《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分\"仁慈\",險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\",(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1. 教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 :聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。
黠:狡猾。 綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3. 故事中的主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示。
『板書』
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握文言字詞,熟讀背誦文章。
2、能力目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo):
正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見解。
4、資源目標(biāo):
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。
5、環(huán)境目標(biāo):
創(chuàng)設(shè)寬松、協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語言生動(dòng),也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點(diǎn)分析:
由于本文篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意,但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
3、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:
對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來,通過生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師共同體會(huì)是:
1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;
2、興趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問題,分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
cai課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析程序一:課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文3次,做到通順流暢。
2、對(duì)照注釋,借助工具書,自學(xué)課文,疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預(yù)習(xí)本上。設(shè)計(jì)思路:
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。程序二:課堂教學(xué)
一、開門見山,切入課文(2分鐘)
多媒體:出示資源助讀。
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。(7分鐘)
⑴2分鐘自由讀,做準(zhǔn)備。
⑵小組流水讀比賽,看哪個(gè)小組用最少人數(shù)讀完全文。
(流水朗讀指的是小組同學(xué)依次朗讀課文,要求學(xué)生不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯(cuò)字音,一旦有誤,由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。)
多媒體:出示重點(diǎn)字讀音。
2、提出你的問題──難詞難句交流(8分鐘)
⑴小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答。
⑵小組內(nèi)解決不了的,全班討論教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。
⑶師出示有關(guān)字詞加以分工歸類,進(jìn)一步落實(shí)字詞。
多媒體:出示整理的字詞。
(方法指導(dǎo):猜讀法,立體讀書法,對(duì)照歸類法。)設(shè)計(jì)思路:
開門見山,直接導(dǎo)入新課,可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間完成其它環(huán)節(jié)教學(xué)。
設(shè)計(jì)思路:
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容,肯定學(xué)生,讓他們獲得收獲的喜悅,能引起學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,而且體現(xiàn)了“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
應(yīng)用分析:
讓學(xué)生直觀的掌握知識(shí)。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、qq表情我來選:
⑴用一句話概括故事內(nèi)容。
⑵生分組討論屠夫心理變化,如果化為表情,會(huì)發(fā)生什么變化?為什么?
⑶生圈出狼動(dòng)作,詞態(tài)字詞,想想狼有什么特點(diǎn)。
多媒體:出示qq表情。
⑷生自由組合qq表情頭像,創(chuàng)造性復(fù)述。
2、狼眼看世界:
生思考:
⑴狼的眼神發(fā)生了哪些變化?
⑵這些變化背后的狼在想什么?
3、實(shí)踐:
⑴小組討論,選擇角度,試著復(fù)述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求:用第一人稱復(fù)述,用第一人稱能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象,更好揣摩語言的精妙,體會(huì)情節(jié)起伏。
方法指導(dǎo):設(shè)置環(huán)境,添加動(dòng)靜,加以聲色,安排遠(yuǎn)近,配上襯景,表現(xiàn)心理。
多媒體:出示一組圖片。
生對(duì)照?qǐng)D片復(fù)述。設(shè)計(jì)思路:
文學(xué)原來是一種符號(hào)系統(tǒng),文字是一種無限調(diào)和的符號(hào),用圖像將文字具體化,可以讓學(xué)生思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。
應(yīng)用分析:
出人意料,給學(xué)生驚喜,學(xué)生對(duì)qq頭像很熟悉,也是他們喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式,引入課堂,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)思路:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過程,在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中,要讓學(xué)生真正動(dòng)起來,讓學(xué)生創(chuàng)新能力激活課堂,以學(xué)生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)(3分鐘)
生自由談:
1、從原文角度談
2、從屠夫角度談
3、從狼角度談
五、網(wǎng)絡(luò)共讀,辨思狼性
1、師引導(dǎo)生看資料,思索狼性。
多媒體出示:有關(guān)狼的資料。
2、推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章:
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫(kù)
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設(shè)計(jì)思路:
由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)信息最為新法的傳媒,而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆:我來為狼申辯,我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
【板書設(shè)計(jì)】
狼
薄松齡
狼:綴行──狡
遇狼屠:投骨──懼
狼:并驅(qū)并故──貪
屠:窘──恐
懼狼屠:馳擔(dān)持刀──智
前狼:犬坐于前
殺狼后狼:徑去,洞其中
屠:暴起,刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇于,善于同壞人做斗爭(zhēng)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
30《狼》教案
重慶三中 馮菲
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞,積累文言詞匯。
