《矛與盾》教學(xué)實錄及評析（精選15篇）
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。
3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。
教學(xué)重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理。
【教學(xué)實錄】
一、學(xué)法引入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們曾學(xué)過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（教師板書）
生1：讀正確、讀流利；（板書）
生2：結(jié)合注釋讀懂；（板書）
生3：明白文中道理。（板書）
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）
師：大家齊讀課題。
生：矛與盾。（齊讀）
二、初讀文本
師：請同學(xué)們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準(zhǔn)的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）
師：請大家抓緊時間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。
生：自由讀課文。
師：誰愿意讀？（教師指名讀）
師：這位同學(xué)是第一個站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？
生：自由評價。
師：很好。大家既能說出不足，又能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。希望下一個同學(xué)再讀的時候，取人之長，補(bǔ)己之短。誰想讀？（再指名讀）
師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，我們一起讀。
生：齊讀。
三、讀懂文本
師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰能用書中的話說？
生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅，物莫能陷也。（板書：矛之利，于物無不陷；盾之堅，物莫能陷。）
師：真好，看來你讀書時用心思考了。同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：齊讀。
師：這兩句話什么意思呀？誰能試著說一說？
生：我的矛非常鋒利，什么東西教能穿透；我的盾非常堅硬，什么東西都穿不透。
師：他說得對嗎？
生：對了。（七嘴八舌）
師：這里的“陷”是什么意思？（指名說）
生：是穿透的意思。
師：你是怎么知道的？
生：書下注釋寫著呢。
師：好，就請同學(xué)們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學(xué)生自學(xué)）
師：學(xué)完了嗎？
生：學(xué)完了。
師：誰能用自己的話說說這篇課文的意思？（指名說）
生：從前有個楚國人賣矛和盾……
師：真了不起，自己說能讀懂文言文。誰還想說？（再指名）
四、動畫配音，積累語言
師：同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎勵大家，老師請同學(xué)們看一段動畫片，你們愿意嗎？
生：愿意。（齊）
師：播放動畫片。
師：看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這個動畫片講的是什么故事？
生：矛與盾的故事。
師：是的，遺憾的是這個動畫片沒有聲音。你們愿意彌補(bǔ)這個不足嗎？
生：愿意。（齊說）
師：好，請大家對照畫面，試著給動畫片配音。同學(xué)們可以獨立配音，也可以找你喜歡的同學(xué)合作配音。（動畫循環(huán)播放，學(xué)生練習(xí)配音。）
師：誰愿意給動畫片配音？（指一名學(xué)生）
生：從前，有一個大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個盾多結(jié)實呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發(fā)光呢，再結(jié)實的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時候，一個人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎么樣呢？那個人什么也說不出來，急得滿頭大汗。
師：怎么樣？誰來說一說？
生：我覺得他配得挺好的，說明白上故事的意思，還能加上自己的話。
師：你說得有理有據(jù)。
生：我覺他配得不夠好，有的時候畫面和聲音沒合上。
師：是有一點。希望下一位同學(xué)注意這一點。誰還愿意配音？（請合作的學(xué)生配音）
師：先介紹一下你們的角色。
生1：我是楚人。
生2：我扮演觀眾和提問題的人。
生3：我是旁白。
師：好，開始吧。
生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對著圍上來的人說。
生1：你們看，這是世界上最結(jié)實的盾，無論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結(jié)實的東西都能刺破！
生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？
生1：啊……這……（扮有掌聲）
師：有的同學(xué)已經(jīng)為你們的表現(xiàn)鼓掌了，真好。
師：剛才，幾位同學(xué)都是用自己的話給動畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？
生：好。
師：請大家先再下邊讀讀讀課文，爭取把它背下來。
師：誰愿意用課文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾與矛者……
師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個能用文言文配音的同學(xué)。能用文言文配音的同學(xué)請起立，人們一起給動畫配音。
師：同學(xué)們，課文最后說“其人弗能應(yīng)也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個盾會怎樣？說明了什么？
生1：盾被刺破了，說明矛鋒利。
生2：矛的尖彎了，說明盾結(jié)實。
生3：盾和矛都壞了，說明個都不好。
師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？
生4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。
生：老師，我有不同意見。我認(rèn)為兩個都完好無損，說明兩個都不好。
師：為什么？
生：因為好的矛能刺破盾，好的盾能擋住矛面，而這兩個現(xiàn)象都沒出現(xiàn)，所以說明兩個都不好。
師：有道理。關(guān)于這個問題大家可以保留自己的觀點，下節(jié)課，我們就這個問題開一個小辯論會。
五、寫中明理
師：通過討論這個問題，老師相信同學(xué)們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫出來。（學(xué)生寫話。）
師：寫完的同學(xué)，請你大聲地讀出來。
生1：我想對楚人說：請你以后說話的時候有點分寸，別再犯這樣的錯誤了。
師：你是讓他吸取教訓(xùn)，是嗎？
生1：是的。
師：老師想代他問問你，他犯的是什么錯誤？
生1：他說大話，自相矛盾了。
師：你的看法真準(zhǔn)確，老師替楚人謝謝你。（板書：夸大其辭 自相矛盾）
生2：我想對楚人說：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。
師：你不雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。
生：……
師：老師也有話要說，同學(xué)們想聽嗎？
生：想。
師：老師引用兩句名人名言表達(dá)自己的感受。（多媒體出示）請同學(xué)們齊讀。
尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和壞協(xié)調(diào)起來是一件最難辦的事——可是在這個世界上，它們卻常常結(jié)合在一起——那里面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應(yīng)看到善
——泰戈爾
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
附：板書設(shè)計
矛之利，于物無不陷
自相矛盾 言過其辭
盾之堅，物莫能陷
【評析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要總目標(biāo)中對文言文作出說明：能借助工具書閱讀淺易文言文。
