《嫦娥奔月》教案（通用16篇）

《嫦娥奔月》教案 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。你仿佛看到了什么?

　　2、文中也有一幅插圖,看，引說(shuō)：碧藍(lán)碧藍(lán)的——夜空，衣帶飄飄的——嫦娥，圓圓的——月，感覺(jué)怎樣？（板書(shū)美）

　　3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？(指名讀)

　　4、大家也來(lái)讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

　　(“飄飄悠悠”從中你感受到嫦娥飛的時(shí)候怎么樣?

　　“碧藍(lán)碧藍(lán)”從中你感受到什么?) 指導(dǎo)讀好詞

　　5、讀好了這些詞，再來(lái)讀這段話，相信大家會(huì)讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　6 齊讀。（一邊讀，一邊展開(kāi)想象。）

　　二、揣摩人心

　　1、多美的畫(huà)面，那僅僅是畫(huà)面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。

　　2、人更美：嫦娥的心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫(huà)出有關(guān)句子。

　　4　學(xué)生讀畫(huà)后，我們來(lái)交流。

　　*　（1） “接濟(jì)”就是（ ），你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　村東的王二家沒(méi)米下炊了，嫦娥知道了，就（ 　　　　　　　　）村西李三家孩子的衣服破得沒(méi)法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　（2）這里涉及到一個(gè)人，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？

　　““奸詐貪婪” 體現(xiàn)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。（ “一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)！”）

　　想想逄蒙會(huì)怎么威逼嫦娥的？

　　面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥有沒(méi)有害怕？（師：面對(duì)敵人的威逼，嫦娥絲毫沒(méi)有害怕，她心中只有一種想法:引讀）

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，同桌互相演一演。

　　點(diǎn)評(píng) 看了他們的表演，你們覺(jué)得怎么樣/　　　　　　

　　采訪 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？

　　剛才我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，此時(shí)此刻你覺(jué)得嫦娥又是怎樣的人？（機(jī)智 勇敢）

　　引讀“逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯……”

　　當(dāng)周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

　　在危急關(guān)頭，嫦娥沒(méi)有考慮到自己，一心想到的只有——

　　多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對(duì)嫦娥的深深敬意將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）

　　6、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，不僅感受到它的畫(huà)面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

　　7、 畫(huà)面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。 　

　　（3）留戀、不舍——這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

　　8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會(huì)飛過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

　　出示填空 飛過(guò)了（ ），飛過(guò)了 （ ）

　　引讀

　　師 ： 就這樣，嫦娥萬(wàn)般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的美麗，機(jī)智，勇敢卻永遠(yuǎn)的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。

　　三、總結(jié)課堂

　　今天我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會(huì)發(fā)生什么事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

《嫦娥奔月》教案 篇2

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.借助具體的語(yǔ)言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什么節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）初讀課文。

　　1.設(shè)疑：嫦娥是誰(shuí)？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自學(xué)課文。

　　3.檢查自學(xué)效果。（1）生字詞正音。昆侖山　除害 奸詐　貪婪 闖 威逼 灑滿銀輝 企盼 后羿 逢蒙 百寶匣 樹(shù)影婆娑（2）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（三）理清文章脈絡(luò)。

　　1.默讀課文，思考每一個(gè)自然段的意思，給課文分段。

　　2.討論后交流。

　　第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

　　第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　3.分段朗讀課文。

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　逼：是半包圍結(jié)構(gòu)，“　”要偏右上寫(xiě)。

　　焦：上面的筆畫(huà)約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬。 〖相關(guān)視頻請(qǐng)到： 優(yōu)質(zhì)課視頻觀看〗

　　2.學(xué)生描紅。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.借助課文具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）精讀課文第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2. 同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么？

　　3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。（登上、運(yùn)足、拉滿、射下等）

　　4. 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？

　　5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。

　　（三） 精讀課文第二段。

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？畫(huà)出文中有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2. 討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？（“一心想把仙藥弄到手”、“假裝生病”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等）

　　嫦娥的機(jī)智善良又表現(xiàn)在哪些地方？（“經(jīng)常接濟(jì)生活貧困的鄉(xiāng)親”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）【本文來(lái)自于〖淘課件網(wǎng)〗： 感謝原作者分享】

　　3.教師引讀第五自然段。

　　3. 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。“飄飄悠悠”是什么意思？（在空中輕緩地浮動(dòng)）

　　4. 學(xué)生自由練讀。

　　（四） 精讀課文第三段。

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻子的詞語(yǔ)。（“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”）

　　2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把后羿找妻子的急切心情讀出來(lái)？

　　3. 鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？（“擺上”、“祝福”

　　（五）有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.總結(jié)全文。

　　2. 指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）總結(jié)課文，研究寫(xiě)法。找出課文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑�體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　（三） 指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1.指名說(shuō)說(shuō)課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　2.按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

　　（四）完成課堂作業(yè)。

　　一、 組詞。

　　婪（ ） 詐（ ） 貪（ ） 輝（ ）

　　焚（ ） 炸（ ） 含（ ） 渾（ ）

　　二、多音字組詞。

　　濟(jì) ji ( ) 逢 pang ( )

　　ji ( ) feng ( )

　　三、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　飄飄悠悠

　　碧藍(lán)碧藍(lán)

　　四、 結(jié)合插圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5嫦娥奔月

　　后羿 為民除害 射下太陽(yáng)

　　嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮

　　人們 想念嫦娥 企盼團(tuán)圓

　　教學(xué)后記：

《嫦娥奔月》教案 篇3

　　10.嫦娥奔月

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自為人的品質(zhì)。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.借助具體的語(yǔ)言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）初讀課文。

　　1.設(shè)疑：嫦娥是誰(shuí)？她為什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自學(xué)課文。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音

　　昆侖山  除害  *詐  貪婪  闖   威逼  灑滿銀輝  企盼   后羿  逢蒙  百寶匣  樹(shù)影婆娑

　　（1）解詞：敬重  *詐  貪婪  接濟(jì)  威逼  時(shí)值中秋  迫不及待  周旋

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（二）理清文章脈絡(luò)。

　　1.默讀課文，思考每一個(gè)自然段的意思，把意思相似的歸納為一段，著給課文分段。

　　2.討論后交流：

　　第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

　　第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　（一）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.借助課文具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）精讀課文第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么。