2..朗誦文章,理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式,目的還在說人,說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》,說的是一個(gè)惡鬼,在人皮上畫了一個(gè)美女,披在自己身上,就變成美女了,然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí),許多壞人在干壞事之前,不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年,在題注里有介紹,這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名,但屢次考試都落第,到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的,通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”,有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍,然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處,使講解更有針對(duì)性。注意正音,糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行,讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講,還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字,雖有注釋,但可能學(xué)生印象不深;
(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;
(3)可以用口語作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn):
1、“途中兩狼”,按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說,半路上碰到兩只狼。
2、“綴”,這里要引申為緊跟
3、“投以骨”,把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說“報(bào)之以笑”(拿笑來回答別人)。
4、“骨已盡矣”,也可以說成“骨已盡”,跟下文接得上。為什么要加個(gè)“矣”字?(情急,無計(jì)可想。)
5、“并驅(qū)”,今語有“并駕齊驅(qū)”,“并”,亦齊(一起)也。
6、 “顧”,轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼,當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、“苫蔽”,由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,遮蓋之意。
8 、“奔倚”,表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作:跑過去,把背靠著。
9 、“弛”,最早指把弓上的弦放松,此處用引申義。
10、“犬坐”,犬,比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語,開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”,大口吞咽,叫“狼吞虎咽”,皆屬這種用法。
11、“隧入”,從隧道入。今語“空運(yùn)”(由空中運(yùn)輸),也是這種用法。
12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字,含義不同,可讓學(xué)生做比較。(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算。)
13、“蓋以誘敵”,原來是想麻痹對(duì)方。
(二)邊串講邊歸納內(nèi)容,熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說,有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn),就是寫人必寫狼,寫狼必寫人,二者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行其遠(yuǎn)”這一段,由兩層構(gòu)成,飛層寫人,——層寫狼,朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
板書:
(先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字,只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故——大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持——狼不敢前,眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃
議“狼”
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置:
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 :
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文,了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課:
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
——敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看,可以怎樣概括?
(據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程,這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)
(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫(gè)層次;第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
——同學(xué)們發(fā)言。如:
晚:說明當(dāng)時(shí)已是路上無人,屠戶處于無援境地。 途中:寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼:對(duì)比,屠戶只單獨(dú)一人,狼卻是兩只,寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨:寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從:寫狼的貪婪,狼的膽子越來越大,得寸進(jìn)尺,步步緊迫。
后狼止而前狼又至:寫狼緊跟不舍,屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”,屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔(dān)持刀:寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫屠戶機(jī)警果敢,不失時(shí)機(jī),迅速出擊。
轉(zhuǎn)視:把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中:將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn),原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。……
4、問題探討:
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡:……
狡詐陰險(xiǎn):……
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人?
——機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結(jié):
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) :
練習(xí):教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容,就某一部分說描敘文。
5.教師點(diǎn)撥:為了展開鋪敘,可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”,展開想象。
①設(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫,還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備,有表情地說“描述文”。
附:?jiǎn)栴}探討和板書
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
狼
——蒲松齡(清)
執(zhí)教人:林肖駿
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn):
積累文言詞語,體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) :
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟 :
(一) 導(dǎo)入 :出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
(二)朗讀并熟悉課文
1、聽范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文(仿讀自己喜歡的段落)
3、關(guān)鍵字詞句考察
(三) 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?/p>
(四) 討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰更聰明呢?
請(qǐng)用:我認(rèn)為 更聰明,是因?yàn)?nbsp; 。 的句式來回答。
2、 小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)
3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對(duì)課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?