鑒于此，張老師本課的教學(xué)中主要關(guān)注兩點：第一，關(guān)注興趣：第二，關(guān)注學(xué)法（尤其是讀書方法）。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。培養(yǎng)興趣，張老師主要從兩方面入手，首先，采用新穎有趣的教學(xué)方式，例如：講故事，給動畫片配音等，讓學(xué)生在活動和游戲中學(xué)習(xí)文言文，也就是說讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學(xué)習(xí)文言文由外在的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的需要。主要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文本身內(nèi)在的價值：文言文句式上和音調(diào)上的獨特的韻律美是現(xiàn)代文所不具備的；文言文中有趣的故事發(fā)人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學(xué)生認(rèn)識、理解、體會這些，學(xué)習(xí)文言文就會成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
在《矛與盾》的教學(xué)中給動畫片配音這一環(huán)節(jié)主要就是從學(xué)生的興趣出發(fā)而設(shè)計的，學(xué)生因為喜歡為動畫片配音，所以積極的讀書，主動地背誦，在活動中積累語言培養(yǎng)語感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法
新課程標(biāo)中七至九年級階段目標(biāo)中提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。小學(xué)階段我主要指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。這一目標(biāo)主要是在學(xué)生的讀書活動中完成的，因此，張老師注重設(shè)計學(xué)生的讀書活動。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達(dá)到不同的要求，做到層層深入，步步推進(jìn)。
三、讀寫結(jié)合，巧示寓意
《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設(shè)計了寫話活動，學(xué)生選擇的范圍廣了，可以說明白的道理，也可以寫想對楚人或自己說的話。 學(xué)生能夠從這個故事中想到自己的現(xiàn)實生活，告誡自己該如何說話辦事，這也正是寓言的教育作用。
�。ū菊n在“十五”國家重點課題“教育與發(fā)展”研討會上做教學(xué)觀摩，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育司審核，本課被確定為中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程）
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇2
一、【課題】《矛與盾》（九年義務(wù)制教育人教版第十二冊）
二、【課時】1課時
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能借住注釋讀懂課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理，能說出那個賣矛又賣盾的人可笑在那里
2、 理解句子的意思
3、 朗讀課文，背誦課文
4、 學(xué)會“鬻、盾、譽、吾”等生字
四、【教學(xué)重點、難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所講的道理
五、【教學(xué)課型】開放性、啟發(fā)性
六、【教法學(xué)法】教法：情景教學(xué)，提問法，啟發(fā)法 學(xué)法：語言品味法、感悟法
七、【教具】
模擬道具：矛和盾
ppt課件
八、【教學(xué)程序】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
老師：同學(xué)們，你們以前有沒有學(xué)過寓言故事��？
同學(xué)：有。
老師：有哪些？
同學(xué)：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。
老師：看來大家以前都學(xué)得不錯，那通過以前學(xué)得寓言可以看到寓言有哪些特點？
同學(xué)：寓言假托有趣的故事告訴我們一個深刻的道理。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那今天我們也學(xué)習(xí)一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個怎樣的道理
（二） 默讀課文，并注意文中的注釋和注音
矛（máo） 盾(dùn ) 鬻(yù) 譽（yù） 吾（wù）
�。ㄈ╅]上課文，回憶課文中的注釋
1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭 2、盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時遮擋刀劍用。
3、鬻：賣 4、譽：夸耀
5、曰：說 6、吾：我的
7、陷：這里是穿透的意思 8、或：有人
9、以：用 10、子：您，對人的尊稱
11、何如：怎么樣 12、應(yīng)：回答
�。ㄋ模├斫庹n文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它
2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣呢？
4、其人弗能應(yīng)也：那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來
�。ㄎ澹┱w理解文章的意思
有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來。
（六）在了解課文的基礎(chǔ)上，請兩位同學(xué)來表演一個現(xiàn)代版的《矛與盾》
老師旁白：楚國有一個人，拿著他的矛與盾到集市上賣
同學(xué)甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透 它。舉著自己的矛說：“的矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”
同學(xué)已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會怎樣？
老師旁白：那個人不能回答。
（七）評價學(xué)生的表演：表演的惟妙惟肖。
�。ò耍┩ㄟ^學(xué)生的表演，同學(xué)覺不覺得那個買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個怎樣的道理
（九）道理：告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
（十）根據(jù)老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會一下文章的內(nèi)容。
楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)布置
1、背誦課文
2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記
九、【板書】
盾：堅，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，與無物不陷也
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會5個生字。。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
二.初讀課文，讀通讀順。
1`.師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰愿意讀給大家聽聽？ 大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了 沒 有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽別人讀，好嗎？
4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰給大家講一講這個故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？
指名板書：鬻、譽
6、楚人是怎樣譽他的盾和矛的？我們也來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽譽你的盾。（指名讀。）
誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？ （生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！
7、師：盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。
8、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們再用白話文夸夸吧。（指名回答。）
10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？
11、生：不能買，因為……
12、原來這樣�。∥也铧c上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。
15、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，
、四揭示道理，發(fā)散思維
.1、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？請你給他講講道理。大家走散以后，這個楚國人會怎樣？
