有何人？

　　感動中國的年度人物

　　獲獎者：嫦娥

　　獲獎理由：

　　學生練筆。交流。

　　五、吟詠詩詞，總結升華

　　因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。

　　六、讀完課文后……

　　1、將嫦娥奔月的故事復述給家長聽。

　　2、收集、積累與月相關的詩詞。

　　3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）

　　七、板書設計：

　　美麗

　　善良　　　　嫦娥____________地奔月

　　機智

　　舍己為人

　　……

《嫦娥奔月》教學實錄 篇13

　　一、 教學目標；

　　1、能正確、流利朗讀課文。

　　2、學會本課生字、綠線內只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節的反復朗讀，大體把握故事主人公的性格特點。

　　4、借助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。

　　二、 教學重、難點：

　　重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點；

　　難點：通過小組合作，把握主人公性格特點。

　　三、 教法、學法設計：

　　教法：情境教學法   感情朗讀課文

　　學法：聯系上下文釋詞    小組合作學習法

　　四、 教學流程預設：

　　（一）由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。

　　1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

　　a、小時不識月，呼作白玉盤

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉

　　c、海上升明月，天涯共此時

　　d、露從今夜白，月是故鄉明

　　e、明月幾時有，把酒問青天

　　……

　　2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節、關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節課，就讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。

　　3、（齊讀課題），當你第一次見到這個題目的時候，你的腦海里浮現出什么樣的問題？

　　看看這些小問號，它們一個個眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰我？它們又像是一個個小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學招手呢？

　　自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇14

　　一、說教材

　　（一）教材剖析

　　《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個俏麗的神話故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

　　（二）教學目的

　　根據教材的特色，本課的教學目的可擬訂為以下幾點：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。

　　2、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。輔助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質。

　　（三）教學重點通過課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學難點對人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我重要采用以下兩種教學方法：

　　（一）情境教學法

　　運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

　　三、說學法

　　教為學服務。教學的最終目的就是讓學生控制方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的餓閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發興趣

　　（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意力，學生的學習興趣也提起來了。這一環節的設計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現了情境教學法的恰到利益。

　　（二）欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內容感受圖畫美。然后讓學生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培育學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。

　　（三）感受人物內心，學習3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創設了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學生的想象力、語言表達能力，通過老師的領導學生的讀來理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質。課文第七自然段學生的情緒得到進一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來？通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學生說說人們為什么非常惦念嫦娥？這樣的做法重要是培育學生的語言表達能力，同時也是對課文的深入學習。

　　（四）總結全文

　　學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結讓學生對人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。我的板書設計是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿 神勇無比

　　嫦娥 俏麗善良 機智勇敢

　　逢蒙 奸詐貪婪

《嫦娥奔月》教學實錄 篇15

　　一、 比一比，再組詞。

　　炸（      ） 婪（      ）輝（      ）擠（      ）*（      ）

　　詐（      ） 焚（      ）揮（      ）濟（      ）汗（      ）

　　二、照樣子，寫詞語。

　　例：飄飄悠悠                                                      

　　碧藍碧藍                                                      

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　解除（      ） 機智地（     ） （     ）的祝福  接濟（      ）     

　　企盼（      ） 深情地（     ） （     ）的夜空  焦急地（    ）

　　四、搜集其他的有關《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。

　　五、根據提示，摘錄句子。

　　1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：              

　　2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：             

　　五、根據課文內容填空。

　　1、本課是一篇      故事。講了           的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下                  故事，贊揚了嫦娥          ，        的品質。