(五)思維拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。
(六)作業(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話文改寫本文。
2、 字詞句鞏固練習(xí)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題:狼
課型:講讀課
主講人:張秉義
教學(xué)目標(biāo) :1、知識(shí)目標(biāo):①在學(xué)習(xí)過程中,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義;
②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、 德育滲透:對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊;
②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上,揣摩狼與屠戶的心理。
難點(diǎn):從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上,講故事有聲有色的講出來;
②進(jìn)行創(chuàng)造性表演;
③理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
教學(xué)步驟 :
一、 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們來完成一個(gè)成語活動(dòng):積累“狼”的成語
附:狼心狗肺 狼子野心 狼蟲虎豹 狼狽為奸 引狼入室
狼吞虎咽 鬼哭狼嚎
從古到今,關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、 作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家,字留仙,山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房,“志”是記的意思,“異”是指奇異的事。全書共491篇,多以鬼狐故事,反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活,表露作者的思想。
三、 古詩文教學(xué),讀字當(dāng)頭
(一)、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠(yuǎn) 馳擔(dān)持刀 少時(shí)
②詞句理解
其一犬坐于前 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉?
③重錘敲擊詞語
有很多的古漢語詞,在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力,請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用的成語。
示例:眈眈相向——(注視的樣子) 虎視眈眈
訓(xùn)練:1、顧野有麥場(chǎng)
2、前狼假寐
3、一狼徑去
(二)、齊讀課文,看圖梳理情節(jié),講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰?b、講了一個(gè)什麼故事?用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的?
附:
狼 屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評(píng)
3、揣摩心理活動(dòng)
文中最精彩的是哪一部分?(御狼、殺狼)
一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化; 一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化;并做一下點(diǎn)評(píng)。
4、表演點(diǎn)評(píng)
請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)?
附:
狡猾 機(jī)智
狼 屠戶
貪婪 果敢
四、討論主旨
(1)、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分?(齊讀)
(2)、“狼亦黠矣,而頃刻兩斃”,為什麼?
(3)、蒲松齡老先生寫這一個(gè)故事,僅僅為了博得我們一笑嗎?你有何啟示?
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括,深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
敘事:
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪 果敢
議論: 敢于斗爭(zhēng), 善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
此課的教學(xué)創(chuàng)意是:評(píng)價(jià)性閱讀。
評(píng)價(jià),包括鑒賞和評(píng)論。評(píng)價(jià)能力是一種較高層次的閱讀能力,評(píng)價(jià)能力本身有不同層次 ,文章高遠(yuǎn)的立意,別具匠心的構(gòu)思,有所領(lǐng)悟,是一種評(píng)價(jià);對(duì)一個(gè)有特色的詞或句子的 體會(huì),也是一種評(píng)價(jià);就課文的片斷、詞句談?wù)劯惺埽彩且环N評(píng)價(jià)方式。初一的學(xué)生文學(xué) 水平有限,評(píng)價(jià)能力不強(qiáng),只要好好引導(dǎo),教學(xué)任務(wù)是可以完成的。
評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練,主要是為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一 點(diǎn),初中語文教學(xué)大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中的第四點(diǎn)有明確要求:
教學(xué)過程 中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提 高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí) 方式,要避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械訓(xùn)練。
評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),教師著力 進(jìn)行的是要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),從而有步驟有層次地完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而提高學(xué)生能力 。
評(píng)價(jià)性閱讀的教學(xué)方式,適用于精美短文,如:詩、詞、散文、小說等一類課文的教學(xué)。
[平臺(tái)展示]
主要教學(xué)過程 :
(一)預(yù)習(xí)識(shí)記,指導(dǎo)學(xué)生完成11個(gè)字的音形義的識(shí)記任務(wù)。
音:綴 窘 苫 蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
要求會(huì)寫,結(jié)合注釋掌握字義。
(二)初讀課文,完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容:1作者、作品及課文出處的識(shí)記。2借助課文注釋 ,梳理文句,讀懂課文,把握課文大意。
(三)組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)式閱讀。
1.指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀,讀一段,評(píng)價(jià)一段。
教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),矛盾的雙方,這是故事的開端。
學(xué)生討論,對(duì)二、三、四段進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)言內(nèi)容大致如下:
