《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練（精選12篇）
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇1
一、形近字組詞
鉤（ �。 ±C（ ） 沮（ �。�
釣（ �。 ≌T（ �。 〗M（ ）
辨（ �。 ∨模ā 。�
辮（ �。 ∨荆ā 。�
二、在括號里填上恰當的字組成詞語
銀光（ �。 〗睿ā。┝Γā。�
小心（ �。 。ā 。┎簧�
三、閱讀理解
一條金項鏈
“不！”她對服務小姐抱歉地搖搖頭。連兩元錢的門票她都覺得奢侈，何況令人咋舌的洋酒。
舞廳里，樂曲如山泉，從高不可測的山顛流淌下來忽明忽暗的彩燈勾勒出綽約的身影和飛旋的腳步。
她有些后悔，考試剛完只不過想放松一下，怎么鬼使神差地來到這里。她目光無意識地四處游移，忽然被桌腳一絲晶瑩的光牽引住了。撿起來一看，“��！”一條金項鏈！她的心突突直跳，手也有些發抖，不由環顧四周，人們舞興正濃。靜思片刻，她來到服務臺前。
“要點什么？”“廣播找一下失主�！彼衅痦楁�。
服務小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項鏈，又加倍驚訝地看看她。
廣播。一陣騷動嘩然之后，一位衣著考究的中年男子出現在她面前。
“今天是什么日子？”他推過一杯飲料，目光和善地望著她。她想不到他的第一句話竟然如此。
“對于別人，今天什么日子也不是。今天──是我母親的忌日�！�
“你母親？”
“二十年前，那時可能還沒有你，這里還是一家藥店。我母親生命垂危，急需一種價格昂貴的藥，母親就把一條項鏈──她結婚時的嫁妝交給我，用它作抵押來換藥。我帶著項鏈來到這里，卻沒有那種藥，便急匆匆去別處買。出門一摸，項鏈不見了，我的腦子‘轟’的一聲，沖向藥店尋找，穿過過往紛雜的腳步，我看見了項鏈，趕忙擠過人群去撿。可當我擠到跟前，項鏈不見了。我哭呀，喊呀，問誰撿了項鏈，求他還給我。可沒人理我，我哭著奔回家，母親已經奄奄一息。等我再想辦法弄來錢買藥，母親卻悄然去世了。”
“二十年了，我怎么也忘不了那一天，這個地方和那條項鏈�！彼錾竦啬碇种械捻楁��！昂髞�，我長大了出去闖世界，掙了不少錢。十年前的今天，我又來到這里，把一條金項鏈扔在地上。躲在一旁看著金光閃閃的項鏈，我多么希望沒有人撿它，有多么期望有人撿它，喊聲‘誰丟的’，可是，沒有�！�
“沒有人撿？”她問。
“不！”她搖了搖頭，“一位女士撿到了，裝進了自己的皮包�！�
“你應該告訴她項鏈是你的�！�
“我尋找的不再是項鏈了�！背聊�，他望著大惑不解的她說，“十年來，每年的今天，我都要來這里，扔下一條項鏈。每次有人來撿，可沒有人尋找失主。直到今天，我等到了，你撿了它，而且還給了我�！彼劾镩W爍著濕潤的光，“二十年前，如果撿項鏈的是你，我母親也許就……”
說著他從西裝口袋里摸出一條金項鏈，遞到她面前：“作個紀念！”他笑著解釋，“你剛才撿的和以前被人撿走的全部是假的，只有這條才是真的！”
金項鏈在燈光下熠熠發光。
1、給加粗的字選擇正確的讀音：
鬼使神差（chāi chà） 奄奄一息（yān àn）
神色黯然（yīn àn） 熠熠發光（yì yù）
2、本文中出現了 個人物，其中 是本文的主要人物。
3、“服務小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項鏈，又加倍驚訝地看看她�！笔且驗椋撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、讀了這篇文章，你受到什么啟示？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、小明認為第一自然段和下文撿項鏈一事沒有多少必然的聯系，可以不寫。你同意他的看法嗎？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇2
1、根據“我”的心情變化，填空：
當“我”釣到大鱸魚時， �。话职忠拔摇卑阳~放回湖里時，
，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好 。事情過去三十
四年后，我從中得到了深刻的啟示： 。
注：也可直接用課后的第二題，進行填空，然后用自己的話做具體說明和補充。
2、讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由：（括號里的答案供參考）
“過了好長時間，……濺起了不少水花�！�
�。ㄟ@條魚是“我”好不容易才釣到的。）
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
�。ㄖ車鷽]有人，不會受到限制和批評。）
從中體會”我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3、根據提示，寫句子：
三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。
�。ǹ梢詫懺律�，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇3
【學情分析】
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教育效果。
【教學目標】
1、通過學習，使學生結合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的品德。
2、通過各種形式的讀，引導學生設身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。
3、指導學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續學習解答自己的提問；設身處地，入情入境地理解課文。
4、引發學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關規則的文章。
【教前準備】
布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
【教學過程】
一、再讀課文，提問引發學生思考
1、師：上一節課重點體會了詹姆斯的心理活動，現在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？
2、重點閱讀第5～11自然段，邊讀邊思考：
組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導以使學生體會到“爸爸”當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現在還不到釣鱸魚的規定時間，讓兒子從小養成自覺遵守規則的良好習慣，培養良好的道德品質更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
（設計意圖：引導學生揣摩“爸爸”的心理活動，為學生理解課文的中心思想提供一個突破口，從反面提出問題討論，可以為學生結合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導行”作好鋪墊。）
二、結合實際，引發討論，加深理解，滲透品德教育
1、師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。現在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經過和想法。
2、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習��！
