上午第二節(jié)課上了《中華民族的最強(qiáng)音》，感覺挺好，略記如下：
第一板塊，高唱國歌談感受。
學(xué)生通過自己唱國歌，結(jié)合教師祟的國歌歌詞，談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺堋ｋm然學(xué)生的感受是片面的、零星的、散亂的、缺少深入思考，但這畢竟是他們沒學(xué)課文前初淺的思考。
第二板塊，讀出自己。
主要設(shè)置了三個提示，便于學(xué)生定向思考。
你讀懂了什么？
你對哪些句子有了深入思考？
你從課文的語句在想到了什么？
實踐證明此三個提示，是有效的，許多同學(xué)發(fā)言時自選了題目，有話可依，有話可說。楊帆針對“魔爪”一詞談出了自己深入的思考，他仿佛看到了日本帝國主義者丑惡的嘴臉和歹毒的用心，他想像許多的抗日義勇軍一樣，團(tuán)結(jié)起來斬斷敵人的“魔爪”。
第三板塊，讀出問題。
本想學(xué)生沒有思路，我想了許多問題，結(jié)果學(xué)生提出的問題基本涵蓋了教師的預(yù)設(shè)。他們提出如下問題：
國歌原名什么？
這首歌作詞是誰？
作曲又是誰？
國歌是怎樣譜寫出來的？
為什么把《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌？
為什么把國歌被稱為中華民族的最強(qiáng)音？
本環(huán)節(jié)我設(shè)置的幾個問題，形同虛設(shè)，因為學(xué)生們都想到了，我真高興，孩子們已經(jīng)走出了字、詞、句的粗淺認(rèn)識，已經(jīng)開始有了自己的思考，而且思考有了一定的深度。我真為他們的進(jìn)步感到自豪和驕傲。
第四板塊，深入品讀。
本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個問題，其實也就是本文的難點所在。
當(dāng)時，田漢為什么寫下這振奮人心的歌詞？
聶耳為什么要譜出這樣雄壯激昂的進(jìn)行曲？
因為國歌創(chuàng)作的年代離學(xué)生久遠(yuǎn)，此外需要設(shè)置鋪設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生這段歷史空白。因此這兩個問題后面呈現(xiàn)了許多抗戰(zhàn)時的圖片，激起了學(xué)生對侵略者的仇恨和對抗戰(zhàn)志士的敬仰，也就深入理解了田漢和聶耳創(chuàng)作的淵源和原動力，感悟到他們激昂的愛國情感。令我欣慰的是：學(xué)生能夠找出了文中最重要的幾處相關(guān)語句來解答，我真為他們超強(qiáng)的理解和分析能力感到吃驚。

【教學(xué)片段】
　　本學(xué)期，在四年級中嘗試“豎笛進(jìn)課堂”教學(xué)。
　　孩子們拿到豎笛都非常興奮，放在嘴里就吹開了。一開始當(dāng)然是先教會孩子們基本的吹奏姿勢和手型，再練習(xí)自然地運(yùn)氣（因為豎笛急吹和緩吹，決定吹出來的事高音還是低音），這一步很關(guān)鍵。在孩子們饒有興趣的學(xué)習(xí)中，一節(jié)課的時間眼看就過去了。按照自己的設(shè)計，離下課還有七八分鐘時，我出示了一些民族吹管樂器給孩子們欣賞，并且介紹了其中幾樣樂器歌曲《簫》。教學(xué)中，我向?qū)W生介紹簫：“這就是簫，也稱洞簫，是我國一種古老的管樂器，常用一根竹管做成，一端有吹口，豎著吹……”
　　我的話還沒有說完馬上有個學(xué)生叫到：“老師我見過簫，是深紫色的……”班上的小超故意插嘴：“老師，那不是簫，那是甘蔗……！”課堂頓時哄堂大笑，我立即補(bǔ)充：“小朋友觀察真仔細(xì)，它們長得有些相似，但有不一樣的地方，簫的身上有六個或八個孔，而甘蔗身上沒有，是一種水果，簫是一種樂器。”小超無語，低下頭頓感無趣!
 
【分析】
　　小超的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如季節(jié)變化一樣，時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發(fā)，反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，一方面它不可能百分之百的按預(yù)定的軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外的，有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其師生的主動性和積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計劃的教育過程到實際進(jìn)行著的過程，從教到學(xué)到學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。”她的描述與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于新課堂的描述是一致的，都是強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)、發(fā)展性。正如課把中出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見的情形，轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，教學(xué)就會呈現(xiàn)無法預(yù)料的生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)完成
　　本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒感受幾首不同風(fēng)格的少數(shù)民族音樂，培養(yǎng)其對音樂的興趣。
　　鼓勵幼兒在不同音樂的伴奏下，嘗試用身體動作來模仿或創(chuàng)編符合音樂特點的韻律。
教學(xué)亮點
　　在欣賞《民族音樂》之前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集有關(guān)于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習(xí)俗的圖片，并組織幼兒進(jìn)行觀察、交談。
　　課上我請四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會他們跳會一個各自扮演的少數(shù)民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng)編舞蹈動作。讓他們在音樂聲中充分的欣賞美表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望。