　　3.討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

　　4.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？

　　5.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。

　　（三）精讀課文第二段。

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥是個(gè)怎樣的人？畫(huà)出文中有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥的機(jī)智善良又表現(xiàn)有哪些地方？

　　3.教師引讀第五自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢？你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣？美在哪兒？

　　5.聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生自由讀。

　　（四）精讀課文第三段。

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻子的詞語(yǔ)。

　　2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把后羿找妻子的急切心情讀出來(lái)？

　　3.鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？

　　（五）布置作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.總結(jié)全文。

　　2.指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）朗讀課文。

　　（二）總結(jié)課文，研究寫(xiě)法。

　　找出課文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑�體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　（三）指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1.指名說(shuō)說(shuō)課文第三部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，躲下太陽(yáng)。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　2.按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

　　作業(yè)練習(xí)。

《嫦娥奔月》教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊(cè)第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。

　　教學(xué)要求：

　　1、能借助語(yǔ)言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

　　本課重難點(diǎn)： 通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、中秋節(jié)是什么時(shí)候？

　　2、提到了中秋節(jié)，你會(huì)想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）

　　3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

　　4、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：　　

　　（1）、請(qǐng)從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。　　

　　（2）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。　　

　　（3）、將小組內(nèi)還未解決的詞語(yǔ)寫(xiě)在前面的小黑板上。

　　2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

　　三、讀講課文。

　　1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

　　2、請(qǐng)大家分別說(shuō)說(shuō)這些人物的特點(diǎn)。　

　　【通過(guò)讓學(xué)生探究，讀中感悟】

　　關(guān)于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說(shuō)明了嫦娥善良，對(duì)老百姓很關(guān)心。　　　

　　指導(dǎo)朗讀。　

　　（2）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。　　　　　　　　　師：大家還能從哪些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”說(shuō)明情況危急。“疾步向前”、“一口”說(shuō)明茶館額動(dòng)作之快，使逄蒙來(lái)不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。　　　　

　　師：你剛才說(shuō)當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會(huì)出現(xiàn)什么情況？　　　　　（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

　　關(guān)于后羿：　

　　（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無(wú)比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn)。　

　　（2）、生：從后羿對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話中可以看出后羿在威脅太陽(yáng)，說(shuō)明后羿很神勇。　　　　

　　師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確。　　　　

　　生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。　

　　（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。”我體會(huì)到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無(wú)私地為大家奉獻(xiàn)。　

　　（4）、生：“可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。　　　　

　　師：對(duì)，這就是重感情。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。　

　　（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。

　　師：請(qǐng)你讀讀這部分。　　　

　　指導(dǎo)朗讀。　　　　

　　師：“啊！”這個(gè)字說(shuō)明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？　　　　

　　生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。　　　　

　　生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動(dòng)。　　　　

　　師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？　　　　

　　生：帶著著急的心情讀。　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會(huì)想些什么呢？

　　生：我再也見(jiàn)不到嫦娥了。　　　　

　　生：難道就這樣永別了嗎？　　　　

　　生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會(huì)停下腳步。　　　　

　　師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？　　　　

　　生：我真的很傷心。　　　　

　　生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

　　關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

　　3、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來(lái)讀。其他人談?wù)劼?tīng)后的感受，可以評(píng)論讀得如何，可以說(shuō)說(shuō)從聽(tīng)到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語(yǔ)句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語(yǔ)句朗讀。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難。　

　　【通過(guò)這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

　　生：昆侖山高嗎？

　　師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì)有更多的收獲。

　　生：后羿是神仙嗎？他會(huì)飛嗎？（針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎樣呢？

　　生：后羿和嫦娥最終有沒(méi)有相聚呢？

　　生：題目中為什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

　　生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、同學(xué)們剛才提了不少疑問(wèn)，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒(méi)有必要面面俱到，什么東西都寫(xiě)。正因?yàn)槿绱耍�課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來(lái)。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會(huì)表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來(lái)到月宮后又發(fā)生了什么事……

　　2、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一篇好，好在那里。　【通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體】如果大家像書(shū)上這樣，寫(xiě)出周圍的環(huán)境，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心情……那就更好了。

　　3、學(xué)生練筆。

　　第二課時(shí)

　　一、詩(shī)詞導(dǎo)入，體會(huì)環(huán)境之美

　　1.師吟：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂(lè)：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

　　2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

　　二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋^課文3—6自然段，你覺(jué)得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來(lái)，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫(huà)出來(lái)。

　　3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對(duì)的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰(shuí)愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演：

　　4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會(huì)( )?為什么?

　　5.師問(wèn)扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開(kāi)她愛(ài)的和愛(ài)她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無(wú)奈、多么凄涼、多么美麗：

　　7.齊讀課文第六自然段：

　　8.后羿回來(lái)后不見(jiàn)妻子，他會(huì)怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

　　9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

　　10.師小結(jié)：是呀，他多么愛(ài)他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒(méi)有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會(huì)遙遙地說(shuō)些什么呢?

　　13.師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。

　　三、升華感情，驚嘆意象之美

　　1.有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)—于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰(shuí)愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤……)

　　2.因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂(lè)聲中共吟“水調(diào)歌頭”：

《嫦娥奔月》教案 篇5

　　一、吟詩(shī)嘆月，引入課題

　　1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，看到這個(gè)字，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩(shī)句，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽(tīng)過(guò)的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾铮�這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書(shū)：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）

　　預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

　　“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”——李白《古朗月行》

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”——王昌齡《出塞》“深林人不知，明月來(lái)相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

　　“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

　　“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。

　　2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來(lái)讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課件出示詞語(yǔ)：我會(huì)讀：開(kāi)火車讀搶讀糾正字音。

　　2、課文寫(xiě)了一件什么事？用一句話說(shuō)。

　　3、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？（板書(shū)：嫦娥逄蒙后羿）

　　三、精讀探究：

　　1、課件出示問(wèn)題探究：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑?/p>

　　方法提示：要想解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，體會(huì)三個(gè)人物的不同表現(xiàn)，他們分別是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方看出來(lái)。邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊做批注。

　　（1）、學(xué)生自讀感悟，做批注。

　　（2）、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書(shū)感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用心傾聽(tīng)，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。