可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規則呢？我就曾經親身經歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現在怎樣評價他們或你自己當時的行為？
3、讓學生說說自己的經歷和感受以及現在的認識。
4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
5、引導學生小結：
我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
�。ㄔO計意圖：在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。）
三、指導學生寫“規則”《釣魚須知》
1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮離學校最近的水利工程，距學校1公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處�，F在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。
2、引導學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。
3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
�。ㄔO計意圖：學寫“釣魚須知”可以加深對單元主題，“規則”的認識，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規則打基礎。）
四、讓學生質疑問難，師生共同探討
鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。
�。ㄔO計意圖：學無止境，對一篇文章的教學也是如此。讓學生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發學生永不停歇的求知欲。）
【教學思考】
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規則，這是他父親嚴格教育的結果。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規則，而且教子有方。
然而，在現實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育�；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據為己有也就理所應當。
回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規則發生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規則暫時放到了腦后。在教學中，現實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發自內心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發他們對自己生活中經歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現實生活聯系起來，逐步養成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。
在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現實生活的結合點，把語文教學與現實生活緊密地聯系起來，盡力開掘課文與現實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養成“吾日三省吾身”的良好習慣。
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇4
教學目標：
1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學情分析：
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是�！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關作者的語句并體會其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻小⒉唤�
b.“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。——難受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決
b.“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。——態度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职郑槭裁�？”
b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。
六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。
七、作業布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預習文章第三部分
板書設計：
一、釣魚 魚：大、漂亮 人：得意
（1——3）
急切 依依不舍
二、放魚 “我”的態度： —— 難受 —— 乞求 ——
（4——9） 不解 無可奈何
父的態度： 堅決 不容爭辯
三、啟示 道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（10—11）
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇5
師：有這樣一本書，書中沒有一個字，卻處處都有學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的主人。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。今天，我們來學習《釣魚的啟示》一課，來共同感受這本“書”的無窮魅力吧！
�。◣煱鍟n題：釣魚的啟示）
師：請同學們輕聲讀課題，看有何問題要問？
生：什么是啟示？
師：哪位同學告訴他？
生：啟示的意思是啟發，有所領悟。
生：釣魚給我留下了什么啟示？
師：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們都很會思考，很會提問題，提的問題正是文章的中心問題。這次釣魚與以往釣魚有什么不同之處，這件事究竟給作者留下了什么樣的啟示呢？現在讓我們一起走進文本，一同感受作者那難忘的釣魚經歷，體悟給作者帶來的啟示。（生自由讀課文）
師：大家讀得都很投入，在釣魚開放日的前一個夜晚，那深深的夜晚，那皎潔的月光，那不同尋常的釣魚經歷給同學們留下了深刻的印象。相信大家經過昨天的預習，剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文�，F在來考考大家。
（師出示生字詞：生字詞大闖關：自由讀，同桌互讀，開火車讀）
師：這些詞語大家有沒有不理解的？（依次結合生活實際、聯系上下文理解乞求、沮喪、誘惑、告誡、翕動、皎潔抉擇等詞）