2、師：我代表那個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理�。∧銈冋f是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。
八、板書設(shè)計。
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽
矛 無不陷
自相矛盾
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇4
《矛與盾》評課稿
我想可以用這樣幾句話來概括孫老師的這節(jié)課：學(xué)生在有節(jié)奏有韻味地朗讀文本中，與楚人進(jìn)行了直接的對話，在說說背背中感悟道理積累了語言，在想象中激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。整堂課，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中，在和諧的師生關(guān)系中，在流暢的教學(xué)過程中，愉快地學(xué)習(xí)，自主地體驗感悟，大膽地探討。具體地說，主要有以下幾點：
一、充裕的讀書空間，感受文言文的節(jié)奏和韻味
文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，文言文又是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美，但讀起來拗口，所以要反復(fù)用心讀，不讀錯字。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時間讀書，“書讀百遍、其義自見,” 讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課孫老師從學(xué)生的實際出發(fā)安排了大量地讀的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的讀書空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時孫老師先是要學(xué)生自由讀、個別讀，把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情；接著是指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣；再讓學(xué)生練讀，讀流暢。讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。
二、學(xué)法指導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)到位
在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。孫老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讀書理解分層次，每一層次理解都有不同的目的，達(dá)到不同的要求，做到層層深入，步步推進(jìn)。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾勒的過程，經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�，這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂，并提出不懂地方小組商量、向老師同學(xué)質(zhì)疑。這樣幾個回合下來，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者又注重提煉方法，這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
三、重視了文本與生活、與內(nèi)心情感的聯(lián)系
《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。學(xué)生就能夠從這個故事中想到自己的現(xiàn)實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學(xué)設(shè)計，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。
孫靜的《矛與盾》
今天上午聽了孫靜老師的一節(jié)課，同樣是《矛與盾》。
這節(jié)課的課堂設(shè)計是出人意料的，孫老師把課堂設(shè)計成了一個大集市，通過讓學(xué)生表演賣矛與盾的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生表現(xiàn)得很出色，整堂課氣氛非常活躍。給聽課老師的震動非常大。自己也頗受啟發(fā)。
不過課后的評課對這節(jié)課卻產(chǎn)生了爭議，有的老師認(rèn)為不錯，有的老師認(rèn)為“語文課這樣上行嗎？”
根據(jù)自己的理解，我也想談一下自己的看法。
這節(jié)課最大的爭議就是本節(jié)課的課堂教學(xué)脫離了文本，學(xué)生是用白話演的這則寓言，所以開始的大部分時間，學(xué)生根本沒有看課本，感知文本。我認(rèn)為這個問題完全可以這樣解決：讓學(xué)生用文言文進(jìn)行表演。中間穿插對文章內(nèi)容的理解，最后通過演繹，提煉寓意。
如果站在自己的立場上講，我是非常欣賞著節(jié)課的，孫老師在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行了有益的嘗試，雖然這中嘗試讓很多人不高興，雖然這中嘗試不符合現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一的要求，雖然這種嘗試受到大家的質(zhì)疑，但我相信，陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。只要我們堅持，就一定會開創(chuàng)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
到那時，我想所有人都回為我們鼓掌，為我們喝彩！�。�
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇5
設(shè)計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致,不能自相矛盾。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、powerpoint課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，談話導(dǎo)入：
1、師：在講課之前，想問同學(xué)們一個非常簡單的問題，你們都學(xué)過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學(xué)們它蘊含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學(xué)們再學(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）
教師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領(lǐng)讀。（注意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。
1、 自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、 小組匯報學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結(jié)合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
�。�1）、楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
�。ǔ䥽袀�賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透。”）
這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學(xué)你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾--------堅固）
�。�2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
�。ㄓ挚湟拿f：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透。”）
這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學(xué)你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”
學(xué)生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛---------鋒利）
�。�3）、這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（“用你的矛穿你的盾，怎么樣？”）
�。�4）、其人弗能應(yīng)也。
�。ㄟ@個人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結(jié)：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什么道理？
說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾!
