《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。 本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

　　2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

　　3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

　　本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

　　教學(xué)過程

　　1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》(板書課題)。

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　驛：yi 蔑miè 陋 lòu 攆 niǎn 麂jǐ 葺qì

　　4.指定學(xué)生朗讀課文。

精選《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

　　2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

　　3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。

　　本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。            

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

　　教學(xué)過程 

　　1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情

　　2、掌握基本的快速閱讀法

　　3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法

　　4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章的記敘順序和寫人技法

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　對小屋主人和文章中心的理解

　　課時(shí)分配：一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

　　二、釋題導(dǎo)思：

　　1、什么是驛路？

　　2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？

　　三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

　　時(shí)間是三分鐘

　　四、教師選點(diǎn)突破，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線

　　1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？

　　第一處：4──6自然段，（文章的開頭）

　　第二處：27自然段，（文章的中間）

　　第三處：37自然段，（文章結(jié)尾）

　　2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？

　　第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）

　　五、講析課文

　　（一）一寫梨花

　　1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

　　2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。

　　2、掌握基本的快速閱讀法。

　　3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法。

　　4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、文章的記敘順序和寫人技法。

　　2、對小屋主人和文章中心的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

　　二、釋題導(dǎo)思：

　　1、什么是驛路？

　　2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？

　　三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子（時(shí)間是三分鐘）

　　四、教師選點(diǎn)突破，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線。

　　1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？

　　第一處：4─6自然段，（文章的開頭）

　　第二處：27自然段，（文章的中間）

　　第三處：37自然段，（文章結(jié)尾）

　　2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？

　　第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）

　　五、講析課文

　　（一）一寫梨花

　　1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

　　2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書：多美（花）]

教學(xué)目的：

1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情

2、掌握基本的快速閱讀法

3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法

4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

文章的記敘順序和寫人技法

教學(xué)難點(diǎn) ：

對小屋主人和文章中心的理解

課時(shí)分配：一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入  ：

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

二、釋題導(dǎo)思：

1、什么是驛路？

2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？

三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

時(shí)間是三分鐘

四、教師選點(diǎn)突破，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線

1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？

第一處：4──6自然段，（文章的開頭）

第二處：27自然段，（文章的中間）

第三處：37自然段，（文章結(jié)尾）

2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？

第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）

五、講析課文

（一）一寫梨花

1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

   2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]

  
    教學(xué)目的
    1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。
    2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
    3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
    教學(xué)設(shè)想
本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
    本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。
本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。            
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
 把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。
教學(xué)過程 
1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。