嫦娥奔月 教案（精選10篇）

嫦娥奔月 教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1 能正確，流利，有感情的朗讀課文。復述課文。

　　2 學會本課生字新詞。

　　能力目標

　　理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　情感目標

　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　教學重難點

　　借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　教學課時

　　兩課時

　　一課時

　　教學目標

　　1能正確，流利朗讀課文。

　　2學會本課生字新詞。

　　3初步理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學過程

　　一 導入

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節日么？

　　人們為什么把這一天定為期盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想知道什么？

　　二 初讀課文

　　1 布置課內預習。讀通課文。理解詞語的意思。想想，嫦娥是誰？她為什么要奔月？這奔是什么意思？

　　2 檢查自學情況。認讀生字。理解詞語的意思。*詐貪婪  時值中秋 迫不及待  周旋

　　三 理清課文脈絡

　　1 指名分自然段朗讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2 請大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。

　　3 討論交流后總結。

　　一 后羿為民除害。

　　二 嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。

　　三 人們想念嫦娥，期盼團圓。

　　四 指導寫字。

　　教學后記

　　通過自己的預習，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節省時間用在朗讀上，而舍去不必要的提點，相反可以檢查學生的預習情況，抓緊時間進行朗讀。并且讓學生通過中心句來給課文分段，能幫助學生更好更快的了解自然段的內容。

　　二課時

　　教學目標

　　1借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

　　2有感情的朗讀課文。復述課文。

　　教學過程

　　一 第一段

　　1 指名讀。從這段中你知道了什么？討論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫出有關的動詞。讀書時注意突出這些動詞。

　　2 朗讀。

　　二 第二段

　　1 默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫出文中的有關語句。

　　2 討論。蓬蒙的*詐貪婪表現在什么地方？嫦娥的善良機智表現在什么地方？讀5自然段。

　　3 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來？你認為這段話寫的怎樣？美在哪兒？

　　范讀。自由讀。

　　三 第三段

　　1 輕聲自由讀。畫出后羿找嫦娥的詞語。

　　2 讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情么？誰能把急切的心情讀出來？

　　3 鄉親們對嫦娥的思念怎樣體現出來？

　　四 朗讀課文

　　五 指導復述課文

　　教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點在于自讀自悟，體會句子，體會情感，而不須教師在一旁進行灌輸式的教學，學生通過自己的朗讀，想象，學的有好有快。

　　板書 嫦娥奔月

　　后羿 為民除害 射下太陽

　　嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮

　　人們 想念嫦娥 期盼團圓

　　作業

　　一 組詞

　　婪（ ）輝（ ）箱（ ）值（ ）

　　夢（ ）揮（ ）霜（ ）直（ ）

　　二 寫詞語

　　飄飄悠悠  碧藍碧藍

嫦娥奔月 教案 篇2

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

　　2.能正確讀寫十個生字，并理解由生字組成的詞。

　　3.感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重難點：

　　1.讀通讀順課文，學習生字詞。

　　2.理順課文主要內容，感受課文意境美。

　　3.辨析各人物的特征，學習嫦娥心地善良的品質。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一.教師導語

　　上節課我們見識到了后羿射日的英勇，而民間經常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進故事最精彩的部分吧。

　　二.精讀感知

　　1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語句？

　　⑴逢蒙：

　　“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

　　從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無厭，不知滿足。

　　聯系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經等不及了）

　　威逼：威脅強迫。

　　(文中誰威逼誰干什么?) 生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥

　　那你覺得逢蒙是一個怎樣的人呢？

　　奸詐貪婪、不擇手段

　　⑵師：面對如此一個陰險小人，嫦娥又是怎么應對的，她又是怎樣的一個人呢？用”~~~~~~”畫出描寫嫦娥的語句？

　　嫦娥：

　　①后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　（抓住“經常接濟”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）

　　②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

　　（抓住“周旋“：與敵人較量，體會勇敢機智）

　　③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　（“疾步向前”“一口吞下”     嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）

　　從這又可以看出什么？

　　（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福 ）？

　　④誰能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機智勇敢，逢蒙的陰險狡詐讀出來。

　　（可真是驚險啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）

　　⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。

　　師：你們覺得這段話寫得優美嗎?從哪些詞可以感受到優美呢？

　　(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞)

　　那應該怎么讀呢？你讀給我們聽聽。

　　評價語：a.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的身影，真是如夢如幻啊!

　　b.真是天空湛藍，月華如水啊，多么優美啊。

　　大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

　　④她當時會是什么感受呢？（孤獨，寂寞，無悔···）

　　是啊，她義無反顧，舍己為人，雖然孤獨寂寞，可是無怨無悔。

　　⑤讓我們齊讀第6段，讀出優美的感覺

　　2.第7、8自然段

　　⑴師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？

　　①自由讀第7自然段，請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　②讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?