6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>
2、用規(guī)范鋼筆字，在練習(xí)本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫,學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽。
五、板書設(shè)計：
矛與盾
盾 堅固
��？自相矛盾
矛鋒利
實事求是
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇6
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由動畫導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1、師：同學(xué)們，上課之前咱們先來輕松一下，看一個flash。（播放課件中的flash，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
生觀看課件。
2、師：這個故事有意思嗎？你們知道它講的什么意思嗎？
自由談?wù)勛约簩@個故事的理解。
3、師：這個就是我國古代的一個寓言故事，就是我們常說的成語“自相矛盾”。知道這個故事出自哪里嗎？
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹韓非子的資料和他的論著：韓非子：（公元前280——前233）我國戰(zhàn)國時期思想家、政治家，是當(dāng)時著名的思想家荀卿的學(xué)生。他是法家的代表人物。
4、師：你們覺得要學(xué)習(xí)古代的文言文寓言應(yīng)該用什么樣的方法呢？
談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文寓言的方法。
師歸納學(xué)生的匯報，出示課件：讀通課文——弄懂文意——反復(fù)朗讀——理解寓意
二、朗讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：從同學(xué)們的表現(xiàn)中老師感覺到了你們學(xué)習(xí)課文的急迫心情，現(xiàn)在我們就去讀一讀“自相矛盾”這個成語故事的原文吧。
生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、指名讀課文：誰想大聲地給大家讀一讀課文？
生2、3名讀課文。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：誰能說說他讀得怎么樣？
生進(jìn)行評價：從朗讀的流利程度、斷句是否恰當(dāng)、停頓是否合適、重音讀出來沒有進(jìn)行評價。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀文章的節(jié)奏。
師：你們覺得這篇文言文在朗讀時它的停頓和重音應(yīng)該怎樣處理呢？自己畫一畫。
生按照自己的理解用鉛筆在書上畫出相應(yīng)的停頓和重音。
師引導(dǎo)學(xué)生匯報：（1）誰來說說讀課文時你是怎么停頓的？（生自由匯報，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
（2）這篇短文中，讀的時候還要注意哪些字的重音呢？（生自由匯報，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
4、師播放朗讀課件：課文的停頓和重音大家都掌握了，咱們來聽聽怎么讀會更好。
師鼓勵學(xué)生讀：還想讀嗎？你自己再好好多讀兩遍。
三、質(zhì)疑問難，重點點撥。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用工具書，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，文章我們讀過很多遍了，你們能用自己的方式去理解它的意思嗎？
生按照自己的方式展開對課文的學(xué)習(xí)，把理解的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流。
2、師引導(dǎo)學(xué)生匯報關(guān)于課文的理解，恰當(dāng)歸納。
生2、3名回答補(bǔ)充：楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。
3、師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟重點句子：
�。�1）吾盾之堅，物莫能陷也。
（2）吾矛之利，于物無不陷也。
�。�3）以子之矛，陷子之盾，何如？
師引導(dǎo)：誰能讀出他賣矛和盾時說的話？該用一種什么樣的語氣、什么樣的語調(diào)讀？
生找出相應(yīng)的句子，并模仿朗讀。
師板書，課件出示（1）（2）句，引導(dǎo)學(xué)生對該生的朗讀進(jìn)行點評，并再找同學(xué)讀出自己的理解。
生在感悟朗讀的同時，談?wù)劄槭裁匆@樣讀：因為這是這個楚人在夸耀自己矛和盾的話，所以應(yīng)該讀得驕傲一些、夸張一點。
師：同學(xué)們很好地理解了楚人吹噓自己的矛和盾說的話，那么如果你是街上的圍觀者，你會如何反駁他呢？
生：如果我是圍觀者，我會說：“……………………。”（1、2名學(xué)生說自己的想法。）
師：書中的圍觀者是怎么反駁他的呢？
生讀課文中的句子。
師板書，出示第（3）句話，引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)把這句話的語氣、節(jié)奏都讀出來了，大家看看文中的插圖，猜猜他剛才可能是模仿哪一位圍觀者說的話？
生自由發(fā)表看法。
師：不同的人物、不同的年齡、不同的身份說出來的話也不會一樣的，你們能試著體會朗讀嗎？
生練習(xí)模仿不同的人物語氣讀，并說說的自己的見解，說出為什么要這樣讀。
4、師：很好，大家在自己的朗讀中融入了自己的感悟，讀得很精彩，現(xiàn)在讓我們帶著對課文的理解，再一齊讀一遍課文。
生齊讀短文。
四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)。
1、師；你們覺得這個人可笑嗎？他可笑在哪里？幫他總結(jié)一下教訓(xùn)好嗎？
生自由交流對寓言的理解。匯報自己對寓意的理解。
2、師歸納學(xué)生的理解，點撥、明確：這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說話，辦事要實事求是，講究分寸。不能自相矛盾。（板書：實事求是）
3、師鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上把課文的內(nèi)容演出來：今天我們合作很成功，同學(xué)們在課堂中也表現(xiàn)得很棒。如果你有興趣，可以自愿結(jié)組表演，同時，你也可以根據(jù)自己的理解加進(jìn)自己的一些其他的想象，使故事情節(jié)更豐富。
生自由組合小組，練習(xí)表演，表演時可以加進(jìn)自己的理解。師巡視指導(dǎo)。
選擇生1、2組表演。表演完畢后點評。
4、師相機(jī)總結(jié)并鼓勵學(xué)生多積累：這個愚蠢的楚國人為我們留下了一個笑話，也留下了一個人生哲理，我們說話、做事可不能自相矛盾呦。像這樣的的寓言還有很多，希望同學(xué)們課下找來讀一讀，相信你一定會從中明白更多的道理，有更大的收獲！
板書設(shè)計：
矛 與 盾
刺
？
利 堅
實 事 求 是
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇7
信息技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代教育的不可替代的重要手段，遠(yuǎn)程教育是國家加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進(jìn)程的一個重要舉措。有效整合資源，應(yīng)用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過程，顯化教學(xué)效果，現(xiàn)就《矛與盾》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計說明：
《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個寓言故事。在教學(xué)這一故事時，我旨在研究如何充分地整合應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、課前準(zhǔn)備 博采眾長
初備這一課，我利用遠(yuǎn)程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計了這一課的教學(xué)計劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時，適時地運用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
我首先在ip接收資源上（路徑為：專題教育——文學(xué)修養(yǎng)——兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書寫示范、flash動畫配音范讀），并根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行了細(xì)微的改動。最后自己動手用紙板做了矛和盾的模型。
二、利用資源 優(yōu)化過程
充分而合理地利用遠(yuǎn)程教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭題設(shè)問
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
2、誰能總結(jié)一下寓言的特點？（小結(jié)：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓(xùn)。）
3、（課件1）：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導(dǎo)學(xué)生寫好矛與盾。）指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你是怎么知道的？
4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí) 心中有數(shù)
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，誰能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。
課件2： 讀讀（課文）
看看（注釋）
想想（意思）
（三）以讀打擂 掌握梗概
師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會兒請你們評價。
小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評價：讀書真認(rèn)真，讀得這么好，是因為平時功夫下得深啊！
�。ㄋ模┌嗉壔� 提疑合解
1、小組自學(xué)全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
2、師生互動，討論交流。
（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
�。�2）著力解決：物指什么？“其人弗能應(yīng)也”是指什么？
動腦筋，想一想：可能是誰，他可能會有怎樣的動作和表情？
3、想象說話
�。�3）師：你會怎樣勸解楚人？
（4）相機(jī)評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，合作學(xué)習(xí)真有效。
�。ㄎ澹﹦赢嬇湟�，訓(xùn)練思維
師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個故事大王比賽的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。
（六）練習(xí)小結(jié) 拓展延伸
1、完成練習(xí)，知曉寓意。
故事教會了我們說話做事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會更多做人的道理。
2、讀進(jìn)去，又想開去，讀了這個故事，你想到了什么？
3、小組排練課本劇《矛與盾》。
三、實踐反思 認(rèn)識提高
