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《狼》教學設計7

《狼》教學設計7

教材分析
   這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的,但故事的情節比較簡單,內容帶有勸喻性和 諷喻性,接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣,配以一定的畫面欣賞,更可以激發學生的求知欲望。
教學重點和難點:繼續積累文言實詞,了解文章情節的發展,理解它的寓意和意義。
學生分析
   經過一學期的學習,學生已經積累了一定的文言基礎,況且書本的解釋較全,借助一定的參考資料,學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節,使學生更有濃厚的興趣。因此,只要引導得當,學生肯定會有所得益的。
設計理念
   根據新課程標準課改的精神,結合本班學生的實際,語文教學貫徹“以人為本”的思想,關注全體,努力引導學生積極主動的求知,養成良好的學習習慣和態度。
教學目標 :
1. 培養學生閱讀文言文的能力
2. 掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法
3. 能脫離課本較形象、準確的復述故事情節,朗讀和背誦。
4. 能獨立概括文章的寓意。
教學過程 :
一. 創設情境,導入  新課(簡介作者和出處)
1. 圖片“狼”(遠、近觀察)
2. 蒲松齡,字留仙,清朝山東人,著名的文學家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡的書房名,“志異”是記載奇聞異事的意思。
二. 朗讀課文(正字正音)
綴zhuì    窘jiǒng   苫shàn     蔽bì
弛chí     眈dān   瞑míng
隧suì      尻kāo      黠xiá
三. 合作討論,疏通文意
四. 學生以講故事的形式復述有關情節
五. 回音壁(課文重點詞語的理解練習)
六. 師生互動探究課文的情節,理解文章的寓意
1“ 綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2  請結合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性?
5“并驅如故”可看出狼的什么特點?
6請指出描寫屠夫心理的句子  
7、 他采取了怎樣的行動?(原文回答)
8、狼的表現呢?
9請用原文回答
‘兩狼的計謀:
前狼假寐的姿勢:
前狼假寐的神態:
前狼假寐的目的:
后狼徑去的目的
10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過,從中可以看出屠夫的什么特點?
11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過,體現屠夫的什么特點?
12、朗讀最后一段,作者的感嘆是怎樣的?
13、用現代漢語解說這句話的意思?
14 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發?
七. 回顧小結,課文背誦
八.   課后作業 :
1. 收集有關狼的資料,全方位多角度的認識狼,以“我眼中的狼”為題開展交流活動。
2. 摘抄有關“狼”的成語并熟記下來。
板書:
遇狼        狼:綴行--------狡
懼狼        屠:投骨--------懼
           狼:并驅如故----貪
御狼        屠:窘    恐
          倚薪、弛擔持刀-----智
殺狼       前狼:犬坐于前
          后狼:徑去、洞其中-------黠
          屠:暴起、刀劈----------勇敢
啟示:1 一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后都自取滅亡的。
     2 人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰勝狼,戰勝像狼一樣的惡勢力。

3 對待像狼一樣的惡人,必須善于識破他們的假象,并且不存在任何幻想,勇于斗爭。
4 除惡務盡,要像屠夫那樣兩狼齊斃,不留后患。

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