　　（焦急、急切）

　　③誰能把后羿找妻子時的急切心情讀出來？指名讀

　　讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

　　⑵鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？讓我們一起讀最后一自然段。

　　（“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　⑶鄉親們祝福嫦娥時會說些什么呢？

　　當你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會說什么？

　　當你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會說什么？

　　當你想到嫦娥后羿再無緣相見，你會說什么？

　　你還會說？

　　三.總結

　　師：希望下次中秋節時，當你看到月亮會想到這個凄美的神話故事，會記得嫦娥的善良，和家人講講這個故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？

　　中國還有許多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？

嫦娥奔月 教案 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己為民的品質為民造福的品質。

　　教學重點：有感情朗讀，充分感悟

　　教學難點：感悟朗讀  表演

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、導入新課　　　　

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　6.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

　　(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　4.教師引讀第5自然段。

　　（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　（學生上臺表演）

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業：

　　搜集其他神話故事。

　　六、板書設計：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大無比

　　嫦娥    善良機智

　　逢蒙    奸詐貪婪

嫦娥奔月 教案 篇4

　　教學目標：1、憑借具體的語言文字，感受嫦娥的優良品質。

　　2、體會作者遣詞用句的準確，以及在表情達意方面的作用。

　　3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶。

　　教學過程：一、談話導入，齊讀課題。

　　二、出示插圖，理解第六自然段。

　　1、出示畫面，引導“文中有一段話就描繪了這幅圖……”

　　2、根據回答出示“嫦娥吃了仙藥……飛去”引導學生理解，關注疊詞。

　　3,、過渡:鄉親們非常想念嫦娥，這是為什么呢？

　　三學習探究，精讀3-5自然段。

　　1、默讀課文3-5自然段，思考：鄉親們為什么非常想念嫦娥？

　　2、討論交流。

　　相機引導從三方面感受嫦娥的品質。

　　（1）美麗善良。

　　相機出示重點句子“后羿的妻子……接濟……她。”關鍵理解“接濟”一詞。

　　（2）勇敢機智。

　　相機出示“這件事……一口吞了下去”重點抓住“周旋”引導理解、想象體會來突破重難點。

　　（3）自我犧牲

　　這方面學生可能體會不到，師要注意點撥，如“嫦娥以前為什么沒吃仙藥，現在為什么吃？”

　　3、小結：整體感受嫦娥的品質。

　　4、再讀第六自然段，感受畫面的美，人物的美，意境的美。

　　四、學習第七自然段。

　　過渡：這僅僅是美嗎？嫦娥奔月意味著與她深愛的后羿永遠分離……意味著……有點凄美。

　　出示相關句子體會他們的不舍。

　　緊扣關鍵詞“深情”、“連聲呼喚”等體會。

　　五、小結升華，齊讀第八自然段。

　　六、作業：

　　1、補充習題中的讀寫結合，想象周旋的情景。

　　2、把這個神話故事說給小朋友聽。

嫦娥奔月 教案 篇5

　　第一課時

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內容淺顯，線索清晰，文字簡潔優美，情節生動，適合學生有感情地朗讀和復述。

　　教學要求：

　　1、能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。

　　本課重難點： 通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、中秋節是什么時候？

　　2、提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）

　　3、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？

　　4、今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。

　　二、學習生字詞。

　　1、請學生分組自學，同時出示自學要求：　　

　　（1）、請從字音、字形、字義等方面自學生字詞。　　

　　（2）、各組派出“小老師”展示自學成果。　　

　　（3）、將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

　　2、檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。

　　三、讀講課文。

　　1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

　　2、請大家分別說說這些人物的特點。　

　　【通過讓學生探究，讀中感悟】

　　關于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。　　　

　　指導朗讀。　

　　（2）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。　　　　　　　　　師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。　　　　

　　師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？　　　　　（從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

