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《狼》教學設計6

《狼》教學設計6

教師:同學們,老師先給你們講一個故事。從前,有一個人,他是我的同行,教書之余,他在路邊擺一個茶攤,無償為路人提供茶水,你要喝他的茶水,就為他講一個故事。有一個故事,里頭有個人流汗,有個人流血,還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學生齊答“不好”。


教師:聽完這個故事,你想知道什么?


生1:擺茶攤的人是誰?


生2:故事中的人是誰?


生3:為什么會流汗?為什么會流血?


生4:老師怎么會有時間擺茶攤?


師:這么多問題,一定想知道結果,對吧?今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。


請同學們拿起書和筆,自己默默地讀,遇到不懂的地方作上記號。快快快。


接下來,同學們互相討論疑難,老師分小組布置任務,每6人負責一個自然段。要完成兩項任務,一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕招。


學生分小組討論。約五分種后,老師讓第一組的一名學生翻譯,另一名學生指出:“我們的絕招就是加一個字把古文變成現代文。


第二組:甲翻譯。乙:有兩個絕招,一是聯系上下文理解,二是參考注釋。


第三組:甲翻譯,教師插問:回答我幾個問題,哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學生一一回答。教師:我們試試“眈眈相向”。師生表演。


乙:絕招就是根據注釋和所在語境加以推斷。


第四組:甲翻譯,師問:什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?


乙:我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。


第五組:甲翻譯。師問:“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙:我們的經驗就是把以前學過的古文用上。


第六組:一學生翻譯。師問:“罷了”在哪里?生答:是“耳”。


乙:我們根據“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系。


教師:好,現在我們把大家的成果一起匯報出來,匯報的方式就是齊讀。


學生齊讀課文。


教師:現在你們說說這是什么故事?


生(許多人):一個屠戶和兩只狼的故事。


師:大家已經知道通過自己的勞動和創造理解了故事。


教師串講故事。


教師總結學生學習的辦法:查、加、改、聯。


那么,故事里流汗、流血、笑的人是誰?


師:你們看過朱軍的《藝術人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。


我們現在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團,一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本,猜猜他們會問什么問題,從文中找出答案的依據。現在分頭準備。


教師:(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發問的能否問到對方心里去,回答的能否把問題準確地回答出來。


生1:屠戶,你第一次流汗是什么時候,為什么流汗?


生2答:


生3問:第二次流汗是什么時候?


答4:前后都有狼,而骨頭都扔完了,我怕前后夾擊,狼會吃掉我的。


生5問:當你發現麥場上的草堆時,你怎么想的?


生6答:我想這下好了,我有救了。


生7問:當你看到一只狼裝睡時,你為什么要殺他?


生8答:我想這是最好的機會,莫失良機,先下手為強。


生9問:你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?


生10答:并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發現的。


生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四處找找,果然找到了。


師(問生9):你覺得兩個人的猜測誰更有道理?


生12:請問經歷了這些,你自認是個勇敢的人嗎?


生13答:應該是,基本上是。


師:基本上是,你們同意嗎?


生答:同意。


教師小結這部分的答記者問:屠戶基本上是勇敢的,也還算機智的,對不對?(大家造成贊同)


另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。


問:請問蒲先生,你為什么把故事安排在晚上?


生1答:因為晚上更能突出恐怖的氣氛。


問:你為什么要笑?


生2:因為狼想欺騙屠戶,但手段并不高明,所以想笑。


師補充問:寫的是狼的故事,為什么故事的結尾卻說“禽獸之變詐幾何哉,止增笑耳”,而不是說“狼之變詐”?


生3:由狼推廣到別的禽獸。


師(恍然大悟狀):我懂了,不僅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下場一定是可悲的。


生問:蒲先生,你為什么要寫這個寓言?


生4答:這個故事可以使后人得到啟發。


師問:蒲先生,你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?


生5答:第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之,目似瞑,意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫,生微瞇眼睛,慢悠悠地搖頭晃腦。


師:大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象?


生紛紛答:兇猛、貪婪。


師:我剛才聽到有同學喜歡看科普文章,動物大世界,說說那里面的狼是怎樣的?


生1:狼是群居動物,他們非常團結合作。


師:現在有環保主義者提出要“拯救狼”。


教師結合演示文稿告訴學生三個有關拯救狼的事實。然后問:“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯了嗎?還是環保主義都忘了要保護人類呢?


現在就讓大家帶著問題走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究。


我們帶著問題走進課堂,又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌,讓問題伴隨始終。       …

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