光合作用 篇1

　　第三時

　　課前檢查：

　　1、什么叫光合作用？其實質是什么？它的文字表達式怎樣？

　　2、什么叫呼吸作用？其實質又是什么？它的文字表達式怎樣？

　　3、在光合作用和呼吸作用中二氧化碳和氧氣的作用一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。

　　2、了解事物本身的各方面都相互聯系的。

　　教學重點：植物光合作用和呼吸作用的區別和聯系。

　　教學難點：對光合作用、呼吸作用知識的綜合運用。

　　新課引入：

　　綠色植物既有光合作用，又有呼吸作用，那么光合作用和呼吸作用有何關系呢？它們之間有什么區別和聯系呢？

　　一、光合作用和呼吸作用的比較

　　1、光合作用的過程可表示為：（文字表達和化學方程式表示）

　　實質：合成有機物，貯存能量。

　　物質轉變：

　　能量的轉變：

　　2、呼吸作用的過程可表示為：

　　實質：

　　物質轉變：

　　能量的轉變：

　　讀圖：課本p62圖2—58光合作用和呼吸作用的比較

　　回答下列問題：

　　1、植物進行光合作用的場所在哪里？呼吸作用的場所在哪里？

　　2、所有生物都能進行呼吸作用嗎？所有生物都能進行光合作用？

　　3、光合作用和呼吸作用是否每時每刻都在進行？

　　4、綠色植物在白天和晚上分別進行什么作用？

　　通過分析，我們可以發現光合作用和呼吸作用之間有一定的關系，兩者的區別比較如下：

　　呼吸作用和光合作用的區別

　　光合作用 呼吸作用

　　二氧化碳  

　　氧氣  

　　有機物  

《生物光合作用的實質和意義》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。

　　2、教材地位及作用

　　“光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，具有十分重要的意義。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，了解光合作用對人類生產生活的意義，懂得探索生物科學的基本方法。初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：

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　　②葉綠體中的色素

　�、酃夂献饔玫倪^程

　�、芄夂献饔玫囊饬x

　　（2）能力目標：

　　①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法。

　　②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。

　　③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。

《光合作用》說課稿 篇1

　　一、說教材  

　　（一）地位和作用  

　　1、本章在教材中的地位  

　　本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。  

　　2、本節在本章中的地位  

　　本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。 

　　（1）光合作用的發現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個著名的實驗。 

　�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現�！� 

　�。�3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。 

第三節有機物的制造——光合作用 篇1

　　教學目標

　　1.通過實驗使學生了解光合作用的原料、條件和產物；掌握光合作用的概念和公式；理解光合作用的實質；了解光合作用的意義及光合作用的原理在農業上的應用。

　　2.通過實驗提高學生的動手實驗能力，觀察能力；通過對光合作用一系列實驗結果的分析，培養分析問題解決問題的能力。

　　3.通過實驗培養學生嚴謹的科學態度，樹立科學實驗的研究意識。通過對光合作用原理在農業上的應用，樹立生物科學價值觀。

　　重點、難點分析

　　光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第四章的重點內容。綠色植物通過光合作用把無機物合成有機物，把光能轉變為化學能，這不僅對植物生活有重要意義而且也是其他生物進行生命活動的基礎，所以這部分內容在全書中都極為重要，對理解呼吸作用、生態系統的功能都是必需的，所以光合作用的概念、實質、意義都是本課的重點。

　　由于光合作用是一個非常復雜的生理過程，其中涉及了諸如物質轉化和能量轉化等抽象的生理學知識，對于還沒有學習物理、化學的初一學生來說，學起來難度較大。所以，課本里安排了一系列驗證性實驗，力圖使學生通過實驗來了解光合作用的原料、條件和產物。在對實驗現象觀察和分析的基礎上，掌握概念，理解實質。因此，以上內容是本節課的難點。

　　教學過程設計

　　一、本課題的參考課時為二課時。

　　最好能兩節課連排，其教學效果會更好。

　　二、第一課時：

　�。ㄒ唬┮�言設計

　　1.教師引入新課的方法有多種，其中利用復習舊知識引出新知識是較為常見的一種。

第1節 光合作用 篇1

　　教學目標：1、了解綠色植物的光合作用及其重要意義

　　2、了解光合作用的條件是光和葉綠體，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的產物是有機物和氧氣

　　3、了解二氧化碳的重要性質和用途

　　4、了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系

　　重點難點：光合作用　二氧化碳的性質

　　教學過程：

　　第1課時

　　課堂引入：呼吸作用消耗了氧氣，產生了二氧化碳，那么氧氣有否被消耗完呢？二氧化碳是否大量增加？

　　一、光合作用的過程

　　定義：綠色植物在陽光的作用，利用二氧化碳和水等物質制造有機物質，并釋放氧氣的過程。

　　實驗1：植物制造淀粉的實驗。

　　第一步　將天竺葵在黑暗的條件下進行饑餓處理

　　第二步　用鋁箔紙蓋在葉片上，在陽光下放四小時

　　第三步　在熱的酒精中脫葉綠素

　　第四步　滴加碘液，觀察顏色變化

　　――碘能使沉淀變成藍色，可以用碘液鑒定淀粉的存在。

　　結論：被光照射到的葉片部分產生了淀粉，被鋁箔遮住的葉片部分沒有淀粉產生。

　　（視頻補充）

　　實驗2：驗證光合作用產生氧氣的實驗（如圖）

　　實驗器材與原料：小試管、漏斗、燒杯

　　提問：若產生的是氧氣，則用什么方法證明之？

　　結論：光合作用能產生氧氣。

　　實驗3：光合作用時需要二氧化碳嗎？

　　設疑：⑴該實驗應控制什么變量？

　�、迫绾巫龅讲晃�收空氣中的二氧化碳？

　�、窃搶嶒炇欠裥枰�作對照？

　　結論：光合作用需要二氧化碳的參與。

　　（注意幾個變量的引入和引導）

第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物 篇1

　　教材分析：

　　“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內容，在教材編寫及知識結構中起者承上啟下的作用。共1課時。

　　教學目標 ：

　　闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。

　　在實驗中培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。（重點、難點）

　　理解光合作用發生的場所和產物的判定方法以及其原理，培養學生體驗生物探究中的科學方法。（重點、難點）

　　通過學習使學生養成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）

　　學生準備：

　　預習本課實驗操作內容。

　　課前準備：各實驗組在小組長的帶領下，將實驗用植物進行必要處理。

　　查詢有關綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。

　　教師準備：

　　根據課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區別。

　　準備課本P121進一步探究的實驗設計方案。

　　查詢書籍、網站、錄像收集一些有關綠色植物光合作用的過程，實質，意義的資料。