　　關于后羿：　

　　（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。　

　　（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。　　　　

　　師：其中有個詞不準確。　　　　

　　生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。　

　　（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。　

　　（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。　　　　

　　師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。　

　　（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分。　　　

　　指導朗讀。　　　　

　　師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？　　　　

　　生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。　　　　

　　生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。　　　　

　　師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？　　　　

　　生：帶著著急的心情讀。　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

　　生：我再也見不到嫦娥了。　　　　

　　生：難道就這樣永別了嗎？　　　　

　　生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。　　　　

　　師：此時，大家的心情又怎樣呢？　　　　

　　生：我真的很傷心。　　　　

　　生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

　　關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。

　　3、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。（此時，同學們有的選擇了意境優美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語句朗讀。）

　　四、質疑問難。　

　　【通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求】

　　生：昆侖山高嗎？

　　師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

　　生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎樣呢？

　　生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

　　生：題目中為什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

　　生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

　　五、課堂練習。

　　1、同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……

　　2、老師讀兩篇學生的例文，讓學生說說哪一篇好，好在那里。　【通過此環節讓學生明白應該抓住重點寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環境，人物的動作、神態、語言、心情……那就更好了。

　　3、學生練筆。

　　第二課時

　　一、詩詞導入，體會環境之美

　　1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉的古箏曲)

　　2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

　　二、緊扣“情結”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學們自由朗讀課文3—6自然段：

　　2.請同學們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

　　3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學分角色表演：

　　4.同學們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?

　　5.師問扮演嫦娥的同學：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥將永遠離開她愛的和愛她的親人、鄉親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

　　7.齊讀課文第六自然段：

　　8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學們自由讀課文第7自然段：

　　9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

　　10.師小結：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

　　13.師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

　　三、升華感情，驚嘆意象之美

　　1.有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

　　2.因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學生在音樂聲中共吟“水調歌頭”：

嫦娥奔月 教案 篇6

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續學習美麗的神話故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。你仿佛看到了什么?

　　2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍碧藍的——夜空，衣帶飄飄的——嫦娥，圓圓的——月，感覺怎樣？（板書美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)

　　4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

　　(“飄飄悠悠”從中你感受到嫦娥飛的時候怎么樣?

　　“碧藍碧藍”從中你感受到什么?) 指導讀好詞

　　5、讀好了這些詞，再來讀這段話，相信大家會讀得更美。誰來讀讀？

　　6 齊讀。（一邊讀，一邊展開想象。）

　　二、揣摩人心

　　1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。

　　2、人更美：嫦娥的心靈美具體表現在哪兒呢？請同學們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關句子。

　　4　學生讀畫后，我們來交流。

　　*　（1） “接濟”就是（ ），你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　村東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就（ 　　　　　　　　）村西李三家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）這里涉及到一個人，那個人就是——逢蒙。那是一個怎樣的人？

　　““奸詐貪婪” 體現在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關鍵的詞句，說說你的感受。（ “一心、迫不及待、闖進、威逼嫦娥把仙藥交出來！”）

　　想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的？

　　面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有害怕？（師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有害怕，她心中只有一種想法:引讀）

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應對的呢？請大家展開想象的翅膀，同桌互相演一演。

　　點評 看了他們的表演，你們覺得怎么樣/　　　　　　

　　采訪 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？

　　剛才我們一起走進了嫦娥的內心，此時此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？（機智 勇敢）

　　引讀“逢蒙見嫦娥不肯……”

　　當周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

　　在危急關頭，嫦娥沒有考慮到自己，一心想到的只有——

　　多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

　　7、 畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——這意味著她再也不能再為鄉親們排憂解難了。 　

　　（3）留戀、不舍——這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

　　8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會飛過哪些地方呢？請同學們想象一下。

　　出示填空 飛過了（ ），飛過了 （ ）

　　引讀

　　師 ： 就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數千年，然而她的美麗，機智，勇敢卻永遠的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。

　　三、總結課堂

　　今天我們學習了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會發生什么事呢？下節課繼續學習。

　　四、作業

嫦娥奔月 教案 篇7

　　10.嫦娥奔月

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課堂10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自為人的品質。

　　二.教學重點、難點：

　　1.有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2.借助具體的語言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

　　三.教學時間：3課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課堂10個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡，給課文分段。

　　二.教學過程：

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　同學們，你們知道每年的農歷的八月十五是什節嗎？人們為什么把這一天定為盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　（二）初讀課文。

　　1.設疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自學課文。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音

　　昆侖山  除害  *詐  貪婪  闖   威逼  灑滿銀輝  企盼   后羿  逢蒙  百寶匣  樹影婆娑

　　（1）解詞：敬重  *詐  貪婪  接濟  威逼  時值中秋  迫不及待  周旋

　　（3）指名分節朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，思考每一個自然段的意思，把意思相似的歸納為一段，著給課文分段。