在教學(xué)過程的設(shè)計中，或許缺乏創(chuàng)新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)的重難點是很輕松的。但值得注意的是，運用遠(yuǎn)教資源，不是簡單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應(yīng)該有一個整合和創(chuàng)新的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點問題。在互動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇8
說教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個生動有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時的重點，理解寓意是本課時的難點。
說教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
1、針對高年級學(xué)生特點，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。
4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。
三、說板書
板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇9
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）
2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2.交流。（學(xué)生說，師生評議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”�！捌淙恕�，那個人�！耙病�，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4.交流。（能說出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了�！保�
5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6.指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
四、總結(jié)
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
五、布置作業(yè)
1.用自己的話把這個故事講給家人聽。
2.熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)第二則寓言。
2.學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個什么道理？
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1.結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
附：板書設(shè)計
教案點評：
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1.講故事，明事理。
2.學(xué)習(xí)文言文。
3.根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇10
設(shè)計理念：
文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅持以自讀為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。
不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗到學(xué)古文的樂趣。
一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。
文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)語引渡——未入文辭先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。
2、模擬表演——身臨其境品意境
課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。
3、情境評價——此情綿綿無絕期
“感人心者，莫先乎情。”從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會譽矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！
二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。
語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、正確流利的整體讀
“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
2、深入理解的感悟讀
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！蔽以谘惨晫W(xué)生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
學(xué)生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。
3、感同身受的個性讀
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。
和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一點感想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話。
2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。
3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。
三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意
1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。
2、組織學(xué)生小組交流。
3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報到哪句，說出意思后就指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
鼓勵學(xué)生采用多種形式積累語言。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師總結(jié)。
2、課外延展。
《矛與盾》說課
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點晴之筆蘊含寓意。
本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點：1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
重點是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
難點是指導(dǎo)學(xué)生體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一點感想。
為了完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著組織學(xué)生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：
一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法
由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時，注重情境教學(xué)。入課時，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個小商販的口吻模擬現(xiàn)場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜�，晦澀變�(yōu)橐锥�，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。
二、展示主動參與，合作探究的成功教學(xué)方法
自從新課改走進(jìn)課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動的主人�，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時間，足夠的思考時間和較多的實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生充足時間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇12
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應(yīng)也。
一、導(dǎo)入：
說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補(bǔ)牢┅┅）看來，同學(xué)們有關(guān)寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學(xué)習(xí)一則文言文寓言。
說起文言文，同學(xué)們可能馬上想到了我們上學(xué)期學(xué)的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學(xué)弈》。其實，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學(xué)習(xí)的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時代用來進(jìn)攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？
請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見�！边@是學(xué)習(xí)文言文的決竅。下面，請同學(xué)們自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準(zhǔn)，誰還想讀？不錯。
古時候呀，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經(jīng)�？吹�，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節(jié)奏和韻味之中。
下面，請同學(xué)們根據(jù)幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請同學(xué)再讀。
3、我們學(xué)習(xí)文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結(jié)一下我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法？
�。�1）結(jié)合注釋 （2）反復(fù)朗讀 （3）聯(lián)系上下文
（強(qiáng)調(diào)自讀自悟，反復(fù)思考不得其解時再去尋找?guī)椭?/p>
同學(xué)們總結(jié)得很好，下面就請同學(xué)們綜合這些方法來自學(xué)課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個人在夸他的盾。
重點解釋“者”
那，現(xiàn)在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好�！肮庞型跗刨u瓜，自賣自夸，今有六二班同學(xué)賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學(xué)們真會夸，現(xiàn)在呀，我已經(jīng)被你們夸暈了，俗話說“機(jī)不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了�。。ㄉ動^點）