　　2、全班交流分享

　　1、關(guān)于“嫦娥”

　　預(yù)設(shè)一：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”從“美麗善良”、“接濟(jì)”等詞語(yǔ)體會(huì)到隨機(jī)板書(shū)：嫦娥善良

　　（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助，聯(lián)系生活實(shí)際）（3）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)二：“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　通過(guò)那些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智？隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智

　　啟發(fā)想象：(手提寶劍，迫不及待的）逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　我從第5自然段的“逢蒙假裝生病、翻箱倒柜、四處搜尋體會(huì)到逄蒙的奸詐貪婪。板書(shū)：逄蒙奸詐貪婪

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀自己喜歡的句子，師生評(píng)價(jià)。平價(jià)后再讀。

　　你怎么體會(huì)出來(lái)的？學(xué)生談方法，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　課件出示：總結(jié)學(xué)法：1、找重點(diǎn)句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象、聯(lián)系上下文談體會(huì)的方法。

　　3.、朗讀感悟。

　　遷移學(xué)法：

　　關(guān)于“后羿”后羿是一個(gè)什么樣的人？自主學(xué)習(xí)，小組合作交流后匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)一：“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。’體會(huì)到后羿的神勇。

　　板書(shū)：后羿神勇

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”（后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，體會(huì)到后羿與妻子感情深厚）“后羿外出回來(lái)了，沒(méi)見(jiàn)到妻子嫦娥——怎么也追不上。從“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”等詞語(yǔ)體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。板書(shū)：情深

　　（指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)）我能讀出后羿對(duì)嫦娥的深情。

　　教師總結(jié)：這三個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)？嫦娥不光你喜歡嫦娥，鄉(xiāng)親們也非常喜歡嫦娥，想念嫦娥。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、教師延伸：

　　同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無(wú)論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是——家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛(ài)和永遠(yuǎn)的牽掛！

　　五、吟誦升華：

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)。”讓我們?cè)凇端监l(xiāng)曲》的音樂(lè)聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿！（課件，音樂(lè)緩緩響起，配樂(lè)朗誦）

　　六、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

　　1、最后，你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）

　　2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

　　①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

　　②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會(huì)留下深刻的印象。下課。

《嫦娥奔月》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受嫦娥的優(yōu)良品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者遣詞用句的準(zhǔn)確，以及在表情達(dá)意方面的作用。

　　3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，齊讀課題。

　　二、出示插圖，理解第六自然段。

　　1、出示畫(huà)面，引導(dǎo)“文中有一段話就描繪了這幅圖……”

　　2、根據(jù)回答出示“嫦娥吃了仙藥……飛去”引導(dǎo)學(xué)生理解，關(guān)注疊詞。

　　3,、過(guò)渡:鄉(xiāng)親們非常想念嫦娥，這是為什么呢？

　　三學(xué)習(xí)探究，精讀3-5自然段。

　　1、默讀課文3-5自然段，思考：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑?/p>

　　2、討論交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)從三方面感受嫦娥的品質(zhì)。

　　（1）美麗善良。

　　相機(jī)出示重點(diǎn)句子“后羿的妻子……接濟(jì)……她。”關(guān)鍵理解“接濟(jì)”一詞。

　　（2）勇敢機(jī)智。

　　相機(jī)出示“這件事……一口吞了下去”重點(diǎn)抓住“周旋”引導(dǎo)理解、想象體會(huì)來(lái)突破重難點(diǎn)。

　　（3）自我犧牲

　　這方面學(xué)生可能體會(huì)不到，師要注意點(diǎn)撥，如“嫦娥以前為什么沒(méi)吃仙藥，現(xiàn)在為什么吃？”

　　3、小結(jié)：整體感受嫦娥的品質(zhì)。

　　4、再讀第六自然段，感受畫(huà)面的美，人物的美，意境的美。

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　過(guò)渡：這僅僅是美嗎？嫦娥奔月意味著與她深愛(ài)的后羿永遠(yuǎn)分離……意味著……有點(diǎn)凄美。

　　出示相關(guān)句子體會(huì)他們的不舍。

　　緊扣關(guān)鍵詞“深情”、“連聲呼喚”等體會(huì)。

　　五、小結(jié)升華，齊讀第八自然段。

　　六、作業(yè)：

　　1、補(bǔ)充習(xí)題中的讀寫(xiě)結(jié)合，想象周旋的情景。

　　2、把這個(gè)神話故事說(shuō)給小朋友聽(tīng)。

《嫦娥奔月》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1 能正確，流利，有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2 學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　能力目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　情感目標(biāo)

　　借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確，流利朗讀課文。

　　2學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日么？

　　人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀讀神話故事——嫦娥奔月。讀了課題，你想知道什么？

　　二 初讀課文

　　1 布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。讀通課文。理解詞語(yǔ)的意思。想想，嫦娥是誰(shuí)？她為什么要奔月？這奔是什么意思？

　　2 檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀生字。理解詞語(yǔ)的意思。*詐貪婪  時(shí)值中秋 迫不及待  周旋

　　三 理清課文脈絡(luò)

　　1 指名分自然段朗讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

　　2 請(qǐng)大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。

　　3 討論交流后總結(jié)。

　　一 后羿為民除害。

　　二 嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。

　　三 人們想念嫦娥，期盼團(tuán)圓。

　　四 指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)后記

　　通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，了解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節(jié)省時(shí)間用在朗讀上，而舍去不必要的提點(diǎn)，相反可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，抓緊時(shí)間進(jìn)行朗讀。并且讓學(xué)生通過(guò)中心句來(lái)給課文分段，能幫助學(xué)生更好更快的了解自然段的內(nèi)容。

　　二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為民造福的品質(zhì)。

　　2有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 第一段

　　1 指名讀。從這段中你知道了什么？討論，苦難是什么意思。文中的苦難是指什么？讀第一段。體會(huì)老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。讀書(shū)時(shí)注意突出這些動(dòng)詞。

　　2 朗讀。

　　二 第二段

　　1 默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫(huà)出文中的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2 討論。蓬蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在什么地方？嫦娥的善良機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？讀5自然段。

