《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。
黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？
3. 故事中的主體是人還是狼？為什么？
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
『板書』
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
4、資源目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。
5、環(huán)境目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)寬松、協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
3、相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究：
對(duì)字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
2、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
cai課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析程序一：課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文3次，做到通順流暢。
2、對(duì)照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預(yù)習(xí)本上。設(shè)計(jì)思路：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。程序二：課堂教學(xué)
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
多媒體：出示資源助讀。
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（7分鐘）
⑴2分鐘自由讀，做準(zhǔn)備。
⑵小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少人數(shù)讀完全文。
（流水朗讀指的是小組同學(xué)依次朗讀課文，要求學(xué)生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。）
多媒體：出示重點(diǎn)字讀音。
2、提出你的問題──難詞難句交流（8分鐘）
⑴小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。
⑵小組內(nèi)解決不了的，全班討論教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。
⑶師出示有關(guān)字詞加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
（方法指導(dǎo)：猜讀法，立體讀書法，對(duì)照歸類法。）設(shè)計(jì)思路：
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其它環(huán)節(jié)教學(xué)。
設(shè)計(jì)思路：
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，而且體現(xiàn)了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
應(yīng)用分析：
讓學(xué)生直觀的掌握知識(shí)。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、qq表情我來選：
⑴用一句話概括故事內(nèi)容。
⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會(huì)發(fā)生什么變化？為什么？
⑶生圈出狼動(dòng)作，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點(diǎn)。
多媒體：出示qq表情。
⑷生自由組合qq表情頭像，創(chuàng)造性復(fù)述。
2、狼眼看世界：
生思考：
⑴狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
⑵這些變化背后的狼在想什么？
3、實(shí)踐：
⑴小組討論，選擇角度，試著復(fù)述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱復(fù)述，用第一人稱能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會(huì)情節(jié)起伏。
方法指導(dǎo)：設(shè)置環(huán)境，添加動(dòng)靜，加以聲色，安排遠(yuǎn)近，配上襯景，表現(xiàn)心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對(duì)照?qǐng)D片復(fù)述。設(shè)計(jì)思路：
文學(xué)原來是一種符號(hào)系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號(hào)，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。
應(yīng)用分析：
出人意料，給學(xué)生驚喜，學(xué)生對(duì)qq頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式，引入課堂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)思路：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對(duì)話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
生自由談：
1、從原文角度談
2、從屠夫角度談
3、從狼角度談
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辨思狼性
1、師引導(dǎo)生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關(guān)狼的資料。
2、推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫(kù)
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設(shè)計(jì)思路：
由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)信息最為新法的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
【板書設(shè)計(jì)】
狼
薄松齡
狼：綴行──狡
遇狼屠：投骨──懼
狼：并驅(qū)并故──貪
屠：窘──恐
懼狼屠：馳擔(dān)持刀──智
前狼：犬坐于前
殺狼后狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇于，善于同壞人做斗爭(zhēng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
30《狼》教案
重慶三中 馮菲
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”，有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
（一）以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來講；但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢？
（l）不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深；
（2）表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方；
（3）可以用口語作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn)：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說“報(bào)之以笑”（拿笑來回答別人）。
4、“骨已盡矣”，也可以說成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個(gè)“矣”字？（情急，無計(jì)可想。）
5、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。
6、 “顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過去，把背靠著。
9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“隧入”，從隧道入。今語“空運(yùn)”（由空中運(yùn)輸），也是這種用法。
12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）
13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對(duì)方。
（二）邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
板書：
（先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。）
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故——大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之（狼）
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視（一狼） 斷 斃
議“狼”
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
——敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？
（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。）
（2）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
——同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。……
4、問題探討：
（1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？
貪婪兇惡：……
狡詐陰險(xiǎn)：……
（2）文章如何刻畫屠戶的形象的？（描寫手法）
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人？
——機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
（3）文章最后一段議論有什么作用？
（4）這篇文章給我們什么啟示？
三、小結(jié)：
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) ：
練習(xí)：教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。
5.教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開想象。
①設(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。
附：?jiǎn)栴}探討和板書
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
狼
——蒲松齡（清）
執(zhí)教人：林肖駿
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) ：
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
（一） 導(dǎo)入 ：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）
3、關(guān)鍵字詞句考察
（三） 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
（遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?/p>
（四） 討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為 更聰明，是因?yàn)?nbsp; 。 的句式來回答。
2、 小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對(duì)課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
（六）作業(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話文改寫本文。
2、 字詞句鞏固練習(xí)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題：狼
課型：講讀課
主講人：張秉義
教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；
②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、 德育滲透：對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；
②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來；
②進(jìn)行創(chuàng)造性表演；
③理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們來完成一個(gè)成語活動(dòng)：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺 狼子野心 狼蟲虎豹 狼狽為奸 引狼入室
狼吞虎咽 鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、 作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。
