《囚歌》教學設計 篇1

　　一、學情分析

　　課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

　　二、設計理念

　　語文教學是人的精神的建設，這種建設要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學應當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學生以心靈的震撼。

　　三、教學目的

　　1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

　　2.抓住關鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。

　　四、教學流程

　　(一) 揭示課題

　　（板書：“囚歌”）請學生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

　　(二)回顧歷史，了解葉挺

　　1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。（出示相關圖片，幫助學生理解。）

　　2.了解葉挺：組織學生交流課前查找的有關葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）

　　(三)初讀詩歌

　　1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節。

　　2.小組讀文，說說自己的收獲和發現。

　　教師要引導學生思考：

《囚歌》教學設計 篇1

　　一、學情分析

　　課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

　　二、設計理念

　　語文教學是人的精神的建設，這種建設要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學應當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學生以心靈的震撼。

　　三、教學目的

　　1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

　　2.抓住關鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。

　　四、教學流程

　　(一) 揭示課題

　　（板書：“囚歌”）請學生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

　　(二)回顧歷史，了解葉挺

　　1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。（出示相關圖片，幫助學生理解。）

　　2.了解葉挺：組織學生交流課前查找的有關葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）

　　(三)初讀詩歌

　　1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節。

　　2.小組讀文，說說自己的收獲和發現。

　　教師要引導學生思考：

《囚歌》教學設計 篇1

　　教材簡介：��

　　《囚歌》是義務教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者視死如歸的凜然正氣。��

　　學情分析：��

　　本班共86名學生。為培養學生合作學習習慣和合作的技能，本著異質分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，于是將學生分成14個學習小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔著主持人(負責掌握小組討論的全局，發配發言機會，協調小組學習進程)、記錄員(負責記錄學習過程)、報告員(負責匯報學習結果)、檢查員(負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務)、觀察員(負責觀察小組成員的合作技術)、教練員(負責教給每位同學)的角色，讓他們明確個人職責。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學習效果極佳。另外，本班學生經過長期訓練已能在課前預習做到三點：一是自主學會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學習)，二是收集和課文相關資料與圖片，能挑重點摘錄并背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　大部分學生能結合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數學生稍差。��

　　設計理念：��

　　1、以教材文本為依托，積極開發和利用有效的教學資源，豐富學生的語文學習材料，使師生共同成為課程資源的開發者。2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，積極倡導自主、合作、探究學習方式。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。��

《囚歌》教學設計 篇1

　　教材簡介：��

　　《囚歌》是義務教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者視死如歸的凜然正氣。��

　　學情分析：��

　　本班共86名學生。為培養學生合作學習習慣和合作的技能，本著異質分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，于是將學生分成14個學習小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔著主持人(負責掌握小組討論的全局，發配發言機會，協調小組學習進程)、記錄員(負責記錄學習過程)、報告員(負責匯報學習結果)、檢查員(負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務)、觀察員(負責觀察小組成員的合作技術)、教練員(負責教給每位同學)的角色，讓他們明確個人職責。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學習效果極佳。另外，本班學生經過長期訓練已能在課前預習做到三點：一是自主學會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學習)，二是收集和課文相關資料與圖片，能挑重點摘錄并背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　大部分學生能結合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數學生稍差。��

　　設計理念：��

　　1、以教材文本為依托，積極開發和利用有效的教學資源，豐富學生的語文學習材料，使師生共同成為課程資源的開發者。2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，積極倡導自主、合作、探究學習方式。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。��

《囚歌》教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、導入課文

　　同學們,我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業,為了實現共產主義的偉大理想,前赴后繼,英勇斗爭,甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監牢里,面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

　　（板書課題）

　　二、檢查生字

　　1.形近字組詞。

　　囚（囚犯）　　棺（棺木）　　　敝（敝帚自珍）

　　因（因為）　　官（官司）　　　敞（寬敞）

　　2.辨析多音字。

　　熱　　　　血

　　3.查字典或結合課文內容解釋詞語。

　　（1）囚歌：被囚禁在敵人監獄里的人寫的詩歌。

　　（2）永生：永遠活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。

　　（3）人：堅定的革命者。

　　（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。

　　（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

　　（6）活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。

　　三、初讀詩歌,了解背景、詩題

　　1.了解作者生平。

　　（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）

　　誰來介紹一下這位作者？

　　（2）指名回答。

　　(3)教師簡介作者。

　　《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時,用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。葉挺是廣東惠陽人。第一次國內革命戰爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機失事遇難。

《囚歌》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

　　3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

　　二、教學重、難點

　　1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

　　2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

　　三、課時安排　　　　一課時

　　四、學生活動設計

　　1.收集有關革命烈士事跡材料。

　　2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

　　3.小組討論，加深對課文的理解。

　　五、教具準備　　　　cai課件

　　六、教學步驟

　　(一)導入新課

　　1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？

　　2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

　　（課前我引導學生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學生熟悉的革命英雄形象，引導學生談感受，同樣是為了創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。）

　　(二)釋題，介紹作者

　　1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？