　　3 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了？同學(xué)們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什么意思？怎樣才能讀出來(lái)？你認(rèn)為這段話寫(xiě)的怎樣？美在哪兒？

　　范讀。自由讀。

　　三 第三段

　　1 輕聲自由讀。畫(huà)出后羿找嫦娥的詞語(yǔ)。

　　2 讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情么？誰(shuí)能把急切的心情讀出來(lái)？

　　3 鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念怎樣體現(xiàn)出來(lái)？

　　四 朗讀課文

　　五 指導(dǎo)復(fù)述課文

　　教后記：文章在于朗讀，因而全文的重點(diǎn)在于自讀自悟，體會(huì)句子，體會(huì)情感，而不須教師在一旁進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，想象，學(xué)的有好有快。

　　板書(shū) 嫦娥奔月

　　后羿 為民除害 射下太陽(yáng)

　　嫦娥 吞下仙藥 飛上月亮

　　人們 想念嫦娥 期盼團(tuán)圓

　　作業(yè)

　　一 組詞

　　婪（ ）輝（ ）箱（ ）值（ ）

　　夢(mèng)（ ）揮（ ）霜（ ）直（ ）

　　二 寫(xiě)詞語(yǔ)

　　飄飄悠悠  碧藍(lán)碧藍(lán)

《嫦娥奔月》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己為民的品質(zhì)為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，充分感悟

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟朗讀  表演

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課　　　　

　　同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

　　讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

　　4.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。

　　5. 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得后羿是怎樣的人？

　　6.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　3.嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?

　　(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

　　4.教師引讀第5自然段。

　　（1）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

　　（學(xué)生上臺(tái)表演）

　　逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢(qián)當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

　　（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）

　　6、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)

　　教師范讀，學(xué)生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。

　　(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

　　2.讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?

　　3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集其他神話故事。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大無(wú)比

　　嫦娥    善良機(jī)智

　　逢蒙    奸詐貪婪

《嫦娥奔月》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

　　2.能正確讀寫(xiě)十個(gè)生字，并理解由生字組成的詞。

　　3.感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.理順課文主要內(nèi)容，感受課文意境美。

　　3.辨析各人物的特征，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一.教師導(dǎo)語(yǔ)

　　上節(jié)課我們見(jiàn)識(shí)到了后羿射日的英勇，而民間經(jīng)常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個(gè)狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進(jìn)故事最精彩的部分吧。

　　二.精讀感知

　　1.自由讀課文3—6段，用“————”畫(huà)出描寫(xiě)逢蒙的語(yǔ)句？

　　⑴逢蒙：

　　“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

　　從這些詞你覺(jué)得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。

　　聯(lián)系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經(jīng)等不及了）

　　威逼：威脅強(qiáng)迫。

　　(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?) 生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥

　　那你覺(jué)得逢蒙是一個(gè)怎樣的人呢？

　　奸詐貪婪、不擇手段

　　⑵師：面對(duì)如此一個(gè)陰險(xiǎn)小人，嫦娥又是怎么應(yīng)對(duì)的，她又是怎樣的一個(gè)人呢？用”~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)嫦娥的語(yǔ)句？

　　嫦娥：

　　①后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

　　（抓住“經(jīng)常接濟(jì)”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）

　　②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

　　（抓住“周旋“：與敵人較量，體會(huì)勇敢機(jī)智）

　　③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　（“疾步向前”“一口吞下”     嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）

　　從這又可以看出什么？

　　（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福 ）？

　　④誰(shuí)能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機(jī)智勇敢，逢蒙的陰險(xiǎn)狡詐讀出來(lái)。

　　（可真是驚險(xiǎn)啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）

　　⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。

　　師：你們覺(jué)得這段話寫(xiě)得優(yōu)美嗎?從哪些詞可以感受到優(yōu)美呢？

　　(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞)

　　那應(yīng)該怎么讀呢？你讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：a.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的身影，真是如夢(mèng)如幻啊!

　　b.真是天空湛藍(lán)，月華如水啊，多么優(yōu)美啊。

　　大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時(shí)的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

　　④她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受呢？（孤獨(dú)，寂寞，無(wú)悔···）

　　是啊，她義無(wú)反顧，舍己為人，雖然孤獨(dú)寂寞，可是無(wú)怨無(wú)悔。

　　⑤讓我們齊讀第6段，讀出優(yōu)美的感覺(jué)

　　2.第7、8自然段

　　⑴師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發(fā)生了什么，他回來(lái)后又怎樣的心情呢？

　　①自由讀第7自然段，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。

　　(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

　　②讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?

　　（焦急、急切）

　　③誰(shuí)能把后羿找妻子時(shí)的急切心情讀出來(lái)？指名讀

　　讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無(wú)緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

　　⑵鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？讓我們一起讀最后一自然段。

　　（“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

　　⑶鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　當(dāng)你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會(huì)說(shuō)什么？

　　當(dāng)你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會(huì)說(shuō)什么？

　　當(dāng)你想到嫦娥后羿再無(wú)緣相見(jiàn)，你會(huì)說(shuō)什么？

　　你還會(huì)說(shuō)？

　　三.總結(jié)

　　師：希望下次中秋節(jié)時(shí)，當(dāng)你看到月亮?xí)�想到這個(gè)凄美的神話故事，會(huì)記得嫦娥的善良，和家人講講這個(gè)故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？

　　中國(guó)還有許多好聽(tīng)的神話故事，你還知道哪些呢？

《嫦娥奔月》教案 篇10

　　一、bēn  還是  bèn

　　上節(jié)課我們遺留了一個(gè)問(wèn)題，就是課題念什么。

　　我們首先來(lái)看看這兩個(gè)音的意思：

　　奔bēn  1、奔走；急跑。2、緊趕；趕忙或者趕急事。3、逃跑。

　　bèn  1、直向目的地走去。2、介詞，朝；向。3、年紀(jì)接近。4、為某事奔走。

　　再去讀課文，看看課文能不能告訴我們讀什么。

　　我們周五布置大家搜集了有關(guān)這篇課文的相關(guān)故事，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得在這個(gè)故事中，應(yīng)該念什么？

　　齊讀課題。

　　（讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們的最終目的，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)意中識(shí)辨字音。給予沖突，教給解決方法--在語(yǔ)境中確定字音。）

