《念故鄉(xiāng)》教案 篇1

　　教 材

　　人民音樂出版社第17冊第5單元

　　課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教 學(xué)

　　內(nèi) 容

　　歌曲教唱課《念故鄉(xiāng)》

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。

　　2、知識目標(biāo)：

　　（1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。

　　（2）聆聽德沃夏克《第九交響曲》，感受古典作曲家音樂創(chuàng)作魅力。

　　教 學(xué)

　　重 點(diǎn)

　　重點(diǎn)：科學(xué)的有情感的演唱

　　教 學(xué)

　　難 點(diǎn)

　　學(xué)生對歌唱時(shí)聲音的處理與理解樂曲《第九交響曲》

　　教 學(xué)

　　方 法

　　啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、聽唱法、模唱法。

　　教 學(xué)

　　準(zhǔn) 備

　　多媒體 交響樂《自新大陸交響曲》 鋼琴

　　教

　　法

　　為了讓學(xué)生更加直接的了解學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好的掌握和感受音樂作用。我采用了如下教學(xué)方法：

　　1、視覺圖想法

　　興趣是最好的老師，學(xué)生們都知道德沃夏克這個(gè)音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德沃夏克創(chuàng)作的杰出樂曲之一，為了讓學(xué)生對這樣的古典藝術(shù)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對作曲家和歌曲的含義初步了解，從而又想學(xué)習(xí)歌曲的興趣。我播放圖片《鄉(xiāng)愁》并演唱藝術(shù)歌曲《月之故鄉(xiāng)》，把學(xué)生引入思想的意境。向?qū)W生展示德沃夏克的資料讓學(xué)生對德沃夏克有初步的印象，接著將他的平生簡介，在引入新課。、

　　2、情感教學(xué)法

　　實(shí)施程序

　　情感喚起——情感深入——情感升華

教學(xué)方案

教材：省編第10冊

年級：小學(xué)五年級

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，重溫已經(jīng)學(xué)過的思念故鄉(xiāng)的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。

2、知識技能目標(biāo)：（1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。（2）以小組單位設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學(xué)過程 中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現(xiàn)出來，是個(gè)難點(diǎn)）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：（1）要求在課外從學(xué)過的課本中尋找思念故鄉(xiāng)的歌曲，以小組   

     為單位復(fù)習(xí)歌曲。  （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學(xué)過程 ：

步驟

教學(xué)活動

學(xué)的活動

課件展示

設(shè)計(jì)意圖

1、進(jìn)教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導(dǎo)學(xué)生

感受歌曲

（1）聽音樂

進(jìn)教室

（2）談?wù)剬?/p>

音樂的感受

文字：念故鄉(xiāng)

創(chuàng)設(shè)思念故鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉(xiāng)的情緒。

2、發(fā)聲練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生有力度變化的發(fā)聲

根據(jù)旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發(fā)聲練習(xí)曲譜

為后面運(yùn)用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

教材：省編第10冊

年級：小學(xué)五年級

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，重溫已經(jīng)學(xué)過的思念故鄉(xiāng)的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。

2、知識技能目標(biāo)：（1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。（2）以小組單位設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學(xué)過程 中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現(xiàn)出來，是個(gè)難點(diǎn)）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：（1）要求在課外從學(xué)過的課本中尋找思念故鄉(xiāng)的歌曲，以小組   

     為單位復(fù)習(xí)歌曲。  （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學(xué)過程 ：

步驟

教學(xué)活動

學(xué)的活動

課件展示

設(shè)計(jì)意圖

1、進(jìn)教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導(dǎo)學(xué)生

感受歌曲

（1）聽音樂

進(jìn)教室

（2）談?wù)剬?/p>

音樂的感受

文字：念故鄉(xiāng)

創(chuàng)設(shè)思念故鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉(xiāng)的情緒。

2、發(fā)聲練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生有力度變化的發(fā)聲

根據(jù)旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發(fā)聲練習(xí)曲譜

為后面運(yùn)用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

（2）強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，重溫已經(jīng)學(xué)過的思念故鄉(xiāng)的歌曲，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。