第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。
第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮與結(jié)局。
2.指導(dǎo)學(xué)生從狼的角度評(píng)價(jià)課文。教師示范:第一段寫的是兩狼跟蹤。
學(xué)生互讀互評(píng),發(fā)言如下:
第二段寫兩狼窮追。
第三段寫兩狼逼人。
第四段寫兩狼被殺。
3.我們還可以從另外的角度對(duì)課文評(píng)價(jià)。如故事波瀾,表現(xiàn)手法,情節(jié)結(jié)構(gòu),形象塑造等等。
學(xué)生分組評(píng)價(jià),教師組織交流。
第一段:文章開門見山,寫一人遇兩狼,這是一個(gè)險(xiǎn)惡的環(huán)境,夜行路上,行人罕見,屠 夫身單力薄,一開始就造成了強(qiáng)烈的懸念,扣人心弦。
第二段:投骨而不止狼,使人感到屠戶面臨著巨大的危機(jī),后狼止而前狼又至,表明屠戶 隨時(shí)有受到攻擊的可能。
第三段:屠戶在情急中,迅速占領(lǐng)有利地勢(shì),準(zhǔn)備與狼搏斗,與狼形成緊張的對(duì)峙局面。
第四段:真是一波未平,又起一波,直到禽獸頃刻兩斃,讀者懸著的心才放了下來。
第五段:這是一個(gè)議論段,既是對(duì)狼的嘲笑,又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng),點(diǎn)化中心 。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對(duì)待像狼一樣的陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,要敢 于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
4引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度對(duì)課文評(píng)價(jià),可以用這樣的句式“……寫得好,寫出了… …表現(xiàn)了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好,寫出了時(shí)間,表現(xiàn)屠戶在晚上無人時(shí)走路 ,環(huán)境十分險(xiǎn)惡。
學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:
“擔(dān)中肉盡,止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆。
“綴行甚遠(yuǎn)”——表現(xiàn)狼貪婪的企圖,險(xiǎn)惡用心。
“兩狼之并驅(qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢(shì)。
又至——復(fù)投之,不能使它止,多么貪婪啊。
一狼徑去——看似無意攻擊,實(shí)則聲東擊西,企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險(xiǎn) 。
“目似瞑,意暇甚”——看似安閑無事,偽裝輕松善良,實(shí)則暗施毒計(jì),企圖麻痹屠戶表 現(xiàn)其狡詐的本性。
眈眈——寫出了狼的兇殘目光。
洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄,準(zhǔn)備前后夾擊。
轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺,引出了更加驚心動(dòng)魄的一幕。
屠暴起——寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟。
“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”——表現(xiàn)屠戶在險(xiǎn)惡處境中,能保持清醒的頭腦, 急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。
……
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語。
3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語。
2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中,進(jìn)行片段寫作,完成知識(shí)遷移。
【教學(xué)方法】
講授法,引導(dǎo)讀書法,自主合作探究法,積累法,朗讀法,寫作能力遷移法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
(一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
【導(dǎo)言】
提問:同學(xué)們見過狼嗎?如果見過,請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的?
學(xué)生回答略
提問:請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語?
學(xué)生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述:同學(xué)們這是你們眼中的狼,你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________,我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ,意義________。
⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________,世稱“________先生”,山東________人。
2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段,評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián):有志者,事竟成。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;苦心人,天不負(fù)。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。
3、教師敘述:后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高,有語為證:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。(投影展示)
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次,教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的范讀,然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。
5、疏通課文,積累詞語
⑴學(xué)生分組合作翻譯課文,要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出,由其他組的同學(xué)幫助解決。
⑶教師從旁點(diǎn)撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——(屠戶)就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的(另一只狼)教師分析:此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目,然后把句意疏通。
教師歸納:翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是:翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義,注意靈活增字、刪字、留字,直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié),然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。
⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
⑶提問:你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)?
