《回家》教案 篇1

　　設計思路：

　　經過了一個寒假，孩子重返幼兒園，在驚喜和孩子重逢的同時卻發現有不少孩子的不良習慣又滋生了，如：不愿意將玩具借給同伴玩，同伴間時常有爭搶玩具的現象，甚至出現動手打人的場面;不愿意自己動手做事，一碰到困難就哭，缺乏自信，導致不愿意來園等等。為此在開學的第一周，針對孩子頻繁出現的這些情況，我們開展主題《我的幼兒園》，想通過一系列精心設計的活動，幫助孩子盡快轉變面貌，逐步使孩子適應集體生活。本次活動的設計靈感來源于上面所說的問題，以大烏龜為活動主要線索，在幫助摔跤大烏龜的故事情節中，以此來激發孩子愛同伴的情感，體驗到同伴間互相幫助的快樂。

　　活動目標：

　　1、通過活動，嘗試尋求解決問題的多種辦法。

　　2、激發愛同伴的情感，體驗同伴間互幫互助的快樂。

　　3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件《送大烏龜回家》

　　活動過程：

　　一、引發想象師以故事的方式導入：“一天，烏龜爺爺要到山坡上去鍛煉鍛煉身體。它爬呀爬，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾下來，跌到山腳下，四角朝天，爬也爬不起來!”

　　師作著急狀：“烏龜爺爺摔跤了，這可怎么辦?”(引導孩子根據自己的生活經驗大膽想辦法)

　　二、理解故事(完整欣賞多媒體課件)

　　1、師：“烏龜爺爺怎樣爬起來的?”

　　2、師：“哪些朋友來幫助了烏龜爺爺?”(小蚱蜢、小老鼠、小刺猬、小白兔)

家教案 篇1

　　教材簡析：

　　《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

　　教學理念：

　　1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

　　3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

　　二、反復讀文，隨文識字。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、教師及程度較高的學生帶讀課文。

