“楞次定律”的探究式--江蘇省射陽中學　蔣紅

一、--的思考

“楞次定律”是高中物理電磁學部分的重要內容，傳統的--是：教師演示實驗→學生觀察實驗→教師引導學生分析得出楞次定律→講解例題→課堂訓練→課后鞏固，按照這樣的流程操作，雖然也能讓學生學會如何應用楞次定律來判斷感應電流的方向，但不難看出這種教學模式仍為“師傳生受”，學生還是被動地接收知識，即使學會了，也不能算會學，而且學生的創新精神和實踐能力亦難以得到進一步培養。面對新課程改革的要求，為營造一個讓學生自主學習的良好環境，筆者結合平時的實踐，對本節內容采用“探究式”教學，即：“創設一個問題情景→學生討論→猜想→設計實驗→探索實驗→分析實驗現象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習”。這種通過讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考，引導他們自己獲取知識，不僅活躍了課堂氣氛，還發展了學生的思維能力和創新能力。

二、教學過程的設計

1.展示情景，提出問題

這一環節，教師要選用最簡單的實驗裝置，最明顯的實驗現象，先讓學生用已學過的知識解釋教師用來作為鋪墊的實驗現象，然后很自然地將學生帶入另一個問題情景，去激發學生思考。

如圖1，a和b都是很輕的鋁環，a環是閉合的，b環是斷開的。

問題1：當條形磁鐵的任一端分別靠近a環和b環時，環中有無感應電流？為什么？

問題2：當條形磁鐵的任一端靠近a環和遠離a環時，分別看到什么現象？這種現象說明條形磁鐵在靠近或遠離a環時，與a環間是“引力”還是“斥力”？

問題3：能否根據“吸引”和“排斥”來判斷當條形磁鐵的某一端在遠離和靠近a環時，環中感應電流的方向？

楞次定律的--方案

一、教學目標

　　1、理解楞次定律的內容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會用楞次定律解答有關問題

　　4、通過實驗的探索，培養學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力.

二、教學重點：對楞次定律的理解.

三、教學難點：對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解.

四、教學媒體：

　　1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

　　2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器.  

五、課堂教學結構模式：探究式教學

六、教學過程：

復習：

　　1、提問：產生感應電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產生感應電流的方向.

引入：

　　電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

新課教學

（一）、通過舊知識給出新結論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產生的感應電流的方向給出結果：

　　當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；

　　當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同.

（二）、學生實驗：實驗內容見附表一.

實驗準備

　　1、查明電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向.   

　　2、通過學生分析實驗結果和電腦的演示,使學生發現自己的實驗結果與上述結論相一致.

　　當穿過閉合電路的磁通量發生變化時，電路中就有感應電流產生.現在，我們再來根據實驗的結果來得出判斷感應電流方向的規律.由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向.