　　二、賞月激情。

　　1）、古詩(shī)詠月。

　　月明星稀，風(fēng)清月朗，月亮是歷代文人騷客筆下的常客，我們來(lái)回憶一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

　　a、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　c、海上升明月，天涯共此時(shí)

　　d、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　e、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

　　……

　　月亮美不美？還有什么美？

　　（學(xué)語(yǔ)文在于積累，語(yǔ)文美在它的博大精深，我們已經(jīng)到了一到拓展就怕"過(guò)"的地步，但本設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)主題積累，喚起學(xué)習(xí)情緒，感受文本的美。）

　　2)發(fā)現(xiàn)美。

　　有一句話這樣說(shuō)，"世界上從來(lái)不缺少?zèng)]，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"默讀課文，做好批注，感悟文章透露的美。

　　壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

　　甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

　　優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受真、善、美是整個(gè)教育的任務(wù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。"教師發(fā)掘了教材的"美"，在具體的語(yǔ)言文字中喚起學(xué)生的美感，并且關(guān)注學(xué)生的自我感悟，給予默讀、思考的時(shí)間，教給做批注寫(xiě)感受的學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)力起到了推波助瀾的作用。）

　　好，我注意到大家都關(guān)注到了這個(gè)字"逼"，也就是說(shuō)嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方為什么不愿意去呢？無(wú)獨(dú)有偶，我發(fā)現(xiàn)蘇軾也不愿意去。我們來(lái)看他的詞。

　　水調(diào)歌頭   蘇軾

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去, 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　蘇軾也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意嗎？不愿意，你從什么地方可以看出來(lái)？

　　（課外拓展與前面的月詩(shī)句的積累，遙相呼應(yīng)，而且很好地引起了學(xué)生文本認(rèn)知的沖突，從"你從什么地方看出來(lái)？"喚起學(xué)生對(duì)文本的深度探究，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心世界。）

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

　　師：嫦娥吃了仙藥后，怎樣呢？對(duì)照插圖讀課文。

　　師：飄飄悠悠是什么意思？你覺(jué)得這段話寫(xiě)的怎么樣？

　　生：很美。

　　生：凄美。

　　師：很好，是的凄美。

　　生：老師， 你看這幅圖，嫦娥往月亮飛去的時(shí)候是多么的無(wú)奈，多么的戀戀不舍！

　　師：真好，你看的真仔細(xì)。

　　（巧妙利用插圖，感受一份凄美，走進(jìn)嫦娥留戀、關(guān)愛(ài)人間的純潔心理。插圖也是教材編排者精心選擇、設(shè)計(jì)的，我們應(yīng)該循著編者的思路，利用好插圖，尋找到教學(xué)難點(diǎn)的突破口。）

　　由此，我想起了昨天的那首李商隱的《嫦娥》，我覺(jué)得把這句話要改一改，就符合課文內(nèi)容了，大家看看，該怎么改？（嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海清天夜夜心。）云母制成的屏風(fēng)染上一層幽深黯淡的燭影，銀河逐漸低斜下落啟明星也已下沉。 廣寒宮的嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃不死藥，如今落得獨(dú)處于碧海青天而夜夜寒心

　　生：把偷該成吃。因?yàn)殒隙鸩皇峭党缘模�是被逼無(wú)奈。

　　師：很好。

　　生：把悔改成逼，為了百姓的利益，她不會(huì)后悔。

　　生：那就應(yīng)該把"應(yīng)"改成"因"。

　　師：很對(duì)，這樣就變成了嫦娥因逼吃靈藥。 告訴人們嫦娥吃靈藥不是自己要吃的，而是被逼無(wú)奈。

　　生：還可以改成嫦娥應(yīng)憾吃靈藥。

　　師：對(duì)，無(wú)法和心愛(ài)的人在一起，嫦娥心中一定逸滿了遺憾。

　　……

　　師：是的，凄美。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情？

　　（語(yǔ)文的課堂是詩(shī)意的，四年級(jí)學(xué)生的課外閱讀需要用心引導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣的設(shè)計(jì)重在讓課外閱讀滲進(jìn)課堂，在對(duì)比中整合，在感悟中積累內(nèi)化，設(shè)計(jì)目的很明確，讓學(xué)生聯(lián)系課外閱讀在對(duì)比中加深對(duì)文本的感悟。）

　　四、講讀課文第三段。

　　當(dāng)后羿回來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的妻子不見(jiàn)了的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？引讀第7自然段。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)后羿的心情。

　　你們覺(jué)得心情怎么樣？ 希望什么？

　　美麗、善良、多情的嫦娥為了正義吞下了仙藥，從此一對(duì)恩愛(ài)的夫妻天地分離，雖然夜夜守望，但卻不能團(tuán)圓，我們回過(guò)頭來(lái)再讀這兩段話，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)帶有什么樣的感情來(lái)讀？

　　齊讀。

　　（朗讀有技巧，但更多的是在理解基礎(chǔ)上把自己內(nèi)心的感受讀出來(lái)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：后羿的心情怎么樣？希望什么？讓學(xué)生自主思考，合作交流，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)加深學(xué)生的感悟，提升情感，在有了情感的基礎(chǔ)上朗讀，我們的教學(xué)效果就顯露出來(lái)了。學(xué)生理解課文知多少？看朗讀就知道！）

　　是呀，有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)-于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰(shuí)愿意吟誦這些詞句?

