《狼》教學設計 篇1

　　[教學目標 及重點]

　　1. 能比較流利地熟練地朗讀課文  

　　2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思  

　　3. 能創造性地復述故事  

　　4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。  

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀  

　　[教學步驟 ]  

　　一、導入  新課

　　同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

　　二、簡介作者及作品（出示投影）

　　作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　三、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

《狼》教學設計 篇1

　　狼

　　一、教學目標 

　　（一）情感態度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。  

　　（二）知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目標                                                                                                

　　通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　二、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　三、教學難點 

　　1、   理解句意、文意。

　　2、   理解文章的寫作目的。

　　四、教學步驟 ：

　　（一）導入  ：

《狼》教學設計 篇1

　　【教學目標設計】

　　1、認知目標：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，創造性復述故事。

　　3、情感目標：

　　正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。

　　4、資源目標：

　　創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網絡搜集資料。

　　5、環境目標：

　　創設寬松、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。

　　【教師內容及重難點分析】

　　1、教材內容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。

　　2、重難點分析：

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

　　新課標明確“要提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性復述課文。”

　　3、相應對策，學法研究：

　　對字詞的疏通，我采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

《狼》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1. 能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思

　　3. 能創造性地復述故事

　　4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學重點：目標1、3

　　教學難點 ：目標3

　　教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板

　　教時安排：一教時

　　教學流程：

　　一.提問導入  ，揭發興趣：

　　小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？

　　簡介作者及作品（出示投影）

　　二.聽讀示范，訓練朗讀

　　1.提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。

　　要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

　　2. （出示投影）檢查聽讀效果

　　（1）讀準下列字音

　　（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

　　3. 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。

　　4. 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏

　　三.質疑求助，掌握字詞

　　1. 學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決。

　　2. 檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）

　　四.概括情節，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發言提綱，然后交流。）

　　1.故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。

　　2.  故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。

　　3. 讀了這個故事你有哪些啟發？

　　四.揣摩廣思，自由討論：

　　故事中的主體是人還是狼？為什么？

《狼》教學設計 篇1

　　[教學目標 及重點]

　　1. 能比較流利地熟練地朗讀課文  

　　2. 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思  

　　3. 能創造性地復述故事  

　　4. 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。  

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀  

　　[教學步驟 ]  

　　一、導入  新課

　　同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

　　二、簡介作者及作品（出示投影）

　　作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　三、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。

《狼》教學設計 篇1

　　《狼》教學設計

　　麻城市閔集中學     陶建軍

　　教學目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　　（二）積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實詞。

　　（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　教學設想：（一）本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

　　（二）讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　（三）本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

　　（四）理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。

　　教學過程 ：一讀，重讀音   ：   

　　學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

　　綴行甚遠        屠大窘      積薪其中     苫蔽成丘    眈眈相向    目似暝   意暇甚     止露尻尾   前狼假寐     狼亦    黠矣

　　二讀，重翻譯：

　　（1）注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨     止增笑耳   一狼得骨止