生：我不理解“翕動”。
生：我通過讀課文理解了“翕動”的意思，課文中說“看著調來的大鱸魚魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動”，魚離開了水，魚鰓會一張一合，這個“翕動”應該是一張一合的意思。
師：翕動的意思是一張一合地動，你能夠聯系上下文和生活實際來理解詞義，真會學習。
生：“沮喪”是什么意思？
生：（生做垂頭喪氣的動作）這就是沮喪。
師：課文中的作者為何沮喪？
�。ㄉx課文，紛紛舉手）
生：作者因為釣到很大一條魚父親非讓他放掉，他非常沮喪。
生：什么是“漣漪”？
生：細小的波紋就叫漣漪。
師：閉上眼睛想一想，在月光皎潔的夜晚，我和父親去釣魚，我們把線輕輕往湖中一拋，晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。美嗎？
生：抉擇是什么意思？
生：抉擇是選擇的意思。
師：在課文中，作者面臨著什么樣的抉擇？
生：（讀書，思考）在文中，作者不知是放魚還是不放，面臨著這樣的抉擇。
師：由這件事，作者得出了一個什么樣的啟發？
生：（讀）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地……
師：究竟是一個什么樣的釣魚經歷，給作者一生都帶來深遠的影響，致使作者受用終生。、讓我們再來隨同作者一起走進那個夜晚，共同聆聽作者的心跳。
�。▽W生讀1——9自然段）
生：我認為，在釣魚的夜晚，作者與父親發生了爭執，爭論放不放條鱸魚，最后作者還是在父親要求下，迫不得已放了那條鱸魚。
師：(板書：不放、放)我為什么不放鱸魚，而父親為什么堅決要放呢？他們各自的理由是什么？請同學們再次細讀本部分內容，畫出相關語句。
�。▽W生投入地讀書，在書中仔細地批畫）
生：“我”不放的理由是因為四周無人，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他和船的影子。
師：是啊，雖沒到開放日，但四周無人，把這條又肥又大的鱸魚據為己有，也是可以的。若是你，你會如何做？
生：（我會要了這條魚，因為四周無人知道。）
生：我不同意他的觀點，我認為，還沒到捕撈開放日，我們應尊守規則，放掉鱸魚。因為，那是不道德的。 法國思想家孟德斯鳩說過：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。我選擇放掉鱸魚。
�。▽W生頻頻點頭）
師：是啊，在面許多事情的是與非上我們應以道德標準來衡量，做一個講道德的人�！拔摇辈环坯|魚還有哪些理由？
生：(讀第三段)我從這一段了解到作者釣這條魚費了很長時間，是相當不容易的，況且這條鱸魚有時那么漂亮、肥大，讓人一看就生愛慕之情，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺？（眾生笑）
師：是啊，這么一條大魚誰不喜歡呢？我干脆別放回去了？行嗎？
生：不行。不放父親不愿意。
師：父親為何非讓我放掉呢？他自有他的理由。誰來談？
生：讀“父親劃著了火柴……”， 因為還沒到捕撈時間，所以父親非要放掉。
師：從這一段話中誰還讀出了什么？
生：從“盯”一字中我知道父親也很喜歡這條鱸魚，父親也在經歷道德體驗，到底是放還是不放鱸魚？就在這樣的情況下，父親毅然選擇了放鱸魚。
師：誰來讀一讀這一段？（生入情入境地讀）當我聽到父親的話時，我急切地問道：（生讀）“爸爸，這是為什么？”
師：在面臨道德難題時，父親決定了的事，不容更改，平靜地對我說，（生讀）“你還會釣到別的魚的”。
師：我氣極了，哭著大聲爭辯到“可是不會釣到這么大的魚了。”
師：當我看看四周無人，我又一次把乞求的目光投向了父親，可最后我還是把魚放了。你認為這位父親是一個什么樣的父親？
生：我認為這是一個遵守規則的父親。
生：我認為這是一個不盡人情的父親。
師：面對我的乞求，父親真的是不近人情嗎？
生：父親在雖然很心疼孩子，但實踐道德沒法妥協，是必須去做的。
師：（出示“但是，在人生旅途中……”）請同學們再讀一讀這幾句話，談談你的理解。
�。▽W生認真閱讀，沉默片刻）
生：誘惑人的“魚”這個魚不是真正的魚，而是指讓人心動的東西，如見到錢，錢就是魚，買東西時別人多找的錢，也是文中的魚。
師：其實，這“魚”指的是不應該得到的地位、榮譽，在你的身上發生過這樣的事嗎？
生：有一次，在放學的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元錢，我迅速跑過去，撿了起來，是給阿姨呢？還是不給呢？我將錢塞進了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后還是將錢還給了阿姨，還給阿姨的一剎那，我的心里馬上輕松了，唱著歌走了。
師：是啊，道德只是個是與非的問題，文中的我面臨著放與不放的問題，這位同學面臨著給錢與不給錢的問題，但真正做起來卻很難。誰還理解了哪句話？
生：我理解了最后一句話的意思，正是因為我從小經歷了這件事，所以在以后的人生旅程中，我放棄了那條誘人的魚。
師：你從中明白了什么？
生：面臨誘惑時，首先選擇道德。
生：克服誘惑，遵守規則。
第二課時
師：上節課，我們明白了我和父親在放與不放與的問題上發生了爭執，我們遵守了道德規則，將魚放了。在今后的生活中，在面臨道德的是與非時，我拒絕誘惑，受用終生。這篇課文給你留下了什么印象？
生：這篇課文內容具體，語句通順。
生：這篇課文寫得很美，我喜歡“月光如水”這個詞語。
師：寫文章時多用些好詞好句大家都喜歡讀。
生：這篇課文條理清楚，先寫我和父親去釣魚，釣到了一條非常大的魚，然后父親一看不到開放日的時間，讓我放魚，不放，最后又講了因這件事，自己終生受用。
師：文章要寫層次清楚、明了，大家才愛讀。
生：這篇課文寫得很形象，如當聽到父親讓我放魚時，我急切地喊了起來，后來有用乞求的目光看著父親，給我留下了深刻的印象。
師：生動、具體的內容能使大家身臨其境，讀得投入。
生：這篇課文的語言很美，“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”給我留下了深刻的印象。
師：在寫敘事的文章時，環境描寫可以烘托氣氛，襯托人物
師：老師雖沒有講過這篇課文，但原來讀過，那月光如水的夜晚，四周無人的情境也給我留下了深刻的印象。我們之所以喜歡這篇課文，并留下深刻的印象，是因為作者的一些寫作方法值得我們學習。在你的生活中，除了剛才那位同學談到的撿錢外，還有沒有像作者這樣面臨著道德抉擇的難題？
生：有一次，我和媽媽去總部，剛上公交車坐下，就有一位老奶奶上來了，車上已經沒有了座位。是讓給她作為呢，還是不讓呢？
最后還是把座位讓給了年邁的老奶奶。
師：面臨著讓不讓座位的難題。
生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周圍既沒有垃圾箱，也沒有水池，我的衣兜里也沒有裝紙，將痰隨地吐痰是不道德的，怎么辦？最后我生生地將這口痰咽了下去。
師：你是一個為他人著想的好孩子。
生：前兩天，我去超市買東西，當時結賬處人太多了，這得排多長時間的隊呀！這是，前邊有人給我打招呼，我一看是我們家一個院的王欣哥哥，他說，來，到我這里來,是去呢，還是不去呢？我左右為難。
師：看來，在同學們身上發生的這樣的事還不少，請把你的這一段經歷像作者一樣寫下來吧。
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇6
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。
【教學目標】
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重難點】
