火車舞 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)火車舞，能跟著音樂協(xié)調(diào)地做小跑步動作

　　2、遷移文學(xué)、美術(shù)活動中角色出廠的順序并通過觀察、模仿初步掌握"火車舞"的邀請方法。

　　3、知道通過邀請，火車會越來越長，人會越來越多，體驗與同伴共同舞蹈，共同活動的快樂。

　　活動過程：

　　一、由美術(shù)作品導(dǎo)入，引起幼兒對"火車舞"興趣。

　　二、引導(dǎo)幼兒熟悉樂曲的旋律、節(jié)奏，啟發(fā)幼兒探索開火車和火車跑的動作。

　　三、鼓勵幼兒集體聽音樂學(xué)雙手環(huán)繞及小跑步動作。

　　四、引導(dǎo)幼兒學(xué)跳邀請舞"火車舞"。

　　1、教師扮火車頭，邀請一名幼兒跳火車舞。

　　2、引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏，邊念兒歌邊做動作。

　　3、根據(jù)圖片順序，教師帶幼兒跳邀請物"火車舞"，重點幫助幼兒掌握邀請和變更火車頭的方法。

　　五、鼓勵幼兒積極參與"火車舞"，體驗與同伴合作舞蹈的快樂。

　　六、帶幼兒聽樂曲《旅行列車波爾卡》玩開火車游戲結(jié)束活動。

　　活動目標(biāo)：　　

　　1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，　　

　　2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時間內(nèi)做“邀請”和“感謝”動作　　

　　3、體驗“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。　　

　　活動準(zhǔn)備：火車圖片　　

　　活動過程：　　

　　一、熟悉《火車舞》樂曲旋律　　

　　1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室　　

　　2、合著音樂一拍一下的拍手。　　

　　3、幼兒創(chuàng)編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。　　

活動名稱：心情火車 篇1

　　設(shè)計意圖：

　　在‘了不起的我’這一主題中，小朋友帶來了很多有關(guān)自己的照片，老師把孩子們的照片一一貼出來請小朋友欣賞，孩子們在欣賞的時候，突然發(fā)現(xiàn)王依辰小朋友是在哭的，有些孩子便開始議論‘拍照應(yīng)該是笑的’‘對，要說茄子’‘老師，你看我是在笑的’頓時大家的話題轉(zhuǎn)移到了表情上，怎們有些人是笑的，有些人是哭的呢……當(dāng)然每一個人都會有很多的表情，于是我們便產(chǎn)生了有關(guān)表情的活動。

　　第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。以邊念兒歌邊開火車的形式，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：師生互動說說表情。感知開心、生氣、傷心的心情。第一次讓幼兒找自己的照片。第二次找好朋友的照片。體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)性。

　　第三環(huán)節(jié)：選擇表情，鼓勵開心。以開火車的游戲離開活動室，鼓勵孩子做一個開心寶寶，起到了升華的作用。

　　活動目標(biāo)：在說說、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗開心、生氣和傷心的心情。

　　活動準(zhǔn)備：小朋友表情照片若干

　　小火車

　　活動過程： 

　　1、邊念兒歌邊開火車入場，引發(fā)幼兒的興趣。 

　　2、認(rèn)識心情火車。

　　3、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾節(jié)車廂。

　　1、坐上心情火車，請幼兒找自己的照片，說說自己的照片。

　　2、第一次交流，說說自己的表情，并說出原因。

　　3、試著找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心情？

　　4、第二次分享交流：（1）你找到了誰的照片？

　　（2）他（她）的表情怎樣？

　　（3）猜猜為什么會這樣？

　　5、讓幼兒按哭、笑、生氣給車廂起名字。

轟隆隆的火車教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1.能在游戲情境中創(chuàng)作，體驗給托馬斯火車頭找朋友的快樂。

　　2.初步了解火車的外部結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用方形或圓形表現(xiàn)火車車廂。

　　3.能夠?qū)④噹�連成長長的火車，并大膽進(jìn)行裝飾。

　　4.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　5.會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗準(zhǔn)備玩過玩具火車，認(rèn)識火車；看過動畫片《托馬斯和朋友們》。

　　2.材料準(zhǔn)備

　　①教師用材料：掛圖"轟隆隆的小火車"；師幼一起收集托馬斯及其朋友的火車模型，并將其布置成"火車模型展覽"。

　　②幼兒用材料：《情景創(chuàng)意美術(shù)。繪畫篇》第5~6頁；水彩筆。

　　活動過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.引導(dǎo)幼兒一起回憶動畫片《托馬斯和朋友們》中的主要人物及故事情節(jié)。

　　2.參觀"火車模型展覽"。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　2.出示掛圖"轟隆隆的小火車"，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解火車的結(jié)構(gòu)及其造型特征。

　　3.翻開《情景創(chuàng)意美術(shù)。繪畫篇》第5頁，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)角中的作品。

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1.請幼兒翻開《情景創(chuàng)意美術(shù)。繪畫篇》第6頁，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意墻中的火車少了車廂，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

　　指導(dǎo)要點：鼓勵幼兒畫出長長的火車廂，一節(jié)車廂連著一節(jié)車廂，鼓勵幼兒畫出火車的其他特征，如車廂上的裝飾、鐵軌等。

　　2.幼兒畫車廂，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

　　四、欣賞評議

　　1.師幼一起將完成的作品展示在作品展示區(qū)，并引導(dǎo)幼兒從造型和色彩等方面評議其他幼兒作品。

火車教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解故事內(nèi)容，了解火車前后變化的原因，體驗故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折變化。

