《鴿子》歐·亨利閱讀答案 篇1

　　《鴿子》歐·亨利在本文中對卑微的小人物充滿溫情，寫他們的悲慘與墮落，也展示他們的自尊悔恨以及在痛苦中的相互幫助和慰藉。接下來小編為大家整理了《鴿子》閱讀答案，一起來看看吧!

　　鴿 子

　　【美】 歐·亨利

　　陶柏蒙鎖上公文包的時候，感到口干舌燥;他顫巍巍地伸手入袋，掏取香煙，覺得手在發抖。 他點燃一支煙，深深地吸了一口，內心的緊張，稍微緩和了一些。他那疲憊的藍眼睛，惶惑不決地注視著那個公文包，公文包里裝著他的命運。雖然他心里仍然矛盾，但是他到底還是那樣決定了。片刻之后，他就將提著那個公文包，悄然離開這間辦公室，一去不再復回。但是，他真不能相信，個人五十四年來的信譽，即將就此毀于一旦。因此他取出飛機票來，困惑地審視著。

　　這是一個周末的下午，辦公室里靜寂無聲;陶柏蒙的視線，遲緩地從大寫字臺移向紅皮沙發，然后經過甬道、外室，停駐在魏爾德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏爾德小姐將和許多其他的人們一樣遭受破產;這束玫瑰花，亦將被棄置于垃圾堆中。這似乎太霸道，太殘酷;但是，有什么比自保更重要呢?即使是玫瑰，也長出刺來保護自己!

　　他長長地嘆了一口氣，提起公文包，整整衣冠，悄悄走過玫瑰花旁，出門去了。

　　正是醉人的春天，公園里的景致，燦麗錦簇;陶柏蒙決定在回家準備行李之前，先散散步。雖然到南美去頤養天年，是他的畢生大愿;但卻不曾想到這個愿望竟會實現得這么快!這完全是醫生為他決定的，他回想起醫生對他說：“一切取決于你自己如何調養，享樂優裕，也許還能多活幾年。”

　　鴿子象征著和平。美國作家歐亨利的小說《鴿子》，諷刺意味很強，有強烈的悲劇意識。下面由第一范文網小編為你帶來關于鴿子的閱讀答案，希望對你有幫助!

　　陶柏蒙鎖上公文包的時候，感到口干舌燥;他顫巍巍地伸手入袋，掏取香煙，覺得手在發抖。他點燃一支煙，深深地吸了一口，內心的緊張，稍微緩和了一些。他那疲憊的藍眼睛，惶惑不決地注視著那個公文包，公文包里裝著他的命運。雖然他心里仍然矛盾，但是他到底還是那樣決定了。片刻之后，他就將提著那個公文包，悄然離開這間辦公室，一去不再復回。但是，他真不能相信，個人五十四年來的信譽，即將就此毀于一旦。因此他取出飛機票來，困惑地審視著。

　　這是一個周末盼下午，辦公室里靜寂無聲;陶柏蒙的視線，遲緩地從大寫字臺移向紅皮沙發，然后經過甬道、外室，停駐在魏爾德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏爾德小姐將和許多其他的人們一樣遭受破產;這束玫瑰花，亦將被棄置于垃圾堆中。這似乎太霸道,太殘酷;但是，有什么比自保更重要呢?即使是玫瑰，也長出刺來保護自己!

　　他長長地嘆了一口氣，提起公文包，整整衣冠，悄悄走過玫瑰花旁，出門去了。

　　正是醉人的春天，公園里的景致,燦麗錦簇;陶柏蒙決定在回家準備行李之前，先散散步，雖然到南美去頤養天年，是他的畢生大愿;但卻不曾想到這個愿望竟會實現得這么快!這完全是醫生為他決定的，他回想起醫生對他說：一切取決于你自己如何調養，享樂優裕，也許還能多活幾年。

活動目標：1、體驗競速跑的樂趣。
                   2、感知風速越大報紙在身體上貼的越緊。
活動準備：請幼兒用報紙做成信封
活動過程：1、幼兒演唱歌曲《鴿子》，教師據此提問問題。
           師：小朋友們，鴿子干什么去了？
           幼：去送信了。
           師：小鴿子怎么叫啊？
           幼：咕咕，咕咕…
           師：小朋友們想不想學小鴿子一樣去送信啊。
           幼：想。
          2、幼兒學做小鴿子去送信
          （1）請幼兒將用報紙做的信封貼在胸前，不用手扶，快速奔跑。
          （2）請幼兒分成四組，扮演送信的小鴿子，把信封貼在胸前進行比賽。
     （3）游戲中，幼兒用手扶信封或者信封掉下來則退回原位，重新起跑，哪隊先跑到終點為勝。