　　2.討論后交流：

　　第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　（一）指導寫字。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入。

　　（二）精讀課文第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.同學們，說說讀了這一段，你知道了什么。

　　3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關動詞。

　　4.說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　5.練讀，表現出后羿的力大神勇。

　　（三）精讀課文第二段。

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關的語句。

　　2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥的機智善良又表現有哪些地方？

　　3.教師引讀第五自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？

　　5.聽錄音范讀，學生自由讀。

　　（四）精讀課文第三段。

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻子的詞語。

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

　　3.鄉親們以嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？

　　（五）布置作業。

　　第三課時

　　一.教學目標：

　　1.總結全文。

　　2.指導復述課文。

　　二.教學過程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）總結課文，研究寫法。

　　找出課文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥，體會這樣寫的好處。

　　（三）指導復述課文。

　　1.指名說說課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，躲下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。

　　作業練習。

嫦娥奔月 教案 篇8

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2. 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

　　二.教學重點、難點：

　　1.感情地朗讀課文。復述課文。

　　2.借助具體的語言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

　　三.教學時間：3課時

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡，給課文分段。

　　二.教學過程：

　　（一） 導入新課，揭示課題。

　　同學們，你們知道每年的農歷的八月十五是什么節嗎？人們為什么把這一天定為盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　（二）初讀課文。

　　1.設疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自學課文。

　　3.檢查自學效果。（1）生字詞正音。昆侖山　除害 奸詐　貪婪 闖 威逼 灑滿銀輝 企盼 后羿 逢蒙 百寶匣 樹影婆娑（2）指名分節朗讀課文。

　　（三）理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，思考每一個自然段的意思，給課文分段。

　　2.討論后交流。

　　第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　3.分段朗讀課文。

　　（四）指導寫字。

　　1.指導要點：

　　逼：是半包圍結構，“　”要偏右上寫。

　　焦：上面的筆畫約占字的四分之三，下面四點要寬。 〖相關視頻請到： 優質課視頻觀看〗

　　2.學生描紅。

　　（五）布置作業。

　　1. 抄寫詞語。2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一. 教學目標：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入。

　　（二）精讀課文第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2. 同學們，說說讀了這一段，你知道了什么？

　　3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關動詞。（登上、運足、拉滿、射下等）

　　4. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　5.練讀，表現出后羿的力大神勇。

　　（三） 精讀課文第二段。

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關的語句。

　　2. 討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？（“一心想把仙藥弄到手”、“假裝生病”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等）

　　嫦娥的機智善良又表現在哪些地方？（“經常接濟生活貧困的鄉親”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）【本文來自于〖淘課件網〗： 感謝原作者分享】

　　3.教師引讀第五自然段。

　　3. 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第六自然段。“飄飄悠悠”是什么意思？（在空中輕緩地浮動）

　　4. 學生自由練讀。

　　（四） 精讀課文第三段。

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻子的詞語。（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”）

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

　　3. 鄉親們以嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？（“擺上”、“祝福”

　　（五）有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一. 教學目標：

　　1.總結全文。

　　2. 指導復述課文。

　　二.教學過程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）總結課文，研究寫法。找出課文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥，體會這樣寫的好處。

　　（三） 指導復述課文。

　　1.指名說說課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。

　　（四）完成課堂作業。

　　一、 組詞。

　　婪（ ） 詐（ ） 貪（ ） 輝（ ）

　　焚（ ） 炸（ ） 含（ ） 渾（ ）

　　二、多音字組詞。

　　濟 ji ( ) 逢 pang ( )

　　ji ( ) feng ( )

　　三、 照樣子寫詞語。

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　四、 結合插圖，展開合理的想象，寫一段話。

　　板書設計：

　　5嫦娥奔月

　　后羿 為民除害 射下太陽

　　嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮

　　人們 想念嫦娥 企盼團圓

　　教學后記：

嫦娥奔月 教案 篇9

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）

　　預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

　　“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

　　“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。

　　2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、課件出示詞語：我會讀：開火車讀搶讀糾正字音。

　　2、課文寫了一件什么事？用一句話說。

　　3、文中出現了幾個人物？分別是誰？（板書：嫦娥逄蒙后羿）

　　三、精讀探究：

　　1、課件出示問題探究：鄉親們為什么非常想念嫦娥？

　　方法提示：要想解決這個問題，請同學們快速默讀課文，體會三個人物的不同表現，他們分別是一個什么樣的人？從哪些地方看出來。邊讀邊劃出相關的語句，并在旁邊做批注。

　　（1）、學生自讀感悟，做批注。

　　（2）、小組內交流學習收獲，取長補短。

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用心傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　2、全班交流分享