　　(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤……)

　　（月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對(duì)月詩(shī)句的積累欲望。）

　　因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同"把酒問(wèn)青天"，祝愿"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。"

　　齊讀《水調(diào)歌頭》，播放音樂(lè)，在音樂(lè)中朗讀，背誦，完成課堂作業(yè)。

　　（課堂結(jié)束，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，通過(guò)創(chuàng)造一種言有盡而意無(wú)窮的境界，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)期待離開(kāi)課堂，無(wú)疑是明智之舉。）

　　[語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的不是簡(jiǎn)單的讀書(shū)識(shí)字，它還負(fù)擔(dān)傳承一個(gè)民族的文化和歷史的重任，所以本課設(shè)計(jì)在關(guān)注文本的同時(shí)，適度拓展，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的月文化精華。語(yǔ)文課的價(jià)值，就是"場(chǎng)"，這種場(chǎng)，只有在特定的課堂環(huán)境中生成，且稍縱即失。我們要做的就是"去避"，去孩子的感覺(jué)之避，思維之避、形象之避、體驗(yàn)之避……幫他們把云撥開(kāi)，去觀照學(xué)生的自信、情感、靈魂。設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言外殼，走進(jìn)語(yǔ)意實(shí)質(zhì)，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假惡丑；根據(jù)文本精心拓展，讓學(xué)生理解、積累月詩(shī)句，月美文。言與意相應(yīng)成趣，構(gòu)成語(yǔ)文。]

《嫦娥奔月》教案 篇11

　　在祖國(guó)久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說(shuō)是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動(dòng)的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊(cè)）就是這樣一個(gè)古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說(shuō)美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　動(dòng)人的故事記心間

　　像《嫦娥奔月》這類的神話傳說(shuō)早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤(rùn)炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

　　1、理清脈絡(luò)

　　教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

　　2、練習(xí)復(fù)述

　　建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評(píng)，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽(tīng)”“說(shuō)”“評(píng)”角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。

　　他們都是怎樣的人

　　人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。譬如：

　　后羿的“勇”。其射日時(shí)的一系列動(dòng)作“登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無(wú)比神勇。

　　逢蒙的“*”。其人心懷叵測(cè)，混在門(mén)徒之中，偷取仙藥時(shí)“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。

　　嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無(wú)私純正。

　　故事流淌怎樣的“美

　　如果說(shuō)研讀人物的個(gè)性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。

　　教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　這是一個(gè)開(kāi)放度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會(huì)文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)：

　　壯美——后羿“登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”。英雄后羿神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。即便是對(duì)嫦娥的描寫(xiě)，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對(duì)逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無(wú)緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

　　甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見(jiàn)思念總比那日頭長(zhǎng)。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

　　柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象。

　　優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿遐思。

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開(kāi)掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧。

　　月亮代表我們的心

　　每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬” 的自由空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫(xiě)結(jié)合”，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個(gè)通過(guò)“立言”以“立人”的平臺(tái)。

　　這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個(gè)性展示的自由。可以指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動(dòng)，而后以“內(nèi)心獨(dú)白”的方式加以文字物化。

　　這是一個(gè)蒙罩著“美”的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個(gè)“范圍題”，讓學(xué)生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）”等等。

　　哪個(gè)嫦娥叫人愛(ài)

　　嫦奔月的故事歷來(lái)有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說(shuō)“版本”。

　　“版本”一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺(jué)得對(duì)不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來(lái)了長(zhǎng)生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過(guò)不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長(zhǎng)生不死藥，奔逃到月亮里去了。

　　結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)《嫦娥》：

　　云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　“版本”二：有一年，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)。可是，河伯對(duì)他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。

　　一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個(gè)太陽(yáng)的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對(duì)她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，拯救了人類。

　　在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個(gè)嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對(duì)美好的追求與向往。

　　講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

　　相關(guān)鏈接

　　嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見(jiàn)人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過(guò)著寂寞清苦的生活。

《嫦娥奔月》教案 篇12

　　這節(jié)課為了讓學(xué)生能自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果，特這樣設(shè)計(jì)了我的教案：

　　一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書(shū)，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

　　二、發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。

　　三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書(shū)體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

　　最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

　　課后反思：

　　這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

　　首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好。

　　其次，在學(xué)生的把握上。接班以來(lái)，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤(pán)活整節(jié)課，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。

　　再次，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。

《嫦娥奔月》教案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、感受嫦娥的善良、機(jī)智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會(huì)審美，感受嫦娥的善良機(jī)智，逢蒙的奸詐貪婪。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞造境，引入新授

　　1、（配樂(lè)）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風(fēng)歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）

　　2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個(gè)怎樣的人呢？今天，我們繼續(xù)欣賞第10課（齊讀課題）

　　二、解讀文本，探究形象

　　1、出示：的嫦娥

　　你想在這里填上個(gè)什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流（相機(jī)板書(shū)）

　　a、“美麗”神話、傳說(shuō)中均有見(jiàn)識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。

　　b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

　　理解“接濟(jì)”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無(wú)米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒(méi)錢(qián)給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)常”，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。（毛主席說(shuō)過(guò)：一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）

　　c、“機(jī)智”（靈活，隨機(jī)應(yīng)變）主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。

　　重點(diǎn)理解“周旋”。

　　逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫(xiě)中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。

　　什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。）

　　一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥，一個(gè)是奸詐貪婪的小人，會(huì)是怎樣的對(duì)話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）

　　采訪嫦娥：請(qǐng)問(wèn)你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。

　　所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　引導(dǎo)，失去了親情、愛(ài)情、家庭，多么無(wú)奈，多么凄涼！

　　再次出示：的嫦娥（現(xiàn)在，你還想填上哪些詞？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　把你對(duì)逢蒙的憎惡、對(duì)嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對(duì)課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。

　　d、出示第6節(jié)：（圖片）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀了這一節(jié)的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美，凄美。指導(dǎo)朗讀，指名朗讀，配樂(lè)）

　　（出示圖片）這樣的依依不舍，凄美地離開(kāi)了家園，再來(lái)看看文中的插圖，你認(rèn)為有問(wèn)題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會(huì)喃喃地對(duì)愛(ài)人說(shuō)什么？

　　那么，如果讓你加入一個(gè)詞，你認(rèn)為，嫦娥是地奔月的？

　　三、引讀課文，完整閱讀

　　嫦娥走了，深愛(ài)她的后羿呢？喜愛(ài)她的鄉(xiāng)親們呢？出示，教師引讀第三段。

　　四、練筆深化，留下形象

　　就是這樣一個(gè)流傳至今的美麗傳說(shuō)，也是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事。感動(dòng)我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度人物！如果你們就是組委會(huì)成員，你打算給嫦娥寫(xiě)怎樣的頒獎(jiǎng)詞？

　　老師這里有另一個(gè)評(píng)選的頒獎(jiǎng)詞——出示：

　　震驚中國(guó)的十大邪惡人物

　　當(dāng)選者：逢蒙

　　理由：他，也許曾是一個(gè)還不錯(cuò)的青年，也曾有一個(gè)美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！

