《蘑菇該獎給誰 》教學設計及評析 篇1

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　　《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析

　　儲海燕

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　　設計理念

　　依據教材特點，針對低年級兒童的實際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學生活動的主要目標，讓學生在活動中歷經識字、朗讀、背誦、對話等言語實踐，使學生在參與中提高自己的語文能力。

　　教學流程

　　一、動畫城

　　1.初看動畫。師：同學們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看?(播放動畫故事《蘑菇該獎給誰》，只有影像無聲音)

　　2.概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么?動畫看完后，放手讓學生說。

　　3.初讀課文。師：有一個作家把這個有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導學生了解故事的前后經過，教師做好引導，最后能將故事的前后經過勾勒出來。

　　(學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了低年級兒童的心理特點；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，

　　該課獲鹽城市小學第一范文教學展評活動一等獎，發表于《語文教學通訊·中國小學語文論壇》XX年第3期

　　很快將學生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內容的整體感知。)

《矛與盾》教學實錄及評析 篇1

　　【教學目標】

　　1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發學生學習文言文的興趣。

　　2.指導學生結合注釋讀懂文本的意思。

　　3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。

　　教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。

　　【教學實錄】

　　一、學法引入

　　師：同學們，上學期我們曾學過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學習文言文的？（教師板書）

　　生1：讀正確、讀流利；（板書）

　　生2：結合注釋讀懂；（板書）

　　生3：明白文中道理。（板書）

　　師：今天，我們再來學習一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）

　　師：大家齊讀課題。

　　生：矛與盾。（齊讀）

　　二、初讀文本

　　師：請同學們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）

　　師：請大家抓緊時間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰愿意讀？（教師指名讀）

　　師：這位同學是第一個站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？

　　生：自由評價。

　　師：很好。大家既能說出不足，又能發現別人的優點。希望下一個同學再讀的時候，取人之長，補己之短。誰想讀？（再指名讀）

　　師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學站起來，我們一起讀。

　　生：齊讀。

　　三、讀懂文本

《春》教學設計集評——《春》教例評析 篇1

　　[教例簡述]

　　設計一（于漪）

　　1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

　　2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。

　　4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術手法？產生了怎樣的藝術效果？

　　5、作者借助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現出來？

　　6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。

　　7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？

　　8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？

　　設計二（王曼筠）

　　1、學生自讀課文。歸納課文提綱。

　　2、表情朗讀。

　　3、討論：作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

　　5、重點分析“春風”的段：

　�、偬赜械男愿�，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

　　6、借鑒此法，集體口頭創作小作文《春風》。

　　設計三（王松泉）

　　1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）

　　2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

　　春草：特征、范圍、情態     （教師詳講）

　　春雨：本身特征，雨景特征    （教師詳講）

　　春花：多、美、甜、鬧、廣    （學生分析練習）

　　春風：情態、氣味、聲音      （學生分析練習）

　　3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

　　4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

《春曉》教學實錄與評析 篇1

　　【教學內容】

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書，《語文》一年級（下）第12頁古詩《春曉》。

　　【設計理念】

　　教學要通過動情的語言，借助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備，給以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，激起學生的創作激qing，要讓“學習場”中，創新的火花時時閃現，使課堂上不僅有外在愉悅表現，更有內在的成功體驗。從而達到新課程的標準要求。

　　【教材分析】

　　《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨后清晨和春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，師生可以盡情地想象那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春花。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。

　　2、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、思想品德目標：通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

　　【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　【教具準備】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

　　【教學時數】一課時。

　　【教學過程】

　　一、溝通文本與生活，為學生學習作好鋪墊

《麋鹿》案例評析 篇1

　　教學片段：《麋鹿》

　　教學至最后一環節，師出示帶有總結性質的填空：麋鹿的命運（    ）

　　生：坎坷。

　　生：飽受顛沛流離。

　　生：一波三折。

　　……

　　師：至此，你從麋鹿多舛的命運中領悟到什么呢？

　　生的發言無外乎“落后就要挨打”“我很高興，麋鹿終于又回來了”學生似乎沒有太大熱情，僅僅為配合老師的教學而已。于是，即興加了這么一個說話訓練環節。

　　師：如果麋鹿能開口說話，當它踏上故土時，你想，它會說些什么？

　　一石激起千層浪，我發現，學生愛這種帶點想象性質的說話訓練。

　　生：我想，它會說，還是自己的家舒服。

　　生：哦，我的祖國，我的母親，我終于又回到你的懷抱中了！

　　生：葉落終于歸根了！

　　生：在國外，我從沒想到還有這么一天，終于又回到了我夢寐以求的故鄉了！

　　生：我們寧可呼吸祖國新鮮的空氣，也不要在富裕的國外受人觀賞。

　　生：我為清王朝的腐敗而痛恨，為中華之崛起而感到自豪。

　　生：回來了，我又回來了，我骨子里永遠是中國血，中國肉，我會把一切獻給我的母親——中國這片廣闊的土地。我的祖國，永遠是中國！

　　……

　　一時間，生侃侃而談，課堂氣氛異常熱烈。

　　評析：很多時候，我們的學生并非不會說，而是，沒有觸及他們心靈的東西，引發他們表達的欲望。教案固然重要，但不能墨守。不同的學生，不同的教者，教學的效果不盡相同。有時候，我們會抱怨，課堂上發言者寥寥，同時，我們也不難發現，造成課堂冷清的很大一部分因素在于學生的情感未能調動起來，他們僅僅在配合你教學而已。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能又對于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我想，作為教師，除了是課堂的管理者，教學的主導者，同時還應充當學生情感切入點的發現者。

《識字二·菜園里》教學實錄及評析 篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利的朗讀兒歌。

　　2、認識一些蔬菜，了解他們各自特點。

　　3、初步認識14個生字，能讀準字音。

　　【教學重、難點】

　　1、認識表示蔬菜名稱的漢字。

　　2、了解有關蔬菜的特點，特別是南瓜、蘿卜的特點。

　　【教學準備】生詞卡片、圖、錄音機、磁帶、文字片。

　　【教法】討論法、練習法、演示法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去一個地方。閉上眼，我們手牽手上車了，車開動了，看到窗外綠油油的禾苗了嗎？小鳥在枝頭唱歌，聽到了嗎？生聽音樂想象（閉眼）我們到達目的地了（師出示圖片）睜開眼吧。

　　師：這是哪兒？

　　生：這是菜園里（師板書：菜園里）

　　二、新課教授

　　1、看圖識字

　　師：這幅圖小朋友的書上也有，請大家把書翻到94頁，（生翻書）同桌互相說一說你看到了哪些蔬菜？（同桌互說，師巡視，個別輔導）

　　師：哪對同桌說一說你在圖上看到了哪些蔬菜？

　　生：有這些蔬菜：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。

　　（師貼上：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片）

　　師：菜園里的蔬菜很多，圖上畫不下，老師就摘了一些來，這是什么？

　�。◣煶鍪荆憾菇�、白菜、西紅柿實物）

　　生：這是豆角、白菜、西紅柿（師貼上相應的圖。）

　　師：小朋友們，你們書上也有表示這些蔬菜的詞語，在94頁，自己讀一讀，看誰能將字音讀準。（生自讀）

　　師：（出示生詞卡片）哪個小組愿意開火車讀一讀。（小組開火車讀詞）