唉呀！說的太好了！真是當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。經(jīng)過同學(xué)們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發(fā)勁兒了，結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質(zhì)問質(zhì)問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學(xué)讀）
4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應(yīng)呢？請看第四句。誰讀懂了？
我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應(yīng)“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態(tài)嗎？
5、現(xiàn)在，我們已經(jīng)弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學(xué)們聽了以后也都笑了，當(dāng)然，這個笑呀，可不是認(rèn)同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結(jié)道理）
�。ㄑ赃^其實，自相矛盾，不能自圓其說）
其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應(yīng)多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發(fā)生）說說學(xué)習(xí)收獲。
四、背誦小結(jié)
課文學(xué)到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學(xué)以致用。下面，讓我們隨著音樂反復(fù)誦讀，達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學(xué)教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學(xué)們讀后會有所收獲。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容
教材：五年制小學(xué)語文第十冊第25課《古代語言兩則》之一《矛與盾》。（一課時完成）
二、教學(xué)設(shè)計的理念
這則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可以借助學(xué)習(xí)，小學(xué)生讀起來就容易得多了，加上在第九冊已經(jīng)接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些經(jīng)驗。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍然堅持以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累的教學(xué)方法。教學(xué)中，盡量地讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)?shù)攸c撥、扶助，必要時精當(dāng)講解。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞句，還可以讓學(xué)生從中逐步體會古今詞義、表達(dá)方法的不同，注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不必要求死記硬背這些注釋。
三、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而有能讓人體味到某種含蓄和幽默�！睹c盾》全文僅四句話，分兩層意思，前面講這個人如何夸耀他的盾和矛，后面講他如何被人問住，無言以答。寓言中沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。教學(xué)中，除了繼續(xù)理解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是本課學(xué)習(xí)的難點。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論，是作為教學(xué)的重點。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
四、教學(xué)方式的構(gòu)建
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)方法
1、師播放flash課件，引導(dǎo)學(xué)生通過看課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就此引入到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——成語故事《自相矛盾》，說說對于這個成語的出處和作者的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這樣的古代文言文寓言的方法，即“讀通課文、弄懂文意、反復(fù)朗讀、理解寓意”的方法，并通過課件演示出來。
�。ǘ┳x通語句，整體感知課文，有感情地朗讀
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議，就此啟發(fā)學(xué)生按照自己的方式和體會理解怎樣去處理這樣的文言文的朗讀的重音和停頓，在學(xué)生自讀、自悟、自畫的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生小組交流自己的見解并勇于匯報，師通過課件出示正確的朗讀節(jié)奏，加深學(xué)生的理解。之后，通過錄音的范讀激發(fā)學(xué)生讀的欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱朗讀、展示朗讀。
2、在學(xué)生對于課文已經(jīng)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋先自學(xué)理解課文內(nèi)容，再小組同學(xué)進(jìn)行交流、探討，從而使得學(xué)生的感悟會更廣泛，在匯報的時候也更能夠準(zhǔn)確一些。重點理解“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”三句話，使學(xué)生明確句子的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也是教學(xué)中的一項重點，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能較好地明白課文的內(nèi)容，再結(jié)合有感情地朗讀，學(xué)生的理解會更深刻。抓住三句重點句子，引導(dǎo)學(xué)生把握好人物說話時的態(tài)度、語氣、語調(diào)，模仿不同人物說話的口氣來讀，在學(xué)生繪聲繪色地朗讀中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。
（三）明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)，相應(yīng)拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論，說說賣矛和盾的人可笑在哪里？并聯(lián)系生活中的實際啟發(fā)學(xué)生談出自己的感受。師相機(jī)點撥寓意：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入了自相矛盾的尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是、講究分寸。
2、鼓勵學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上自愿結(jié)成興趣小組分角色表演，在愉快的氛圍中深化學(xué)生對于寓意的理解。并根據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇14
教材分析
《寓言二則》是北師大語文六年級下冊第五單元的第一篇課文，包括《矛與盾》和《鷸蚌相爭》兩篇文言文�！睹c盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的盾和矛，語言前后抵觸，不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。寓言，文字簡練而又形象生動，道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
學(xué)情分析
本班學(xué)生思維不是很活躍，北師大版以前也學(xué)過一些文言文的寓言，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是，合作探究的能力不強(qiáng)，樂于表演的學(xué)生不是很多，上課發(fā)言不是很積極。
教學(xué)思路
教材選編文言文，旨在讓學(xué)生初步感受漢語言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要，讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此，本課教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，采用“讀文探究，表演悟理”的教學(xué)策略，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)要點
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點
1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
2、背誦課文。
教學(xué)難點能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在很早很早以前,有一個貪心的人,他從人家的門口走過,看到人家門前很好看,又有用的東西,他就走上前去,一手捂耳,一手去摘.結(jié)果他沒有摘下來,就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了,逮個正著.知道這是什么故事嗎 (掩耳盜鈴)這則寓言故事告訴了我們什么道理呢？
你還學(xué)過哪些寓言故事,誰能給大家講一講 (亡羊補(bǔ)牢,刻舟求劍,守株待兔)它告訴了我們什么道理呢？
這些都是寓言故事,它有一個共同的特點 (綜合大家所說:假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理.)今天我就帶大家再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事,那就是《矛與盾》。
�。▽W(xué)生以前雖然學(xué)過寓言，但是，已經(jīng)過去很長時間了，通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點。）
二、板書課題 揭題激讀
1、板書:矛與盾
2、齊讀、思考:什么叫矛,什么叫盾 ,矛用來干什么的 (刺),盾用來干什么的 (擋)。
矛盾是什么意思 (手捂住"與")(說話前后不一致即矛盾)。
3、作者簡介:本文出自《韓非子》。韓非子，即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家，政治家。他是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。
4、師:好,現(xiàn)在我們自由閱讀課文,想一想,課文圍繞《矛與盾》寫了一件什么事？告訴我們一個什么樣的道理？
三、初讀課文 讀通讀準(zhǔn)
1、學(xué)生自由讀文(讀文要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。)
2、師指名讀文，其他同學(xué)注意聽。
3、通讀課文,暢談讀文言文寓言故事的感覺。文言文讀起來和咱們現(xiàn)在的文章比起來怎么樣？(別嘴,難讀,讀不能順).