　　他，心術(shù)不正，見(jiàn)利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。

　　這樣的人如不當(dāng)選，世間還有何人？

　　感動(dòng)中國(guó)的年度人物

　　獲獎(jiǎng)?wù)撸烘隙?/p>

　　獲獎(jiǎng)理由：

　　學(xué)生練筆。交流。

　　五、吟詠詩(shī)詞，總結(jié)升華

　　因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，有了一個(gè)美麗的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團(tuán)圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問(wèn)青天”（師生共吟“水調(diào)歌頭”）。

　　六、讀完課文后……

　　1、將嫦娥奔月的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、收集、積累與月相關(guān)的詩(shī)詞。

　　3、《嫦娥奔月》的故事自古以來(lái)有幾種不同的說(shuō)法，課文只是一家之言，請(qǐng)收集另外版本的傳說(shuō)讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美麗

　　善良　　　　嫦娥____________地奔月

　　機(jī)智

　　舍己為人

　　……

《嫦娥奔月》教案 篇14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老的藥升天成仙的故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　【教具準(zhǔn)備】小黑板。請(qǐng)同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、吟詩(shī)嘆月，引入課題

　　1、旁白：同學(xué)們，老師將在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書(shū)：月）月是文人墨客的最愛(ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？（見(jiàn)附件3）

　　2、提到明亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)。關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的傳說(shuō)，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》板書(shū)課題，齊讀。

　　二、小組學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)小組內(nèi)展示一下預(yù)習(xí)的情況，并完成前兩項(xiàng)任務(wù)。

　　三、匯報(bào)交流，全班展示

　　1、出示詞語(yǔ)，指一小組進(jìn)行匯報(bào)

　　逢蒙 奸詐　貪婪　接濟(jì) 皓月當(dāng)空　迫不及待 一丸仙藥

　　凝望 企盼　焦急　敬重　威逼 周旋 樹(shù)影婆娑 奸詐貪婪

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)讀課文。

　　四、默讀課文，看看讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？

　　五、小組交流，完成《問(wèn)題訓(xùn)練單》（見(jiàn)附件1）

　　六、匯報(bào)交流，篩選問(wèn)題

　　1、展示小組訓(xùn)練單，交流解決部分問(wèn)題。

　　2、篩選出不能解決的問(wèn)題。

　　七、總結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，完成填空。

　　1、今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們?cè)谧屑?xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。

　　2、出示填空：這是一篇     故事，主要是講美麗善良的        為了老百姓不受害，吞下      升天成仙的故事。

　　二、潛讀故事，各抒己見(jiàn)

　　（一）出示導(dǎo)學(xué)案，明確上節(jié)課留下的問(wèn)題。（見(jiàn)附件2）

　　（二）學(xué)生自讀感悟，做批注

　　默讀課文，想一想，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語(yǔ)句多讀一讀，在句子旁寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)他（她）的看法。

　　（三）小組學(xué)習(xí)，合作探究。

　　要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書(shū)感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用目光傾聽(tīng)，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。

　　（四）全班交流分享（相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　1、關(guān)于“嫦娥”（美麗善良、機(jī)智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

　　a相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）

　　b想象嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親。

　　c指導(dǎo)朗讀。

　　（2）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。”

　　a啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　b指導(dǎo)朗讀

　　（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　a談?wù)勬隙鸬臋C(jī)智勇敢    b指導(dǎo)朗讀

　　2、關(guān)于“逢蒙”（奸詐貪婪）

　　出示：“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。”

　　a談體會(huì)，抓住“假裝、手提寶劍、迫不及待、威逼”體會(huì)逢蒙的奸詐貪婪。

　　b指導(dǎo)朗讀。

　　3、關(guān)于“后羿”（力大無(wú)比、為民除害）

　　“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。”

　　（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）

　　過(guò)渡：后羿不但力大無(wú)比、為民除害，而且與嫦娥是夫妻情深，你能從哪兒看出來(lái)？

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來(lái)了，沒(méi)見(jiàn)到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）

　　4、再讀嫦娥奔月一段文字，體會(huì)。

　　三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話

　　1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？

　　2、學(xué)生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽(tīng)。

　　2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　10、嫦娥奔月

　　嫦娥  美麗善良  機(jī)智勇敢

　　逢蒙　奸詐貪婪  虛偽自私　　　　

　　后羿　力大無(wú)比  為民除害　

　　教學(xué)反思：

　　這是一美麗的神話傳說(shuō)，內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易理解。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)所得，把對(duì)字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔和逢”的字音，經(jīng)過(guò)反復(fù)提醒，還有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)。第二課時(shí)主要是以人物為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感受人物的特點(diǎn)，完成目標(biāo)教學(xué)。自我感覺(jué)這樣切入比按部就班地學(xué)習(xí)課文效果更好，主題更突出。學(xué)生小組合作完成第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行概括了解。比如：后羿的力大無(wú)窮、為民造福，逄蒙的奸詐貪婪、妄想成仙，嫦娥的美麗善良、解救蒼生（舍己為人）等。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的問(wèn)題生成，第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解惑。如：文中講到“嫦娥機(jī)智地和逄蒙周旋”在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生小先分小組討論、交流、表演，想象嫦娥是如何與逄蒙周旋的。小組討論之后，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，但效果不理想，學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引，而忽視了“機(jī)智、周旋”等重要的內(nèi)容，表演的目的沒(méi)有達(dá)到，于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)逄蒙，我當(dāng)嫦娥，師生配合表演。當(dāng)那位學(xué)生手持寶劍威逼“我”的時(shí)候，我機(jī)智地周旋：“我也不知道仙藥在哪？”“可能是后羿隨身攜帶的吧？”“后羿對(duì)我不放心，所以仙藥沒(méi)有交給我保管。”“你殺了我也沒(méi)有用。”表演結(jié)束，我再問(wèn)學(xué)生周旋的意思，學(xué)生基本上準(zhǔn)確理解了詞語(yǔ)的含義，學(xué)生對(duì)嫦娥的機(jī)智也有了更深的了解。                                                  