1、抓住細節描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
2、領會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
1、掛圖，字詞卡片。
2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學流程】
一、談話導入，直奔“啟示”
1、導語：
同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的13課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。
2、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
2、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。
3、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
4、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
1、初步了解情感：
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）
2、深入體驗“我”的情感變化：
⑴ 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。
�、啤≈笇Ы涣鳎�
① 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
a、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。
b、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
c、“可是不釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暋蕹隽寺�。
d、我再次把乞求的目光投向了父親。
e、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里�！�
② 釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。
③ 把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
3、深入體驗父親的情感：
�、拧∽宰x：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現出來的。
�、啤≈笇Ы涣鳎�
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：
�、佟「赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導：從“得”字你體會到什么？
② “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
�、邸”M管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？
�、恰∮懻摚�
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（引導學生抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）
4、感悟“啟示”：
⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、啤W生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
�、佟∵@“魚”指的是什么？
�。ā棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
② “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？
（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
�、邸 耙侨藗儚男∈艿较癜厌灥降拇篦|魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
�、恰≈笇Ю首x這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關道德修養的名言警句。
同學們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么！
【板書設計】
13、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇7
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
2、理解題目意思。
師：啟示是什么意思?課文題目的意思是
二、初步了解課文
(一)學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
(重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語)
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書
(如：得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗我的情感。
1、自讀
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時， ， 得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，并用表示。
2、指導與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：爸爸!為什么?我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時)
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和我又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關語句)
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：從得字你體會到什么?
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣
從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：不容爭辯什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)
從父親不容爭辯你體會到什么?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。 附板書設計
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇8
一、說教材及教學目標
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學過程
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。
