高一優秀地理教案 篇1

　　課時安排：2課時

　　教學目的：1、舉例說出區域的特征

　　2、以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　3、以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響

　　教學重點：1、比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　2、分析區域不同發展階段地理環境的影響

　　教學難點：1、區域的特征

　　2、以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　（引入新課）我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省（直轄市、自治區）、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎？區域有哪些地理特征？

　　【板書】一、區域的含義

　　1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

　　2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　　⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。

　　（2）差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。

高一地理學期教案 篇1

　　教學目標

　　1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

　　2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。

　　教學設計方案

　　【教學重點】

　　1.水圈的組成及主要的水體類型;

　　2.水循環的過程和主要環節;

　　3.陸地水體的補給關系

　　【教學手段】

　　1.多媒體教學法;

　　2.讀圖分析討論法;

　　3.案例分析法;

　　【教學過程 】

　　[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環境》一節中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續但不規則的圈層就是水圈。

　　一、水圈的組成(板書)

　　1.水圈的組成(板書)

　　【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

　　【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

　　【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

　　【學生回答】(略)

　　【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

高一地理必修二教案 篇1

　　一、教材分析：

　　地殼是自然地理環境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質組成主要為礦物與巖石，地殼物質的運動，構成了大大小小的物質循環過程，其中規模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質循環。

　　二、教學目的：

　　1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

　　2.觀察巖石標本，說明三大類巖石的特征及其成因

　　3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉化過程。

　　4.結合實際，理解地質循環對地表形態的影響。

　　5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學會對常見巖石的識別方法。

　　6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

　　7.通過填繪地殼物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，從而提高學習能力和想像能力。

　　三、教學重點：

　　1.三大類巖石的特征及其成因。

　　2.地殼的物質循環。

　　四、教學難點：

　　1.正確識別常見的礦物。

　　2.地殼的物質循環。

　　五、教具：

　　教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生：采集巖石標本

　　六、教學方法：

　　講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法

　　教學過程：

　　【導入新課】

　　在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現在讓我們回到地球，站在地球上來認識人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經歷了46億年，而在這漫長的時間里，其地表形態、大氣環境等都發生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？

高中高一地理教案 篇1

　　課標要求：

　　根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

　　教材分析：

　　從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的.原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

　　所以教材安排了三方面的內容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系

　　2、了解全球及中國氣候變化的趨勢

　　3、了解全球氣候變化的影響及適應對策

　　二、能力目標

　　1、培養資料收集和資料分析的能力

　　2、培養辨證分析問題的能力

　　三、德育目標

　　樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力

　　教學重點：

　　全球氣候變化的影響及適應對策

　　教學難點：

　　全球氣候變化的影響及適應對策

　　教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　新課導入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46℃高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續25天之久。20xx年也出現了持續40多天的高溫天氣。

　　思考：上述現象反映什么問題？

　　學生回答：全球變暖。

　　教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環境問題，它直接造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

高一地理教案怎么寫 篇1

　　一、教學目標：

　　【知識與技能】

　　繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。

　　【過程與方法】

　　通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。

　　二、教學重點：

　　熱力環流的形成過程及應用。

　　三、教學難點：

　　熱力環流的形成過程。

　　四、教學過程：

　　(一)設疑導入

　　播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

　　(二)新課教學

　　1.溫故知新：

　　①大氣運動的能量來源于哪里?

　　②引起大氣運動的根本原因是什么?

　　2.觀察熱力環流的實驗：

　　提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動?

　　3.探究熱力環流過程：

　　①引導學生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

　　②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。

　　③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。

　　④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。

　　⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。

　　4.揭開懸念：

　　再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

人民版高一地理教案 篇1

　　第一節農業的區位選擇

　　本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

　　教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

　　圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的`其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

　　P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。