　　第一節(jié)課。

　　有安徽霍山的老師們來(lái)聽(tīng)課，第二節(jié)課也有本校老師觀摩指導(dǎo)。通過(guò)安徽聽(tīng)課老師的反饋和傾聽(tīng)本校老師的反映，大都認(rèn)為課堂體現(xiàn)了新課改精神，滲透了“把課堂還給學(xué)生的”教學(xué)思想，比較真實(shí)扎實(shí)。我認(rèn)為第二課時(shí)時(shí)間緊張、容量較大，在備課時(shí)未做充分安排，放給學(xué)生談的時(shí)間不夠，在今后的教學(xué)要注意

《嫦娥奔月》教案 篇15

　　一，照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　飄飄悠悠

　　碧藍(lán)碧藍(lán)

　　二、按要求寫(xiě)句子。

　　1、嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？（改為陳述句）

　　2、老百姓實(shí)在無(wú)法生活下去了。（改為反問(wèn)句）

　　3、后羿為老百姓除了害。大伙兒都很敬重后羿。（用上關(guān)聯(lián)詞，合成一句）

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、嫦娥吃了仙藥，突然的飛起來(lái)。她了窗子，樂(lè)的郊野，越飛越高。的夜空中，嫦娥。

　　2、他的沖出門(mén)外，只見(jiàn)，，。

　　3、這時(shí)一篇神話故事，寫(xiě)得是（美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事），刻畫(huà)出了后羿的（神勇、忠情）、嫦娥的(善良、機(jī)智)、逢蒙的（奸詐貪婪）形象。

　　拓展練習(xí)：

　　一、古詩(shī)文賞析。

　　嫦娥

　　唐  李商隱

　　二、詩(shī)中月。

　　1、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　2、野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　3、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　4、深林人不知，明月來(lái)相照。

　　5、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　6、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

《嫦娥奔月》教案 篇16

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　《嫦娥奔月》是一篇美麗的民間傳說(shuō)，如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，我們預(yù)設(shè)了教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。二是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)，哪些詞語(yǔ)讓你感受到美？三是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

　　教材分析：

　　這是一個(gè)動(dòng)人的神話故事，講了善良美麗的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老的藥升天成仙的故事。故事生動(dòng)有趣，易于引起學(xué)生的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

　　讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　*詐　貪婪　寶劍　時(shí)值　中秋　迫不及待

　　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　灑滿銀輝

　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

　　重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)

　　*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。(文中指誰(shuí)*詐貪婪?)

　　接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

　　威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)

　　時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤(pán)旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

　　2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3.討論交流后總結(jié)。

　　全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示生字。

　　*　詐　貪　婪　值　劍　逼　輝　焦

　　2.指導(dǎo)要點(diǎn)。

　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　“劍”的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是“提”。

　　“輝”的第六筆是“豎提”。

　　“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫(xiě)，給“走之”讓出位置。

　　“焦”上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.      有感情的朗讀課文，復(fù)述課文；

　　2.      借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3.      在語(yǔ)言文字中了解人物特點(diǎn)，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。

　　1、展示月之圖。

　　寧?kù)o的夜晚，看著一輪圓圓的月亮緩緩升起，作為一個(gè)中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)） 今夜也將是一個(gè)月圓之夜，而且還是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，那就是……（中秋節(jié)）

　　2、同學(xué)們，中秋佳節(jié)，你們家準(zhǔn)備怎么過(guò)這個(gè)節(jié)？

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起，吃月餅，賞月。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。

　　3、可是同學(xué)們，你們知道這個(gè)習(xí)俗是怎么來(lái)的嗎？是啊，人們?yōu)槭裁匆�紀(jì)念嫦娥呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課——嫦娥奔月（板書(shū)）

　　二、欣賞奔月之美

　　1、說(shuō)到“嫦娥奔月”， 我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？

　　2、（課件出示）看（生邊答邊出示）：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？（第六自然段）

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美讀出來(lái)（激發(fā)：向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）從那些詞語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛(ài)的情感在里面）

　　三、感受人物內(nèi)心

　　1、讀這段文字同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中，甚至有的同學(xué)十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？

　　2、過(guò)渡：好的故事離不開(kāi)個(gè)性鮮明的人物，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)故事中的主角嫦娥（出示：（   ）的嫦娥）

　　3、出示自讀要求：（1）、默讀課文，在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　（2）想想你為什么這么填，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。

　　（3）把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　4、交流，匯報(bào)

　　（1）善良的嫦娥。（體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）

　　a、什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　b、逢蒙是什么人？“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）嫦娥的善良體現(xiàn)在哪？

　　（2）機(jī)智勇敢的嫦娥。（說(shuō)理解，讀句子）

　　a、面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？這里用了一個(gè)詞“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，誰(shuí)來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙？誰(shuí)來(lái)演嫦娥？與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　b、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……

　　現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，不僅是因?yàn)檫@情景美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男撵`美。

　　（3）深情的嫦娥。（生匯報(bào)）

　　說(shuō)到這里，就要提到她的丈夫——后翌，他是個(gè)怎樣的人？（勇敢，力大無(wú)窮，為民除害）因此，西王母送給他——長(zhǎng)生不老藥。后翌跟嫦娥的感情如何？你從課文那些細(xì)節(jié)感受出來(lái)？（生讀）這對(duì)恩愛(ài)的夫妻就這樣分開(kāi)了，你們能帶著感情讀一讀第七段嗎？（配樂(lè)，男女生分讀）

　　5、嫦娥在萬(wàn)般無(wú)奈之下離開(kāi)了人間，嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有她深愛(ài)的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。

　　7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫——意味著她美好的家庭將——意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖病�—，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話（第六節(jié)），心情如何？讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，再讀這句話吧！（配樂(lè)）

　　2、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空�因�(yàn)槿绱耍�才有了今天這個(gè)美好的節(jié)日，那就是——（齊讀最后一節(jié)）

　　3、其實(shí)，神話故事經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳說(shuō)，情節(jié)出現(xiàn)了很多版本，《嫦娥奔月》也是如此，例如李商隱寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，有兩句是這樣的：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。這到底是怎么回事呢？

　　你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，善良的嫦娥，對(duì)美的追求。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事在中秋之夜講給家里人聽(tīng)；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要求：總結(jié)課文，研究寫(xiě)法；指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法

　　這篇神話故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。

　　找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　2、按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

　　四、作業(yè)練習(xí)