1、導入。
采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。
2、檢查預習情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）
3、新授——研讀課文。
�、倌x課文，以達到整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
③“釣魚”部分采用抓重點句，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。
4、懸念式結尾
在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟發？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節課繼續學習。
5、作業。
作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇9
一、說教材
《釣魚的啟示》是小學語文九年義務教育的一篇講讀課文，寫的是34年前“我”和父親去釣魚，好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。
依據新課程標準，結合教材和兒童的心理特點及學生實際，確定本課的教學目標是：
1、認識本課生字，正確讀寫9個詞語。
2、體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：抓住重點詞句，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
二、說教法、學法
為完成教學目標，我選擇的教法是以讀為本，在讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，使學生在自主、合作、探究的開放式學習中，理解和使用語言，豐富語言的積累，培養語感。
三、教學過程及做法的依據
我設計的教學過程有四個環節組成：談話導入、整體感知、讀中理解、學習生字，我這樣做的依據是：
1.新課標中提出要注重激發學生的學習興趣。教學伊始，我引導學生從課題“啟示”入手，以談話形式調動學生的興趣，激發學生的求知欲望，為學習下文做好鋪墊。
2.新課標中提出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課設計我就是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
初讀時，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，讀準字音，讀通句子，了解課文內容，體現了學生是語文學習的主人，而且培養了學生自主學習的意識和習慣。
細讀時，讓學生默讀課文，邊讀邊畫重點詞句體會小作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，通過指名讀、范讀、分角色讀等形式，培養語感，在讀中積累語言。
3.注重學生學習方式的轉變，充分發揮學生的主動性、積極性，引導學生學習“從釣魚中‘我’受到了什么啟示”這一問題時，就采用了自主、合作的學習方式，先讓學生自己讀書思考，然后再小組交流自己的感受。這樣做，把學生的個人自學同小組合作學習結合起來，讓每個學生真心地參與到課堂學習中去充分發揮他們的主體性。
4.加強基礎知識教學。初讀后驗收字音，學寫生字時，引導學生記難記的字，并進行擴詞練習，同時強調學生寫字的姿勢，幫助學生養成良好的寫字習慣。
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇10
【教學目的】
1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
【教學過程】
一、質疑
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？
二、答疑
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
1、出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼懀�
漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
⑵捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。
（板書。）
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？
（討論。）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽兀�
語言：
①小組合作讀對話。
②引讀。
�、郾硌�。
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。
行動：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
2、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”�？凑l還能提出問題？
⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
⑵讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？
（板書。）
�、亲x了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴展
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美：
老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
3、同學們還有疑問嗎？
【板書】
父親我
釣魚得意
放魚不容爭辯依依不舍
啟示嚴格教育道德實踐有道德的
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇11
(一)學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
課前準備
1.重點句子的課件、掛圖.
2.其他有關誠信的文章.
3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.
教學過程
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.
今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
檢查預習.通讀課文
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.
重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.
通讀全文，思考課文大意.
揭題質疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.
復習生詞
認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.
誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時