一、課文說明是兩種常見的鳥。指導學生觀察這兩種鳥的外形特征、運動方式、吃食情況，可以為以后建立“鳥”的概念打下感性基礎，培養他們的觀察能力。
本課與《蝸牛》、《貓和兔》構成本冊的“動物”教學單元；從能力培養來看，屬于“觀察”的系列。
課文可以分為兩個部分：
第一部分指導學生觀察鴿子。這部分又可以分為三層：
1.觀察鴿子的外形特征。圖中畫的是鴿子的外形，鴿子的頭、爪、羽毛和翅膀。通過觀察，希望學生能發現：鴿子的身體分為頭、頸、軀干、尾、翅膀和腿六個部分；限于小學生的認識水平，本課沒有把鴿子的翅膀稱為翼，也沒有把鴿子的翅膀和腿合稱為四肢，所以把鴿子的身體分為以上六個部分；此外，在本課教學中，也不把鳥的嘴稱為喙。鴿子全身除嘴和足以外，其他部分都長有羽毛；頭略圓，生有眼、耳、嘴，嘴堅硬，前端尖銳；頸轉動靈活，伸縮自如；軀干呈流線形（或稱紡錘形）；尾很短，生有大型羽毛；有兩只翅膀，上面生有幾排大型羽毛，展開以后像兩把扇子一樣；有兩條腿，腿的下部是足，足有四趾，三趾向前，一趾向后。其中，鴿子身體分幾部分、各部分的名稱、鴿子體表披有羽毛是這一層內容的重點，應該要求學生記住。

2.觀察鴿子的運動。鴿子有兩種運動方式，一種是在地上行走，一種是在空中飛翔。

3.觀察鴿子吃什么。鴿子是植食的鳥，主要食物是玉米、高粱、綠豆等農作物的種子和草籽。鴿子吃食時，靠嘴啄食。

第二部分指導學生觀察鷹的外形特征和生活習性。圖中畫的是鷹在高空中翱翔，鷹俯沖捕捉草叢中的野兔，鷹頭部和爪的特寫。鷹的外形特征是：身體分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛。鷹的運動方式是：能在地上行走和在天空中飛翔。鷹是肉食的鳥，吃兔子、小鳥、鼠類等小動物。

【教學設計說明】

這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：

1.通過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，繼續學習“誰——怎么樣”的句式。

3.學會本課10個生字，認識“子字旁”，并指導書寫，理解“跟著、笑著”等詞語。

【教學設計特點】

第一，落實訓練內容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應根據課文特點（讀短文、學詞句），在詞、句的訓練上下功夫。特別對于生詞（如“跟著”）、新的句式（如“什么，怎么樣”）在教學中做到訓練到位，不走過場。

第二，考慮訓練層次。在本課設計中，注意把訓練作為“過程”來展開。所以，遵循“整體感知——分項訓練——突出重點——綜合應用”的思路，提高訓練效果。

第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中注意多樣化：結合電教媒體，運用直觀手段，創設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜合效果，個別嘗試、小組議論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的變化，訓練的扎實，思路的清晰，目標的明確，對上好這堂課是十分重要的。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，學習生字“鴿”。

1.讀準字音；分析“鴿”的字形；讀詞語“小鴿子”。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音。

（1）思考：小鴿子飛過哪些地方？看到了什么？（2）討論以上的問題，并出示板書（以圖的形式出現），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目標:
　　　認讀11個生字,會寫8個生字.
　　　正確,流利地朗讀課文.
　　教學重點,難點:
　　　1,認讀11個生字,會寫8個生字.
　　　2,正確,流利地朗讀課文.在朗讀中大致了解課文內容.
　　　3,在拼,讀,記中擴大識字量.
　　教具準備:
　　　生字卡片,鴿子圖片.
　　教學過程:

　　導入
　　出示鴿子.
　　看鴿子,講鴿子.
　　師生總結:鴿子代表了和平,鴿子能傳達信息.
　　2,師:今天我們來學習一篇有關鴿子的課文.
　　板書課題:7,從臺灣飛回來的鴿子
　　二,初讀課文,粗知內容
　　畫出生字.
　　粗略地了解內容.
　　匯報.
　　生字待教.
　　內容.
　　從中國臺灣回來的爺爺特別喜歡鴿子.
　　爺爺要回到中國臺灣,我把鴿子送給爺爺.
　　爺爺放回鴿子,我知道爺爺回到了中國臺灣.
　　我看到這兩只鴿子,我多想變成一只白鴿子在中國臺灣和上海之間飛來飛去呀.
　　師總結.
　　從中國臺灣回來的爺爺喜歡鴿子,我在爺爺回去的時候,將鴿子送給了他,讓爺爺在回中國臺灣時放回鴿子.我看著鴿子,真想變成在兩岸飛來飛去的鴿子.
　　學習生字
　　出示生字.
　　學生自由拼讀.
　　講講強調的字該怎么讀.
　　后鼻韻母:養鳥,大獎,沖我飛,叫嚷
　　前鼻韻母:海灣,欄桿
　　其他:逗人,遞過去,咕咕叫
　　多音字:得,沖,桿
　　出示帶有生字的句子測讀,要求讀得正確,流利.
　　爺爺回上海探親.
　　爺爺看見家里養著鴿子,高興得像個小孩子.
　　爺爺逗著鴿子玩啊,樂啊.
　　爺爺特別喜歡那兩只得過獎的信鴿.
　　我把這兩只鴿子裝在籠子里,遞給爺爺……
　　我放學回家,就看見兩只白色的鴿子直沖我家陽臺飛來.