《嫦娥奔月》教學案例
師：我們默讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書。勾畫圈點。
生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段
生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。
生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。
師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。
（學生一一解釋詞語。）
師：你還有什么要補充的嗎?
生：她是經常“接濟”。
師：你特別注意書中的詞。
生：鄉親們“都”非常喜歡她。
師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……
師：我們一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
師：什么意思？
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？
生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）
生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……
師：從這，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，
生：是。
師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了�。。ㄒ魳菲�，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）
（生自由讀，師相機指導。）
師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。
（指名讀）
師：你仿佛看見了什么？
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。
生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。
師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別�。∽屛覀円黄饋碜x一讀這一段。
（生齊讀）
生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”
師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。
生：老師，我也想學著他讀一讀。
師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！
（生齊讀）
師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？
生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。
在執教過程中，我能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。創建平等和諧的師生關系。