　　1、關于“嫦娥”

　　預設一：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”從“美麗善良”、“接濟”等詞語體會到隨機板書：嫦娥善良

　　（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助，聯系生活實際）（3）指導朗讀，師生評價。

　　預設二：“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　通過那些詞體會到嫦娥的機智？隨機板書：機智

　　啟發想象：(手提寶劍，迫不及待的）逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　我從第5自然段的“逢蒙假裝生病、翻箱倒柜、四處搜尋體會到逄蒙的奸詐貪婪。板書：逄蒙奸詐貪婪

　　（3）指導朗讀，讀自己喜歡的句子，師生評價。平價后再讀。

　　你怎么體會出來的？學生談方法，教師總結學習方法。

　　課件出示：總結學法：1、找重點句子，抓重點詞語的方法。

　　2、聯系生活實際、展開想象、聯系上下文談體會的方法。

　　3.、朗讀感悟。

　　遷移學法：

　　關于“后羿”后羿是一個什么樣的人？自主學習，小組合作交流后匯報。

　　預設一：“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’體會到后羿的神勇。

　　板書：后羿神勇

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”（后羿不愿意離開嫦娥，體會到后羿與妻子感情深厚）“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。從“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”等詞語體會出他對嫦娥的深情。板書：情深

　　（指導朗讀，師生評價）我能讀出后羿對嫦娥的深情。

　　教師總結：這三個人物你最喜歡誰？嫦娥不光你喜歡嫦娥，鄉親們也非常喜歡嫦娥，想念嫦娥。齊讀最后一個自然段。

　　四、教師延伸：

　　同學們，中秋，這是個令人產生遐想的節日，中秋佳節，無論是奔波他鄉忙于生計的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個方向，那就是——家，那個給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠的牽掛！

　　五、吟誦升華：

　　“海上生明月，天涯共此時。”讓我們在《思鄉曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿！（課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

　　六、激起懸念，擴大學習空間

　　1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個人物比較關心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

　　2、看來，這則故事真正引起了同學們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以，這節課的作業是：（課件出示）

　　①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。

　　②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

　　同學們，這節課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會留下深刻的印象。下課。

嫦娥奔月 教案 篇10

　　一、bēn  還是  bèn

　　上節課我們遺留了一個問題，就是課題念什么。

　　我們首先來看看這兩個音的意思：

　　奔bēn  1、奔走；急跑。2、緊趕；趕忙或者趕急事。3、逃跑。

　　bèn  1、直向目的地走去。2、介詞，朝；向。3、年紀接近。4、為某事奔走。

　　再去讀課文，看看課文能不能告訴我們讀什么。

　　我們周五布置大家搜集了有關這篇課文的相關故事，請大家來說一說。你覺得在這個故事中，應該念什么？

　　齊讀課題。

　　（讓學生會學是我們的最終目的，本環節設計意在讓學生在具體的語意中識辨字音。給予沖突，教給解決方法--在語境中確定字音。）

　　二、賞月激情。

　　1）、古詩詠月。

　　月明星稀，風清月朗，月亮是歷代文人騷客筆下的常客，我們來回憶一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

　　a、小時不識月，呼作白玉盤

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉

　　c、海上升明月，天涯共此時

　　d、露從今夜白，月是故鄉明

　　e、明月幾時有，把酒問青天

　　……

　　月亮美不美？還有什么美？

　　（學語文在于積累，語文美在它的博大精深，我們已經到了一到拓展就怕"過"的地步，但本設計意在引導孩子學會主題積累，喚起學習情緒，感受文本的美。）

　　2)發現美。

　　有一句話這樣說，"世界上從來不缺少沒，缺乏的是發現美的眼睛。"默讀課文，做好批注，感悟文章透露的美。

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

　　優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去

　　（引導學生感受真、善、美是整個教育的任務。《新課程標準》明確指出："語文教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。"教師發掘了教材的"美"，在具體的語言文字中喚起學生的美感，并且關注學生的自我感悟，給予默讀、思考的時間，教給做批注寫感受的學法，對于提升學生的學力起到了推波助瀾的作用。）

　　好，我注意到大家都關注到了這個字"逼"，也就是說嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方為什么不愿意去呢？無獨有偶，我發現蘇軾也不愿意去。我們來看他的詞。