三、 古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠(yuǎn) 馳擔(dān)持刀 少時(shí)
②詞句理解
其一犬坐于前 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉？
③重錘敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子） 虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場(chǎng)
2、前狼假寐
3、一狼徑去
（二）、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼 屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評(píng)
3、揣摩心理活動(dòng)
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化； 一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化；并做一下點(diǎn)評(píng)。
4、表演點(diǎn)評(píng)
請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？
附：
狡猾 機(jī)智
狼 屠戶
貪婪 果敢
四、討論主旨
（1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
（3）、蒲松齡老先生寫這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪 果敢
議論： 敢于斗爭(zhēng)， 善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：評(píng)價(jià)性閱讀。
評(píng)價(jià)，包括鑒賞和評(píng)論。評(píng)價(jià)能力是一種較高層次的閱讀能力，評(píng)價(jià)能力本身有不同層次 ，文章高遠(yuǎn)的立意，別具匠心的構(gòu)思，有所領(lǐng)悟，是一種評(píng)價(jià)；對(duì)一個(gè)有特色的詞或句子的 體會(huì)，也是一種評(píng)價(jià)；就課文的片斷、詞句談?wù)劯惺埽彩且环N評(píng)價(jià)方式。初一的學(xué)生文學(xué) 水平有限，評(píng)價(jià)能力不強(qiáng)，只要好好引導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)是可以完成的。
評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練，主要是為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一 點(diǎn)，初中語文教學(xué)大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中的第四點(diǎn)有明確要求：
教學(xué)過程 中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提 高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí) 方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練。
評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，教師著力 進(jìn)行的是要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，從而有步驟有層次地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生能力 。
評(píng)價(jià)性閱讀的教學(xué)方式，適用于精美短文，如：詩、詞、散文、小說等一類課文的教學(xué)。
［平臺(tái)展示］
主要教學(xué)過程 ：
(一)預(yù)習(xí)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生完成11個(gè)字的音形義的識(shí)記任務(wù)。
音：綴 窘 苫 蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
要求會(huì)寫，結(jié)合注釋掌握字義。
(二)初讀課文，完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容：1作者、作品及課文出處的識(shí)記。2借助課文注釋 ，梳理文句，讀懂課文，把握課文大意。
(三)組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)式閱讀。
1.指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀，讀一段，評(píng)價(jià)一段。
教師示范：第一段，寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，矛盾的雙方，這是故事的開端。
學(xué)生討論，對(duì)二、三、四段進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)言內(nèi)容大致如下：
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮與結(jié)局。
2.指導(dǎo)學(xué)生從狼的角度評(píng)價(jià)課文。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。
學(xué)生互讀互評(píng)，發(fā)言如下：
第二段寫兩狼窮追。
第三段寫兩狼逼人。
第四段寫兩狼被殺。
3.我們還可以從另外的角度對(duì)課文評(píng)價(jià)。如故事波瀾，表現(xiàn)手法，情節(jié)結(jié)構(gòu)，形象塑造等等。
學(xué)生分組評(píng)價(jià)，教師組織交流。
第一段：文章開門見山，寫一人遇兩狼，這是一個(gè)險(xiǎn)惡的環(huán)境，夜行路上，行人罕見，屠 夫身單力薄，一開始就造成了強(qiáng)烈的懸念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機(jī)，后狼止而前狼又至，表明屠戶 隨時(shí)有受到攻擊的可能。
第三段：屠戶在情急中，迅速占領(lǐng)有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗，與狼形成緊張的對(duì)峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。
第五段：這是一個(gè)議論段，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)，點(diǎn)化中心 。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對(duì)待像狼一樣的陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，要敢 于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
4引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度對(duì)課文評(píng)價(jià)，可以用這樣的句式“……寫得好，寫出了… …表現(xiàn)了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時(shí)間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時(shí)走路 ，環(huán)境十分險(xiǎn)惡。
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：
“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆。
“綴行甚遠(yuǎn)”——表現(xiàn)狼貪婪的企圖，險(xiǎn)惡用心。
“兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢(shì)。
又至——復(fù)投之，不能使它止，多么貪婪啊。
一狼徑去——看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西，企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險(xiǎn) 。
“目似瞑，意暇甚”——看似安閑無事，偽裝輕松善良，實(shí)則暗施毒計(jì)，企圖麻痹屠戶表 現(xiàn)其狡詐的本性。
眈眈——寫出了狼的兇殘目光。
洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾擊。
轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動(dòng)魄的一幕。
屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟。
“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”——表現(xiàn)屠戶在險(xiǎn)惡處境中，能保持清醒的頭腦， 急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。
……
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫作，完成知識(shí)遷移。
【教學(xué)方法】
講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
（一） 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
【導(dǎo)言】
提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？
學(xué)生回答略
提問：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語？
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ，意義________。
⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。
⑶教師從旁點(diǎn)撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。
⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
⑶提問：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？
學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。
①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。
教師歸納：動(dòng)作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。
②文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有________
教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結(jié)：描寫生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫
⑴ 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）
①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢(shì)洶洶地向你爬過來，你會(huì)……
②你正在回家的路上，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。
⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。
（二） 課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。
（三） 板書設(shè)計(jì)
寫法：情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神
內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合
（四）布置作業(yè)
1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說說你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱
讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學(xué)后記
本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。
本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
30、狼
蒲松齡
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
正字正音：綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問，師生共同解決。
實(shí)詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字：止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）
討論明確：a\心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B\動(dòng)作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A\標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B\行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C\結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
①?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
＊要大聲喊救命，向周圍人求救。