2、知識技能目標(biāo)：（1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。（2）以小組單位設(shè)計(jì)歌曲的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

重點(diǎn)：由于很少學(xué)生有離開故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，缺乏對歌曲的感受和理解，在教學(xué)過程 中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲。（思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生心理，還要讓他外化用歌聲表現(xiàn)出來，是個(gè)難點(diǎn)）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：（1）要求在課外從學(xué)過的課本中尋找思念故鄉(xiāng)的歌曲，以小組   

     為單位復(fù)習(xí)歌曲。 （2）帶豎笛

教師：多媒體課件、鋼琴、世界地圖

教學(xué)過程 ：

步驟

教學(xué)活動

學(xué)的活動

課件展示

設(shè)計(jì)意圖

1、進(jìn)教室

（1）播放古詩

歌曲《靜夜思》

（2）引導(dǎo)學(xué)生

感受歌曲

（1）聽音樂

進(jìn)教室

（2）談?wù)剬?/p>

音樂的感受

文字：念故鄉(xiāng)

創(chuàng)設(shè)思念故鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到思鄉(xiāng)的情緒。

2、發(fā)聲練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生有力度變化的發(fā)聲

根據(jù)旋律線條的起伏，用有力度變化的聲音演唱

發(fā)聲練習(xí)曲譜

為后面運(yùn)用力度變化有感情的演唱歌曲作鋪墊。

3、用豎笛自學(xué)歌曲主旋律

（1）老師這有三條旋律，請你自選一條吹一吹

（2）強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏

（1）用豎笛自選練習(xí)

（2）鋼琴伴奏練習(xí)第一局的同學(xué)站起來吹一吹、練習(xí)第二句……

（3）分句唱一唱

《故鄉(xiāng)》中省略號的用法分析 篇1

　　黃殿繼

　　《故鄉(xiāng)》中使用省略號的次數(shù)非常多，統(tǒng)計(jì)全文共有28個(gè)省略號，其中有26個(gè)用于人物語言之中。它們對刻畫人物形象起了非常重要的作用。閏土的話語中有14個(gè)省略號，楊二嫂的話語中有2個(gè)，其余10個(gè)在“我”、母親和宏兒的話語中。分析這些省略號的用法，有助于我們對人物性格、小說主題的理解，也可以從中體會魯迅先生對標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的獨(dú)具匠心。

　　在少年閏土和中年閏土的對比中，語言描寫對刻畫人物性格起了相當(dāng)重要的作用。縱觀全文閏土的語言，除了第21段，其余每句話語中都有省略號，這不能不說是魯迅先生的精心安排。

　　先來看看少年閏土的語言。作者采用“我”回憶的手法來寫少年閏土，其中語言描寫共有第18、21、23、26、28段等5個(gè)地方，除第21段外，其余4段的結(jié)尾都有一個(gè)省略號。也許因?yàn)闀r(shí)隔20年，回憶起來有些模糊；也許因?yàn)槟晟贂r(shí)由于不熟悉閏土的生活而對他的話語感到新鮮卻又無法全部理解，所以作者用了省略號。但作者為刻畫少年閏土性格的需要而多次使用省略號卻是勿庸置疑的首要原因。一般認(rèn)為，這4個(gè)省略號的作用是一樣的，都是用來表示閏土說的話非常多，表現(xiàn)了少年閏土說話滔滔不絕，對生活充滿了熱情。

