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《狼》教學設計7

《狼》教學設計7

一、教學目標 :

1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

3、揣摩語言,領悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

4、拓展:多角度分析問題;關注社會,探究人與動物的關系。

二、教學重點:

把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。

逐步培養學生對美好自然的關注。

三、課時安排:一課時

四、課前準備:

老師搜集有關狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學生借助工具書解決生字,了解文言詞語的多義現象,反復閱讀,理解課文內容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關、帶狼字的成語,根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

五、教學內容:

《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機智。教學中,還可以引導學生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?

六、教學步驟 :

(一)導入  :出示狼的圖片,讓學生對狼有一個先前的了解。

同學們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答,激發學生的熱情),并得出結論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好,今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看,這一作品是作者是誰?

學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

(二)整體感知

1、朗讀并熟悉課文。

(1)教師范讀,創設情景:

聲情并茂,有急有緩,讓學生初步感知課文內容,把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文,并解決下列問題

(1)讀一讀課文,解決暫時不懂的字,不理解的詞。

(2)小組合作,質疑釋難。根據注釋梳理文句,完成對文章內容的理解。

(3)好了,相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了,現在,如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話,請自由提問。

學生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導)

3、檢查閱讀。

如果大家都對文章的內容沒什么疑問了,我想考一考大家。出示材料5-7

4、看來大家都還解決的不錯,請看下邊的圖片,你能用文中的語句復述課文嗎?

(1)復述:進一步理解,熟悉課文

(2)進一步明確故事的情節。出示材料8

(三)研讀與賞析

1、賞析:

1)  文中有兩個形象,讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象,以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對內容的理解。

2)  讓學生根據同學的自述,分別概括出兩個形象的性格特征。提示:可提示學生分析這些詞語時從動作,神態或者心理方面表現狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

3)  議狼:請學生多角度評價課文,并得出自己的啟示。。

4)  你能說說本文的主旨是什么嗎?或學習本文后懂得了什么道理?

提示:對待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能勝利。(答案不求一致,盡量引導學生多角度分析,只要言之成理即可)

5)  課文最后一段在寫法上與前面有何區別,它起什么作用?(議論,點明主旨。同時明確這類文體的寫法:在記敘的基礎上發表議論,表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點:揭示當時社會現實,有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?

(四)拓展

1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯系社會,我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了,從生態平衡的角度講,我們應該怎樣對待狼?

3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結果。

附:板書

  狼    綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘

  屠戶  遇狼——懼狼——避狼——殺狼:機智、勇敢

 

 

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