4、師談感覺:我其實和大家一樣,讀第一遍時也覺得不好讀,很難懂,等我讀了十幾遍之后,已經(jīng)熟能成誦了.現(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽。(老師朗讀)
5、老師讀得怎么樣 (生評)
6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思,你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法
7、教師強(qiáng)調(diào)指出:不但多讀，而且要結(jié)合文中的注釋或查字典，詞典理解文中重點字，詞，句的意思。請大家也試一試。
8、學(xué)生再讀文。
四、自我探究，資源共享
根據(jù)課后譯文，揣摩句子的意思，理解每句話的意思，自己不明白的地方小組內(nèi)研討，若在研討時有問題或分歧，可向全班同學(xué)或老師質(zhì)疑。
五,匯報交流,讀中理解
1、師:全文幾句話？請看第一句,有誰讀懂了 ？
2、請生單獨解釋:鬻:賣;者:人;譽:夸耀;吾:我的;堅:堅固;莫:不;陷:穿透。
3、師:在現(xiàn)實生活中,我們平時夸耀過什么沒有 (沒有)聽別人夸耀過什么沒有 (有能學(xué)一學(xué)他是怎么夸耀的嗎？寓言故事中這個人在夸耀自己的什么 (盾),那現(xiàn)在就請你替他夸一夸可以嗎？指名讀第一句話(生讀)。
4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧!聲音要大一點,要自豪一點,不然生意就被別人搶去啦!
5、師:你真會夸,我想請你帶大家一起夸一夸,好嗎？ (生夸)
6、師:同學(xué)們很會夸耀,那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話,有誰讀懂了 (生:匯報)
7、師:原來是在夸他的矛鋒利,請你來夸一夸矛吧!"又譽其矛曰:……"(生讀)
8、師:楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
9、師:請男生夸耀盾,請女生夸耀矛,看哪一組夸得更自豪,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:"……",又譽其矛曰:"……"
10、同學(xué)們真會夸耀,我又想買盾又想買矛,可惜口袋里的鈔票不夠,買什么好呢？同學(xué)們、你們能不能幫我出出主意？
11、生:不能買,因為……
12、原來這樣啊!我差點上當(dāng)了？我要揭穿他!誰來幫幫我？
13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句.
14、師:請看,這一句誰讀懂了？
15、生:匯報
16、師:請生解釋:以:用; 子:你; 何如:怎么樣;或:有人。
17、師:請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景,讀一讀這個人說的話.(生讀)
18、請大家看插圖,圖上畫了幾個人除了賣矛和盾的那個楚國人,還有7個圍觀的人,他們當(dāng)中有老人,有中年人,有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話,先在下面試一試.
19、請生讀,要求說模仿的是誰。(分別模仿不同的人讀,老師參與模仿)
20、師:楚國人被這么一問,啞口無言了,請看第四句,誰知道意思,解釋 弗:不 ;應(yīng):回答(再請一生解釋句意)。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了這一句話的意思,哪位同學(xué)能完整地講述一遍。
22、請一位同學(xué)把全文讀一讀,(派選代表讀書)。
問:你為什么能讀得這么好 (理解意思,多讀)
23、生齊讀。
要求:讀慢一點,學(xué)會吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語氣。
24、試背原文。
六,揭示道理,發(fā)散思維
1、剛才大家背的這個故事，引出一個成語叫什么？（自相矛盾）后人呀，一提起這個故事就想起那個被問得啞口無言，目瞪口呆的人。（示圖），今天，這個人穿越時空隧道，來到我們這里。
2、角色對話，引導(dǎo)喻理：各位秀才，你們好，我就是當(dāng)年那個賣矛與盾的人。想當(dāng)初，就因為我在市場上那一聲吆喝，被人一笑就是幾千年。害，這盾與矛，不賣也罷�？晌以趺匆蚕氩煌�，我給自己的商品做廣告，我錯在哪啦？聰明的你們能告訴我嗎？（生發(fā)言，談賣矛與盾的人的錯處）
真是聽君一席話，勝讀十年書啊。我現(xiàn)在終于明白了，做買賣就應(yīng)該實事求是，不應(yīng)該夸大其詞，還要注意點頭策略呢。謝謝你們解開了我的心結(jié)。
別怪我多事，我還想知道，在你們現(xiàn)代的生活中，有沒有像我這樣的人也做過像我這樣的蠢事的呢？（生議論后逐個談事例）
賣矛人：呵呵呵，老朽我今天可沒白走一遭啊，原來你們現(xiàn)代的生活中也有不少像我這樣的人呢。同學(xué)們，你們可千萬別重蹈我的覆轍，而遺笑萬年啊。時間不早了，老朽我就此別過，請同學(xué)們好自為之呀。后會有期。
3、師：聽了剛才的對話，你們有什么收獲呢？
生談收獲，即明白的道理。并指名上臺寫。
4.、總結(jié)。（師指板書）那么，生活中就讓我們將這些付諸行動吧，讓我們做一個言行一致，實事求是的人。
七、布置作業(yè)，課后延伸
1、編一個自相矛盾的課本劇，演一演。
2、畫一幅現(xiàn)代自相矛盾的漫畫。
3、背一背這則寓言故事，并用自己的話說給別人聽一聽。
八、板書設(shè)計
矛與盾
告誡人們說話、辦事要實事求是，
不要言過其實，自相矛盾。
《矛與盾》教學(xué)實錄及評析 篇15
一、說教材
《古代寓言兩則》是北師大版小學(xué)第十二冊的一篇精讀課文。今天講的是第一則寓言《矛與盾》�！睹c盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相抵觸而不能自圓其說。課文以生動有趣的寓言故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味，是一篇工具性、人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、能借助注釋理解故事內(nèi)容。3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