　　再來看看中年閏土的語言。20年不見的兒時(shí)伙伴相見，自然少不了一番促膝交談。文中關(guān)于中年閏土的語言描寫有6個(gè)地方，閏土的這6段(句)話語中，共有10個(gè)省略號，4個(gè)在話語中間，6個(gè)在話語末尾。第1個(gè)即第60段的“老爺!……”這是剛見面時(shí)，閏土在經(jīng)過非常矛盾、非常復(fù)雜的心理斗爭之后，終于態(tài)度恭敬地喊出的一句話。這省略號表明閏土心里還有很多話想說卻又不知怎么說，他遲疑著，同時(shí)也在斗爭著。由這個(gè)省略號，我們仿佛可以看見飽經(jīng)滄桑的中年閏土那一臉的尷尬和無奈，為他這一聲“老爺”，也為埋藏在心里的那份兒時(shí)的情誼。第2個(gè)即第62段末尾的省略號，是閏土在介紹自己的孩子水生時(shí)說的一句話。水生怕羞，閏土便為他的失禮作解釋。省略號的意思可以理解為閏土還想補(bǔ)充一些話，卻什么也沒說出，也可以理解為閏土說了，但說得很含糊，讓人聽不明白。第3個(gè)省略號在第64段，很明顯，應(yīng)理解為閏土的話被母親打斷了。但也應(yīng)深入一點(diǎn)想到，母親之所以會打斷閏土的話，也許是因?yàn)樗�講到這里時(shí)又吞吞吐吐起來了。接下來是第66段的兩個(gè)，這是閏土和母親的對話。話語中間的一個(gè)省略號表示他說話的斷斷續(xù)續(xù)，話語末尾的一個(gè)應(yīng)該跟第62段的那個(gè)省略號用法相同，與此用法相同的還有第69段末尾的那個(gè)省略號。第71段的4個(gè)省略號，最能表現(xiàn)中年閏土說話的斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。省略號在這里表示話語中間的停頓。這是在“我”尋問他的景況時(shí)的答話，閏土心里的苦本是三天三夜也說不完的，可他滿肚子的話也只能擠出這么幾個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的句子。我們可以想見，閏土一邊搖著頭，一邊悲苦無奈地訴說著，每說完一句，都要等很久才有下一句。他的思維已經(jīng)不能很好地連接起來了，他只能慢慢地?cái)D，到最后，什么也擠不出，便“只是搖頭”。這是中年閏土說話最長的一次，也是省略號最多的地方，作者的用意，就是要表現(xiàn)中年閏土的遲鈍、麻木。這與少年閏土那滔滔不絕的語言形成鮮明的對比。同樣是話語中的省略號，在少年閏土和中年閏土的描寫中，用法卻不相同，但它們對塑造閏土這個(gè)人物形象卻立下了汗馬功勞。

《故鄉(xiāng)的秋》教學(xué)反思 篇1

　　雖然《故都的秋》距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難，但是以寫景散文的角度去理解，難度就變小的多了。

　　因此，我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼為突破口，結(jié)合背景資料，師生互動，以品讀，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟的教學(xué)理念，采用由“感受到“領(lǐng)悟這種漸進(jìn)發(fā)展層次，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領(lǐng)會作者的思想感情，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

　　接著設(shè)置五個(gè)總綱性問題：

　　①故都的秋最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么?

　　②找出帶有色彩和聲音的詞語說說作者描繪的秋聲秋色有何特點(diǎn)。

　　③假如你是一個(gè)孤獨(dú)的漂泊者，面對如此冷清的秋色，傾聽如此微漠的聲響，你的內(nèi)心會有什么樣的感受?

　　④北京有最富有暖色調(diào)的香山紅葉，有游人如織的頤和園，作者寫沒有寫，為什么?

　　⑤作者描繪了幾幅畫面?有什么特點(diǎn)?從教學(xué)流程看，我覺得設(shè)計(jì)的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后和其他老師及學(xué)生的交流過程中我才意識到，一則課前學(xué)生預(yù)習(xí)的并不充分，對課文內(nèi)容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領(lǐng)出來;再則課堂品讀的時(shí)間不夠，學(xué)生沒能很好的進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了學(xué)生的接受心理，所以學(xué)生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。

　　其實(shí)教材只是一個(gè)例子，對學(xué)生真實(shí)水平的關(guān)注才是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中我應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)，多給學(xué)生品讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正走入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去，才能有效的.培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神與開放的思維。