《平行四邊形、三角形和梯形》的教學(xué)反思 篇1
今天對學(xué)生進(jìn)行了《平行四邊形、三角形和梯形》的單元檢測，結(jié)果很不理想，兩個班的平均分都只有81分多一點。看了學(xué)生的錯誤情況，發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題，而計算則相對而言要好一點。這是什么原因造成的？分析了試卷的題目，發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗學(xué)生綜合運用能力的題，要解決這些題，就必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解、推理、空間想象和實踐操作能力。比如判斷題中有一題：兩個面積相等的三角形不一定能拼成一個平行四邊形；選擇題中有一題：下列說法正確的是：A、長方形是特殊的正方形 B、正三角形一定是等腰三角形 C、平行四邊形是特殊的長方形 D、等腰三角形一定是銳角三角形。這兩題學(xué)生的錯誤情況非常嚴(yán)重，是不是在上課的時候這方面的有關(guān)知識沒有提到，還是學(xué)生沒有解答像這類題的能力？都不是。因為本單元的知識可操作性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的"研究"價值，所以在教學(xué)時，我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料，供學(xué)生動手實踐、自主探究和合作交流，應(yīng)該說學(xué)生的理解、推理、空間想象和實踐操作能力培養(yǎng)的還不錯，而且學(xué)生通過研究，也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識，諸如在一個三角形中至少有兩個銳角，三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等。至于上面判斷和選擇題中的知識，學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會失分這樣嚴(yán)重呢？我想可能是缺少了一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在前言部分--基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄，而是對傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，只是有動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動加以補(bǔ)充。