所制訂的教學(xué)目標(biāo)有知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、和價值觀，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。其中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論是教學(xué)的重點。弄懂寓意，并用自己的話表達(dá),以及對隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)已對寓言故事的特點有所了解，也初步接觸過了文言文。有一定的閱讀能力，由于在上學(xué)期接觸過一定的文言文知識，所以有一定的分析和理解能力。且在平時的日常生活中，對本則寓言所講的道理有了感性基礎(chǔ)。本則寓言文字簡練、生動，所托寓的道理明了深刻，又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是隨班就讀學(xué)生因其智力因素，對白話文的閱讀都有一定的困難，對文言文就更加難以掌握，要求幫扶小組的同學(xué)和教師一起使其弄懂課文意思，對寓意有一定的了解。
三、說教法
在這一課的教學(xué)中，我運用“定標(biāo)——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式，采取自讀為主，重在感悟、積累的策略，力圖體現(xiàn)“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感，朗讀則是訓(xùn)練的主要形式。”初讀——感知課文；細(xì)讀——讀思結(jié)合；精讀——品評語言美感，欣賞課文精華。以讀為主線慣穿課始終，采取多種讀的形式。教學(xué)中以讀代講、舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是權(quán)威者。
四、說學(xué)法
課堂教學(xué)作為師生間的雙邊互動式活動，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是蒼白無力的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課教學(xué)采用“讀、明、思、講、聯(lián)”的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。：
1、讓學(xué)生以不同的方式朗讀力求在讀中有所理解，有所感悟。2、引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生借助課后注釋，揣摩句子意思，再通過小組合作練習(xí)說句意，并在班中匯報。尤其是隨班就讀學(xué)生，他的理解能力受思維的限制比較有限，這時就需要幫扶小組的同學(xué)和教師以不同的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文，基本理解寓意的程度。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，溫故知新。
板書“寓言”，在學(xué)生齊讀的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)了解寓言的特點，然后水到渠成地導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事。明確課題之后，圍繞三個問題展開教學(xué)，分別是：矛與盾各是什么，干什么的？（出示圖片，讓隨班就讀學(xué)生理解指認(rèn)這兩樣古代兵器）。這則寓言講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)文，釋疑懂理
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題解決問題是本課教學(xué)的重點。我安排學(xué)生分四步走：讀通、讀懂、明理、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。讀通：采用范讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結(jié)合，務(wù)必幫助學(xué)生把課文讀通順，對學(xué)生來說，讀文言文最大的困難是斷句是否正確，因此，我為學(xué)生范讀，要求學(xué)生根據(jù)教師的讀畫出節(jié)奏，掌握重音，而克服困難。讀懂：本文雖是一篇文言文，但故事早已為學(xué)生熟悉，文后注釋又特別清楚，因此，學(xué)生完全有能力用自學(xué)的方式來讀懂課文。我安排學(xué)生先自學(xué)，找出自己覺得有困難的地方，在小組里交流討論，然后再集體交流。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處及課文理解的重點，我安排了三個重點句子幫助學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀體現(xiàn)對文中語言的理解。然后要求學(xué)生連起來說一說，這樣，第二個問題也自然而然解決了。明理：在讀懂故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，通過插圖上人物的表情讓學(xué)生思考討論：“為什么其人弗能應(yīng)也？”問題的癥結(jié)找到了，寓言的道理也就出來了，然后我告訴學(xué)生，“自相矛盾”也比喻語言與行動相抵觸，并讓學(xué)生說說生活中的事例，讓課文與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，并從而指導(dǎo)學(xué)生的言行。熟讀背誦，進(jìn)行語言積累：這則寓言故事要求學(xué)生要會背誦，這也是本節(jié)課的一個目標(biāo)，我讓學(xué)生和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。通過讀、背、講、演來熟讀課文，積累語言。在這一部分的學(xué)習(xí)中，幫扶小組的同學(xué)和教師以不同的方式對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文，基本理解寓意的程度。
�。ㄈ┩卣寡由斓姆e累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生采用不同的方式朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際來理解成語，努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。