　　2、課文描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是             的嫦娥，

　　的后羿和           的逄蒙。

　　3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物：

　　嫦娥                                                                                                                           

　　后羿                                                                                                                            

　　逢蒙                                                                                                                             

　　4、鄉親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　（1）鄉親們為什么很想念嫦娥？

　　（2）你們家鄉在中秋節時有哪些風俗習慣？

　　（3）你會想起哪首寫中秋佳節的古詩，把它寫出來。

　　，                  。

　　，                  。

　　六、拓展練習。

　　1、古詩文賞析。

　　嫦   娥（唐·李商隱）

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）背誦這首詩。

　　（2）詩中用了個“偷”字，很顯然與文章內容不符，我覺得這句話可以改成：                                

　　2、我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來，并回答問題。

　　正月初一            元宵節

　　正月十五            重陽節

　　五月初五            端午節

　　八月十五            中秋節

　　九月初九            新春佳節

　　我還知道這些節日：

　　有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

　　3、寫出兩句與月亮有關的古詩。

　　，              。              ，              。

　　4、讀讀背背。

　　水調歌頭（宋·蘇軾）

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

　　轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《嫦娥奔月》教學實錄 篇16

　　一、根據拼音寫詞語。

　　tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

　　二、根據課文內容填空。

　　1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長生不老藥升天的故事。贊揚了嫦娥 的品質。我國這樣著名的神話故事還有 、 等。

　　2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

　　3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語句：

　　三、拓展：

　　1.我國有許多的傳統節日，請你把它們連起來。

　　正月初一 元宵節

　　正月十五 重陽節

　　五月初五 端午節

　　八月十五 中秋節

　　九月初九 新春佳節

　　2.我還知道這些節日：

　　3.有些節日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

　　四、閱讀，完成練習。

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠夫從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠夫來不及多想就手起刀落，然后，對牛進行剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個決定： 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又動人心魄的細節啊！

　　1.找出文中的一句反問句，改成陳述句寫在橫線上。

　　2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應的句子，正確抄寫在雙線格里。

　　3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個決定。”他破了什么例？會做出一個怎樣的決定？

　　4.請從最后一節中找一個詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上。

　　5.讀了這個故事后，你感動嗎？你想到了什么？請聯系文章內容談談體會。（不少于50字）

《嫦娥奔月》教學實錄 篇17

　　《嫦娥奔月》課堂實錄片斷

　　板書課題，范讀課題。（嫦娥奔月、四聲）

　　下有異議，念第一聲。

　　哦，不同的意見？那到底應該念什么呢？我們首先要弄清楚兩個音的不同意思。

　　學生拿出字典查。

　　請大家讀課文，看看課文有沒有什么提示，告訴我們該念什么。

　　學生自讀課文，師巡視，檢查預習情況。

　　我發現同學們的預習工作做得比較好了，希望大家繼續保持。找到了沒有？

　　找到了。

　　齊讀：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。念四聲。

　　好。其實，關于這個故事，還有許多版本。就課文而言，我們覺得應該念第四聲，其實，根據其他的版本來說，也可以念第一聲的，而且，我們習慣的是念第一聲。（《淮南子》、《天問》）

　　介紹：后羿射日、后羿與嫦娥

　　嫦娥是什么時候奔月的呀？

　　八月十五。

　　八月十五是什么節日？（中秋節）

　　月到中秋分外明。可惜昨天晚上沒有月亮，但是古人寫過許多詩詞，比如上學期我們學習的《但愿人長久》，還記得嗎？

　　齊唱。（明月幾時有，把酒問青天……）

　　好，你還知道那些詩歌中有月亮呢？

　　窗前明月光……

　　海上升明月，天涯共此時。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　好，大家的故事積累看來不錯，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們應該繼承和發揚。大家都預習過課文了，下面我請幾個同學來讀一讀課文。要求：1、讀準確、讀流利。2、聲音響亮。

　　指名讀課文。（其他學生拿出筆來記錄）

　　評價朗讀。

　　好，很明顯，預習以后朗讀的效果比沒有預習要好得多。有幾個詞語我要考考大家。

　　解釋：敬重、*詐貪婪、周旋。

　　再讀課文，看看課文是分了幾個層次來寫的。

　　給課文分段。

　　小結。