學(xué)生回答:情節(jié)曲折,形象生動(dòng)。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。
①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。
教師歸納:動(dòng)作描寫,心理描寫及神態(tài)描寫。
②文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有________
教師歸納:投,復(fù)投,顧,奔,依,弛,持,起,劈,斃,斷
③文中對(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些?
教師歸納:屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
④文中對(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些?
教師歸納:眈眈相向 目似瞑,意暇甚。
⑵教師小結(jié):描寫生動(dòng)傳神,用詞精當(dāng),層次清晰,由外及內(nèi),有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫
⑴ 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦?(投影出設(shè)置的情景)
①你正在趕路,發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你,氣勢(shì)洶洶地向你爬過來,你會(huì)……
②你正在回家的路上,這時(shí)兩只狗一白一黃,如影隨行,尾隨于你,不肯離去,你將……
教師敘述:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題,發(fā)揮你的想象,力求寫出你和大青蛇(或狗)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài),字?jǐn)?shù)不少于80字,力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。
⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,互相鑒賞,互相學(xué)習(xí)。
(二) 課堂總結(jié)
同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白文言文并不難懂,關(guān)鍵在于我們要多讀,多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事,豐富自己的課余生活,提高文言文閱讀能力。另外,本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好,平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作,把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。
(三) 板書設(shè)計(jì)
寫法:情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神
內(nèi)容:遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學(xué)法:重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合
(四)布置作業(yè)
1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感,談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法,并說說你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí),字?jǐn)?shù)要求在300字以上,題目自擬。
2、文言文閱讀練習(xí)題:完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱
讀題,進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。
(五)教學(xué)后記
本節(jié)課的知識(shí)容量較大,由課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中,本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想,注意教給學(xué)生好的學(xué)法。
再者,讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接,為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。
作業(yè) 部分,學(xué)生通過完成讀后感,對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題,有了個(gè)人的獨(dú)到見解,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式,評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,搞一次專題小論文展覽,或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。
本節(jié)課的缺陷,我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀,因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分,同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩,以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重,所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
授課日期: 年 月 日 總課時(shí):
30、狼
蒲松齡
教學(xué)目標(biāo) :
1、熟讀古文,積累文言詞匯,正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事,理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟讀、理解古文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn):故事復(fù)述,多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、故事講述,激趣引讀
1、故事講述:教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們,你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎?誰能給同學(xué)們講一個(gè)呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽了以后,誰能說說“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢?
2、激趣引讀:
同學(xué)們,一提起狼這種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧.?dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”,又會(huì)怎樣呢?下面,讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。
3、作家作品:
蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng),具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義,很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
二、熟讀課文,積累理解
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
正字正音:綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯:
①圈點(diǎn)勾畫,解決重要字詞,粗通文意。如果文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問,師生共同解決。
實(shí)詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。
恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。
股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。
一詞多義:
止:同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意:神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵:攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前:前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用:
洞:名詞用作動(dòng)詞,打洞。 “一狼洞其中”
隧:名詞用作狀語,從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬:名詞用作狀語,像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字:止同“只”,只有。 “止有剩骨”
②學(xué)生試譯短文,弄清內(nèi)容大意,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
重要語句翻譯:
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
3、述一述:學(xué)生默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。(本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。)
三、合作探究,創(chuàng)作提升
1、合作探究:
①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析)
討論明確:a\心理描寫:
懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從 ;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B\動(dòng)作描寫:
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
討論明確:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?(讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。)
討論明確:A\標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B\行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C\結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
明確:作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示:△一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
①?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止,由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?
②從“骨已盡矣,兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說些什么?(只要言之有理即可)
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?