　　水調歌頭   蘇軾

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去, 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意嗎？不愿意，你從什么地方可以看出來？

　　（課外拓展與前面的月詩句的積累，遙相呼應，而且很好地引起了學生文本認知的沖突，從"你從什么地方看出來？"喚起學生對文本的深度探究，走進嫦娥的內心世界。）

　　相機指導學習課文第6、7自然段。

　　師：嫦娥吃了仙藥后，怎樣呢？對照插圖讀課文。

　　師：飄飄悠悠是什么意思？你覺得這段話寫的怎么樣？

　　生：很美。

　　生：凄美。

　　師：很好，是的凄美。

　　生：老師， 你看這幅圖，嫦娥往月亮飛去的時候是多么的無奈，多么的戀戀不舍！

　　師：真好，你看的真仔細。

　　（巧妙利用插圖，感受一份凄美，走進嫦娥留戀、關愛人間的純潔心理。插圖也是教材編排者精心選擇、設計的，我們應該循著編者的思路，利用好插圖，尋找到教學難點的突破口。）

　　由此，我想起了昨天的那首李商隱的《嫦娥》，我覺得把這句話要改一改，就符合課文內容了，大家看看，該怎么改？（嫦娥應悔偷靈藥，碧海清天夜夜心。）云母制成的屏風染上一層幽深黯淡的燭影，銀河逐漸低斜下落啟明星也已下沉。 廣寒宮的嫦娥想必悔恨當初偷吃不死藥，如今落得獨處于碧海青天而夜夜寒心

　　生：把偷該成吃。因為嫦娥不是偷吃的，是被逼無奈。

　　師：很好。

　　生：把悔改成逼，為了百姓的利益，她不會后悔。

　　生：那就應該把"應"改成"因"。

　　師：很對，這樣就變成了嫦娥因逼吃靈藥。 告訴人們嫦娥吃靈藥不是自己要吃的，而是被逼無奈。

　　生：還可以改成嫦娥應憾吃靈藥。

　　師：對，無法和心愛的人在一起，嫦娥心中一定逸滿了遺憾。

　　……

　　師：是的，凄美。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情？

　　（語文的課堂是詩意的，四年級學生的課外閱讀需要用心引導與鼓勵，這樣的設計重在讓課外閱讀滲進課堂，在對比中整合，在感悟中積累內化，設計目的很明確，讓學生聯系課外閱讀在對比中加深對文本的感悟。）

　　四、講讀課文第三段。

　　當后羿回來，發現自己的妻子不見了的時候，他有什么反應？引讀第7自然段。

　　指導朗讀，體會后羿的心情。

　　你們覺得心情怎么樣？ 希望什么？

　　美麗、善良、多情的嫦娥為了正義吞下了仙藥，從此一對恩愛的夫妻天地分離，雖然夜夜守望，但卻不能團圓，我們回過頭來再讀這兩段話，你覺得應當帶有什么樣的感情來讀？

　　齊讀。

　　（朗讀有技巧，但更多的是在理解基礎上把自己內心的感受讀出來，教師設計了一個開放的問題：后羿的心情怎么樣？希望什么？讓學生自主思考，合作交流，再通過教師的點撥與引領加深學生的感悟，提升情感，在有了情感的基礎上朗讀，我們的教學效果就顯露出來了。學生理解課文知多少？看朗讀就知道！）

　　是呀，有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書-于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?

　　(提供眾多詞句供學生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

　　（月的遐思，月的美感，引起學生對月詩句的積累欲望。）

　　因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同"把酒問青天"，祝愿"但愿人長久，千里共嬋娟。"

　　齊讀《水調歌頭》，播放音樂，在音樂中朗讀，背誦，完成課堂作業。

　　（課堂結束，語文的學習沒有結束，通過創造一種言有盡而意無窮的境界，讓學生帶著學習期待離開課堂，無疑是明智之舉。）

　　[語文的學習目的不是簡單的讀書識字，它還負擔傳承一個民族的文化和歷史的重任，所以本課設計在關注文本的同時，適度拓展，開發傳統的月文化精華。語文課的價值，就是"場"，這種場，只有在特定的課堂環境中生成，且稍縱即失。我們要做的就是"去避"，去孩子的感覺之避，思維之避、形象之避、體驗之避……幫他們把云撥開，去觀照學生的自信、情感、靈魂。設計者引導學生抓住語言外殼，走進語意實質，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假惡丑；根據文本精心拓展，讓學生理解、積累月詩句，月美文。言與意相應成趣，構成語文。]