北京版六年級(jí)上:《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入:
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題:1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知。
1、要求:生字詞在文中圈出來(lái),借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。1、概述故事,棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法:
全班交流,明確:
(1)以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情:a)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
(2)反襯手法的運(yùn)用:
課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫(kù)門……自動(dòng)開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。