明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
*要大聲喊救命,向周圍人求救。
*萬一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們要明白:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2、拓展延伸:
①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料,以“我眼中的狼”為題,寫一篇短文,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,并在班上開展交流活動(dòng)。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語和故事。
④解釋下列“其”的含義:
a\恐前后受其敵。(指狼) b\場(chǎng)主積薪其中。(指代麥場(chǎng))
c\屠乃奔倚其下。(指柴草堆) d\一狼洞其中。(指代柴草堆)
e\意將隧入以攻其后也。(指屠戶) f\屠自后斷其股。(指狼)
⑤請(qǐng)用原文回答:
兩狼的計(jì)謀: 前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài): 前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的:
附板書:
狼
遇狼 狼:綴行--------狡
懼狼 屠:投骨--------懼
狼:并驅(qū)如故----貪
御狼 屠:窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢
(武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰)
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性?
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀:
前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過,從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過,體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
分析小說的情節(jié)。可用“評(píng)狼”二字概括
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感:初一學(xué)習(xí)文言文,屬起步階段,當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,所以設(shè)計(jì)了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入 形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法,指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏,應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后,就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,可用合作探究的形式圍繞思考題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹尽_@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“課文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這是一篇描寫兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的,但故事的情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和 諷喻性,接近寓言體裁。學(xué)生對(duì)這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫面欣賞,更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):繼續(xù)積累文言實(shí)詞,了解文章情節(jié)的發(fā)展,理解它的寓意和意義。
學(xué)生分析
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ),況且書本的解釋較全,借助一定的參考資料,學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。易于理解的的文章情節(jié),使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生肯定會(huì)有所得益的。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的精神,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的求知,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo) :
1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力
2. 掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法
3. 能脫離課本較形象、準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié),朗讀和背誦。
4. 能獨(dú)立概括文章的寓意。
教學(xué)過程 :
一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課(簡(jiǎn)介作者和出處)
1. 圖片“狼”(遠(yuǎn)、近觀察)
2. 蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學(xué)家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。
二. 朗讀課文(正字正音)
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì
弛chí 眈dān 瞑míng
隧suì 尻kāo 黠xiá
三. 合作討論,疏通文意
四. 學(xué)生以講故事的形式復(fù)述有關(guān)情節(jié)
五. 回音壁(課文重點(diǎn)詞語的理解練習(xí))
六. 師生互動(dòng)探究課文的情節(jié),理解文章的寓意
1“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2 請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性?
5“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀:
前狼假寐的姿勢(shì):
前狼假寐的神態(tài):
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的
10請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過,從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過,體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
14 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
七. 回顧小結(jié),課文背誦
八. 課后作業(yè) :
1. 收集有關(guān)狼的資料,全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼,以“我眼中的狼”為題開展交流活動(dòng)。
2. 摘抄有關(guān)“狼”的成語并熟記下來。
板書:
遇狼 狼:綴行--------狡
懼狼 屠:投骨--------懼
狼:并驅(qū)如故----貪
御狼 屠:窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼 前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中-------黠
屠:暴起、刀劈----------勇敢
啟示:1 一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
2 人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
3 對(duì)待像狼一樣的惡人,必須善于識(shí)破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭(zhēng)。
4 除惡務(wù)盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;
2、學(xué)會(huì)收集和整理材料;
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;
4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料;
2、用筆繪制狼的圖畫;
教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動(dòng)物園里,我們見到過它;生物課上,老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個(gè)問題我們無從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進(jìn)這扇門,你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
提供研究參考和相關(guān)網(wǎng)站。
網(wǎng)址:
(百度)
(北京野保網(wǎng))
(白鹿書院)
、學(xué)生結(jié)合課本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀文章。
1、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖,在小組交流。
2、學(xué)生上臺(tái)展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。
1、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
2、學(xué)生討論。
1、學(xué)生推薦代表。
2、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考:
1、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇后語。
3、中國(guó)古代詩詞曲賦狼的描寫。
4、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流,激發(fā)思維。
配樂
動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力訓(xùn)練。
1、學(xué)生意見不一,求同存異。
2、自由組合,展開攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語言生動(dòng),也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點(diǎn)分析:
由于本文篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意,但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
3、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:
對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來,通過生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師共同體會(huì)是:
1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;
2、興趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問題,分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
cai課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆:我來為狼申辯,我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想:
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程 :
1.知識(shí)導(dǎo)入 。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn):
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍:要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語氣。
每一遍,教師均有講評(píng)。
5.默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評(píng)。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯,大體譯對(duì)即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。
止:有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個(gè)詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè) :
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分,用一個(gè)詞(或詞組)給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三,答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟 :
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè) ,將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生,歸納時(shí)也先提問,后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字,只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程,這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè) 2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“狼”呢?