情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b.分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論.
小組匯報，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.
轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.
a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”
拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
(二)教學目標>
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關語句)
3、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
=附板書設計
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放魚依依不舍不容爭辯
第二課時
一、復習
(一)聽寫生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經實踐獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
(二)學習“釣魚”部分的體會。
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么?
答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴格的道德教育。
二、學習課文后半部分
(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學生讀書思考，并畫出有關語句。
(二)交流與指導：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么?
指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視?你……
……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
五、課外拓展
搜集有關道德修養的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”
附板書設計
28、釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
設計說明
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。
1、確定淺教的教學目標
(1)學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。
(2)文本的重點與難點要根據淺教的原則確定
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。
(3)學生的真實起點
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優選組合淺教的教學方法
(1)降低起點層層突破(逐步提高)
剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。
(2)以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。
感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對
“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?
四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?
(3)引導思維，問題解決
閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?
抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
《釣魚的啟示》快樂練習：達標訓練 篇12
江蘇 孫建鋒
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教學過程
第一課時
一、激發情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念
“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
�。牐牰�、突出主體，指導學生讀課文
�。牐爭煟赫埓蠹易屑氉x課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
�。牐犜O計理念
�。牐犠寣W生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
�。牐犎I造氛圍，調動學生朗讀興趣
�。牐爭煟耗銈兛梢愿鶕d趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
�。牐犜O計理念
學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。
四、自讀質疑，培養學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
�。牐犐哼吥x，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。
設計理念
�。牐爠撛焓加趩栴}。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
�。牐犖濉摴P描紅，輔導學生練寫生字
�。牐爭煟鹤屑氉x一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
�。牐犜O計理念
創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。
第二課時
�。牐犚�、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。牐牰�、交流“批注”，教師與學生對話
�。牐爭煟汉⒆觽�，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
�。牐犐鹤杂山涣�
�。牐爭煟�(創設對話情景，主持對話)
設計理念
�。牐牻處煾⒆拥乃悸纷撸c學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
�。牐犎�、自由選擇“自助餐”式作業
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
�。牐�2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)
�。牐�3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)
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作者單位 江蘇省銅山縣實驗小學
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優化板書形式提高教學效率