＊萬一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開展交流活動(dòng)。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。
④解釋下列“其”的含義：
a\恐前后受其敵。（指狼） b\場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）
c\屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d\一狼洞其中。（指代柴草堆）
e\意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f\屠自后斷其股。（指狼）
⑤請(qǐng)用原文回答：
兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
分析小說的情節(jié)。可用“評(píng)狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入 形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“課文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和 諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：繼續(xù)積累文言實(shí)詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。
學(xué)生分析
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力
2. 掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法
3. 能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié)，朗讀和背誦。
4. 能獨(dú)立概括文章的寓意。
教學(xué)過程 ：
一. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課（簡(jiǎn)介作者和出處）
1. 圖片“狼”（遠(yuǎn)、近觀察）
2. 蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
二. 朗讀課文（正字正音）
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì
弛chí 眈dān 瞑míng
隧suì 尻kāo 黠xiá
三. 合作討論，疏通文意
四. 學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五. 回音壁（課文重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)）
六. 師生互動(dòng)探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
14 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
七. 回顧小結(jié)，課文背誦
八. 課后作業(yè) ：
1. 收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，以“我眼中的狼”為題開展交流活動(dòng)。
2. 摘抄有關(guān)“狼”的成語并熟記下來。
板書：
遇狼 狼：綴行--------狡
懼狼 屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
啟示：1 一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2 人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3 對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。
4 除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
2、學(xué)會(huì)收集和整理材料；
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料；
2、用筆繪制狼的圖畫；
教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語
對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動(dòng)物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo)：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個(gè)問題我們無從蓋棺定論，因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié)，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
提供研究參考和相關(guān)網(wǎng)站。
網(wǎng)址：
(百度)
（北京野保網(wǎng)）
（白鹿書院）
、學(xué)生結(jié)合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
1、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
2、學(xué)生上臺(tái)展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
1、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
2、學(xué)生討論。
1、學(xué)生推薦代表。
2、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考：
1、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇后語。
3、中國(guó)古代詩詞曲賦狼的描寫。
4、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂
動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力訓(xùn)練。
1、學(xué)生意見不一，求同存異。
2、自由組合，展開攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
3、相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究：
對(duì)字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
2、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
cai課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 ：
1.知識(shí)導(dǎo)入 。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評(píng)。
5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè) ：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟 ：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè) ，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè) 2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？
可用“評(píng)狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3.詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。
黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？
3. 故事中的主體是人還是狼？為什么？
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
30.狼
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
（4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí)：閱讀探究型 一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過程
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入 。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。（準(zhǔn)備搶答）
2、理清情節(jié)
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【思考】你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）
【作業(yè) 】請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
【板書設(shè)計(jì) 】
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫：機(jī)智、勇敢
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)流程：
一.提問導(dǎo)入 ，揭發(fā)興趣：
小時(shí)候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）
二.聽讀示范，訓(xùn)練朗讀
1.提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2. （出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4. 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三.質(zhì)疑求助，掌握字詞
1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四.概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）
1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
四.揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
五.觀察分析，復(fù)述故事：
1.（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2.（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意
3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二.用現(xiàn)代漢語解釋下列語句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
（二）積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實(shí)詞。
（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想：（一）本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
（二）讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
（三）本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
（四）理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過程 ：一讀，重讀音 ：
學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
（1）注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
（2）翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
（3）積累虛詞的用法
虛詞
意義以及用法
舉 例
其
之
以
而
（4）翻譯課文
（5）依照原文復(fù)述故事
三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦？
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
麻城市閔集中學(xué)
教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
（二）積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法及意義）和實(shí)詞。
（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想：（一）本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。
（二）讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
（三）本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
（四）理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過程 ：
一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
（1）注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
（2）翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
（3）積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 （4）翻譯課文
（5）依照原文復(fù)述故事
三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦？
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？