　　2、區(qū)別對噪音和樂意的不同感受，了解噪音對人體的負(fù)面影響。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖26號；《小朋友的書我探索我快樂》；磁帶及錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，分段理解故事情節(jié)。

　　1、設(shè)置疑問，引出故事。

　　出示掛圖1，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　提問：圖上有什么？小動物們喜歡火車嗎？你是從哪里看出來的？小動物們?yōu)槭裁床幌矚g這列火車？

　　2、教師講述故事至“眨眼間跑得無影無蹤”。

　　提問：火車駛進(jìn)森林，小動物喜歡它嗎？它們怎么做？火車看見了，心情怎樣？它是怎么問的？

　　3、出示掛圖2，教師講述故事至“一路嘆息著向前方慢吞吞地駛?cè)ァ薄?/p>

　　提問：火車每次穿過森林都會說什么？動物和花兒喜歡它了嗎，為什么？從哪里可以看出動物和花兒還是不喜歡它？火車該怎么辦？誰來幫它想想辦法。

　　4、出示掛圖3，教師講述故事至結(jié)尾。

　　在小朋友的幫助下，火車發(fā)生了變化，我們一起來看一看、聽一聽。

　　教師講述后提問：火車發(fā)生了什么變化？改造過的火車叫什么？為什么叫它音樂氣墊火車？動物和花兒們喜歡音樂氣墊火車嗎？

　　二、結(jié)合《小朋友的書我探索我快樂》第7～9頁“音樂氣墊火車”，幼兒完事欣賞故事，遷移故事經(jīng)驗。

　　我們的書上也有這個故事呢，我們一邊看一邊聽故事。

　　提問：你喜歡音樂氣墊火車還是沒有改造之前的火車？為什么？

　　如果你聽到了不好聽的聲音，你會有什么感覺，會怎么做？

    做完集體操，我們用塑料圈開展集體游戲，練習(xí)跑跳，還練習(xí)收集、碼放等，孩子們很感興趣。今天又創(chuàng)造添加了一個新的鉆圈動作，孩子們玩得很高興。考慮到動靜交替，集體游戲后，我請每名幼兒拿一個塑料圈自由的玩一玩，不一會，經(jīng)過互相模仿，形成了比較統(tǒng)一的動作，把圈套在腰間，互相招呼著一個拉一個組成了一列列小火車。我及時提醒幼兒注意速度和安全。孩子們越玩越起勁，有三列比較長的火車，互相爭攬著乘客。琳琳喊著：“上火車?yán)玻�不要錢！”反復(fù)喊著。小熊喊著：“上火車?yán)玻�想去哪就去哪。”另一名幼兒喊：“上火車�(yán)玻�不用買票！”果然沒有散客了，都陸續(xù)上了不同的火車。三列火車變得更長了！平時愛鬧的洋洋等小朋友也一直在“火車”上享受著快樂時光！我們老師看著孩子們玩得如此投入和高興，也和孩子們一同笑著、動著。又過一會兒，聽奕奕說：“火車進(jìn)站休息啦！火車進(jìn)站休息啦！”有多數(shù)孩子都來響應(yīng)，停下車蹲下身，假裝進(jìn)站休息。也許孩子們是真的玩累了，真的很需要休息一會兒了，所以有人招呼時，很快的就去“進(jìn)站”了。休息了一會兒，火車又開動了，喊聲又響起了，笑聲又響起了……    戶外活動時，老師要組織豐富多彩的游戲，調(diào)動起幼兒的積極性，使幼兒的身體各部位得到充分的鍛煉，還要注意“動靜交替”原則，集體與分散結(jié)合原則，使幼兒在自主游戲活動中，享受快樂時光，更要注意“安全第一”原則，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的動向和環(huán)境中的不穩(wěn)定因素，來及時提醒幼兒“注意安全”，避免受到傷害。

　　每次戶外活動時，我都會組織孩子們“接火車”。“接火車”對于剛剛上小班的新生們來說可是一件不容易的事情。開學(xué)第一天，組織孩子們在教室里接火車，那個場面可以用兩個字形容——混亂。下班回家后，我反復(fù)思考：怎樣能讓孩子們盡快學(xué)好接火車呢？最終，我決定用托馬斯小火車來引誘孩子們一下。

　　第二天，我?guī)�來了一輛托馬斯小火車，孩子們看到我的小火車后興奮極了。我問：“你們喜歡托馬斯小火車嗎？”孩子們異口同聲地回答：“喜歡”。我又問：“你們想不想開托馬斯小火車呢？”孩子們大聲的說：“想”。那我們就一起來開火車吧！孩子們連忙點頭。我提出兩個要求：第一，接火車時兩手拉住前面小朋友的衣角不能松開。第二，不能推別的小朋友，注意安全。我的要求剛剛說完，孩子們已經(jīng)迫不及待的接上火車了。為了讓孩子們玩得更投入，我還讓孩子們喊口號：“托馬斯小火車，叭叭叭”。練習(xí)了幾遍之后，孩子們很快的就學(xué)會了接火車。戶外活動時，其他班的老師們都夸小一班的小朋友們火車接的好，孩子們都露出了得意的笑容，從他們的笑容中可以看出他們非常樂意接火車。