　　3、自由讀，齊讀。

《世界兒童是一家》教案 篇1

　　活動目標：

　　1. 初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。

　　2. 能咬字清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內容。

　　3. 感受國際兒童節的氣氛，喜愛與同伴一起分享節日的快樂。

　　4. 感受節日的歡樂氣氛。

　　5. 激發過節日的情感，知道要愉快、合理地過節。

　　活動準備：

　　圖片人偶、圖畫、ppt

　　活動重難點：

　　1. 重點：初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。

　　2. 難點：能清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內容。

　　活動過程：

　　一、 談話導入：

　　今天有一位跟你們差不多大的小朋友，他的名字叫做李小華。他想帶小朋友們一起去玩，你們想不想去？

　　二、 感知兒歌情景，理解兒歌內容。

　　1.分段感知兒歌情景并理解。

　　第一段：

　　李華帶大家來的第一個地方有什么？

　　出示圖片：彩虹（一道彩虹天上掛）

　　提問：它像什么？橋（好像橋上兩邊架）

　　李華從橋上走過去，走過去干嘛呀？

　　咦，誰出現了？——有美國的小朋友、有日本的小朋友、還有我們班好多小朋友們。

　　原來他是為了迎接各國的好娃娃。

　　第二段：

　　我們來跟不同國家的小朋友打招呼吧！

　　你好呀，美國的小尼娜，

　　你好呀，日本的小櫻花，

　　我是中國的.李小華，

　　歡迎你們來到咱國家。

　　第三段：

　　你知道他們來咱國家干什么嗎？因為有一個屬于不同國家每一個小朋友的節日，李小華邀請他們一起來慶祝這節日。小朋友知道是什么節日嗎？——六一國際兒童節。

《家》教學設計及評析 篇1

　　上課班級 一（2）班 上課教師 屈素華 上課 時間 11月15日 范 圍 校內 課 題 家 研究 課題 指導有感情地朗讀、背誦課文，理解課文內容，指導書寫“云、土”。 教        材        分          析 教材 領會 地位 作用 這首詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，要特別重視朗讀指導。語調要始終保持歡快，流暢。指導誦讀前四行時，激趣生情，讀出自己親切的感受。后兩行，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。 前后 聯系 前一節課已初步讀通課文，把本課五個生字和兩條綠線內的六個只識不寫的字的字音讀準了，為這節課感情朗讀打下了基礎。 教材把握 重點 指導有感情地朗讀和背誦課文。 難點 體會詩的第二句包含的意思。 措施 多種形式的讀，課件中形象地再現祖國的美麗，歌曲《娃哈哈》。 自學能力創新能力 的培養 教師先重點指導學習第一句的第一行，接著放手讓學生自學第二、三、四行。讓學生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。 課前準備（含教學媒體的使用） 課件、教學生唱《娃哈哈》   教   學   反   思   上課之前我教會了學生唱《娃哈哈》，在課上當學生知道了我們的祖國非常美麗，就像一個美麗的大花園，我們就是祖國這個大花園中的花朵時，馬上讓學生演唱這支歌，學生在歌唱中對課文的理解更加深入了。學完課文后，我讓學生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作一句詩。學生積極動腦，有的說“泥土是蚯蚓的家”，有的說“南極是企鵝的家”，還有的說“夜空是星星的家”……說得都很美，學生都以“小詩人”的身份，大膽表達對生活的詩性感受。學生不僅進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了觀察世界、熱愛生活的意識

第四課 和同為一家 教材教法 篇1

　　地位分析

　　兩晉南北朝時期，許多政權并立，絲綢之路時斷時續，祖國內地同邊疆各族的聯系有所削弱。隋統一后，同邊疆各族的聯系有了加強。繼起的唐朝是一個強大的多民族的封建國家，疆域空前遼闊，經濟文化發達，又實行了比較開明的民族政策和對外開放政策，從而促進了邊疆各族同內地的政治、經濟、文化聯系。

　　唐朝邊疆生活著許多少數民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對祖國邊疆的開發都作出了重大的貢獻。唐朝對邊疆少數民族采取了以“和”為主，以聯姻、會盟的政策，加強同他們的聯系交往，長期保持友好的關系。這是唐與邊疆少數民族關系的主流。當然，有時也發生過戰爭和沖突，雙方關系出現一些曲折，這在階級社會中是難以避免的歷史現象。

　　重點分析

　　回紇與唐朝的關系是本課的教學重點。政治上，回紇可汗接受唐朝冊封，援助唐朝平定安史之亂；經濟上，回紇與唐朝經濟往來十分密切；文化上，相互交流，出現“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

　　吐蕃與唐朝的關系是個教學重點。松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻；金城公主嫁給尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播，唐蕃關系更加密切，“和同為一家”。

　　難點分析

　　正確認識唐朝與各族之間的關系是教學的難點。唐朝時中央與邊疆各族的政治、經濟、文化聯系有了顯著加強，友好互助是唐朝與邊疆各族關系的主流，各族統治者之間的戰爭只是一時的歷史現象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名陌生，不好記憶，掌握起來有一定的難度。

第四課 “和同為一家” 教學設計示例 篇1

　　——唐朝與周邊少數民族的關系

　　北京五中 索冬梅

　　教學目標 

　　1.基礎知識：突厥的興衰及其與唐朝的關系；回紇的發展及其與唐的友好關系；

　　南詔的發展及其與唐朝的關系；吐蕃的統一及其與唐朝的聯姻，并受到唐朝的深遠影響。

　　2.思想教育：

　　（1）突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。

　　（2）唐朝是我國統一的多民族國家進一步發展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。

　　3.能力培養：通過列表學習五個少數民族的情況及其與唐朝的關系，培養學生的閱讀、分析、概括能力：在列表的基礎上提煉出相同之處，培養學生的比較能力。

　　4.學習方法：指導閱讀歷史資料和閱讀概括課文內容。

　　教學要點

　　民族

　　起源及政權控制地區

　　經濟發展

　　著名首領

　　與唐朝的關系

　　受影響事例

　　突厥

　　阿爾泰山，6世紀建立突厥汗國，后分裂為東西突厥

　　游牧生活善于冶鐵

　　頡利可汗

　　東突厥南下騷擾唐朝，唐太宗出兵打敗并俘獲頡利可汗。都被唐滅。

　　戰敗以后，向西遷移

　　回紇

　　色楞格河一帶回紇汗國。改名為回鶻

　　游牧生活居住氈車

　　骨力裴羅統一

　　長期友好相處，唐玄宗封骨力裴羅為懷仁可汗

　　“回鶻衣裝回鶻馬”