可用“評(píng)狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫(gè)層次;第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書,隨講隨寫。
(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭(zhēng)論,教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難,教師可進(jìn)一步提問,給予某種暗示。
(2)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”?
結(jié)論:應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù):
①標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
(3)當(dāng)然,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變?cè)p幾何”,是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。
中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
(4)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn),學(xué)生可以自己去體會(huì),不必深究。
3.詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二:
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句,寫的是狼的貪婪兇殘;
4、5、6句集中在第4段,寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三:
此題放在第二冊(cè)較難,不必要求具體確切掌握。可大體講明:
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場(chǎng);3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分\"仁慈\",險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\",(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1. 教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求 :聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。
黠:狡猾。 綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。 弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3. 故事中的主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
30.狼
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
(4)揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
(1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí):閱讀探究型 一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀順句讀,發(fā)現(xiàn)疑難問題,回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入 新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入 。
(二)回憶鞏固作者。
蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇 異的故事。
(三)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)
(四)自由朗讀,整體感知:
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。(準(zhǔn)備搶答)
2、理清情節(jié)
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼
(五)變換角度,讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象,用生動(dòng)的語言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【思考】你讀了這個(gè)故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后,教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。)
【作業(yè) 】請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像,將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
【板書設(shè)計(jì) 】
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫:機(jī)智、勇敢
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐
寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn) :目標(biāo)3
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排:一教時(shí)
教學(xué)流程:
一.提問導(dǎo)入 ,揭發(fā)興趣:
小時(shí)候我們都聽過狼外婆的故事。那么,狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物?蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢?
簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
二.聽讀示范,訓(xùn)練朗讀
1.提出聽讀要求,聽課文范讀錄音。
要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
2. (出示投影)檢查聽讀效果
(1)讀準(zhǔn)下列字音
(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4. 學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏
三.質(zhì)疑求助,掌握字詞
1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決。
2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)
四.概括情節(jié),體悟形象:(用小黑板出示問題,先筆寫發(fā)言提綱,然后交流。)
1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
四.揣摩廣思,自由討論:
故事中的主體是人還是狼?為什么?
注:讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。
五.觀察分析,復(fù)述故事:
1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫,想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2.(出示投影)根據(jù)圖畫,結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事
六.課堂小結(jié),揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意
3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二.用現(xiàn)代漢語解釋下列語句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑,意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
教學(xué)目的:(一)熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論,尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想:(一)本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事的“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過程 :一讀,重讀音 :
學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線的字的音:
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀,重翻譯:
(1)注意加線的詞在句中的含義:
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
(2)翻譯下列語句:
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法
虛詞
意義以及用法
舉 例
其
之
以
而
(4)翻譯課文
(5)依照原文復(fù)述故事
三讀,重理解
1、名結(jié)構(gòu):
課文分為兩大部分:
第一部分:敘事,寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象:
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀,重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象,編寫白話故事《狼》
五讀,重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀,重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫,你受到什么啟示?
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
麻城市閔集中學(xué)
教學(xué)目的:(一)熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論,尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想:(一)本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事的“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過程 :
一讀,重讀音 : 學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線的字的音:
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀,重翻譯:
(1)注意加線的詞在句中的含義:
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
(2)翻譯下列語句:
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文
(5)依照原文復(fù)述故事
三讀,重理解
1、名結(jié)構(gòu):
課文分為兩大部分:
第一部分:敘事,寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象:
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀,重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象,編寫白話故事《狼》
五讀,重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀,重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫,你受到什么啟示?