人教版高中語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理清小說的情節(jié)

　　2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象

　　教學重點：人物形象分析

　　教學難點：人物語言分析

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。” 這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。

　　二、整體感知

　　引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。

　　1、需重點注意下列字詞。

　　謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪

　　2、弄清眾多出場人物

　　列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關系。

　　3、指明學生翻譯課后練習二中出自《三國志》中的兩則史料。

　　明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進的官職，派他統(tǒng)領各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)�守城寨。切斷了馬謖部隊的取水道路，發(fā)動進攻，將馬謖打得大敗。

2023年人教版高中語文教材知識點 篇1

　　基礎知識

　　1.表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　2.表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　3.修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

　　4.記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　5.記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　6.描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

　　7.描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

　　8.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　9.描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)

　　10.描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　11.敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫

　　12.說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　13.說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　14.小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　15.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　16.環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　　17.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

　　18.論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

　　19.論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　20.論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)

　　21.議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

人教版高中語文高一上冊《小狗包弟》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術家的事情，我記得其中一個故事是講藝術家和狗的。據(jù)說藝術家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術家相處很好，藝術家常常用吃的東西款待它。“*”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個*，批他，斗他，他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認識的人看見半死不活的他都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。

　　聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情，當時一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養(yǎng)狗的條件。我答應了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領不是我那位朋友訓練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。

人教版高中語文說課稿集錦 篇1

　　今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌——《再別康橋》我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面向各位老師展示我的教學設計

　　說教材

　　1.教材的地位和特點

　　培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務高中語文第一冊第一單元為詩歌,收錄了中國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩篇是高中階段文學鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養(yǎng)學生的鑒賞能力，有著重要的意義

　　2.學習目標和重點，難點的確立

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受

　　《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

人教版高中語文必修二《我有一個夢想》教案設計 篇1

　　同步闖關1.下列詞語中加粗字注音沒有錯誤的一項是（    ）a.奢（shē）談                     白雪覆（fù）蓋信守諾（nuò）言                    洶涌澎湃（bài）b.真諦（dì）                      剝（bō）奪權利野蠻（mán）行徑                    蛻（tuì）變變質(zhì)c.儲（chǔ）備                     披露（luò）真情堅如磐（pán）石                    立功贖（shú）罪d.疲（pí）乏                      履（lì）行義務拯（zhěng）救靈魂                 

人教版高中語文必修三教案 篇1

　　教學目標：

　　1、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提升古典詩歌鑒賞的能力。

　　2、熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點。

　　3、理解并積累文中的古詩詞句子，掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。

　　教學重點：

　　1、理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術領域的差別。

　　2、把握中國古典詩歌語言具有暗示性的特征。高考導航：

　　1、積累文中“相去無幾”“一字千里”等常考成語，糾正文中“一字千金”的錯誤。

　　2、把握詩歌語言的暗示性以及高考常見意象的含義。學法指導：

　　1、熟讀課文，走進文本，認真細致地把握語句的含義以及作者的觀點。

　　2、調(diào)動平時閱讀文學作品的藝術體驗，與文章中的相關評論做一番比較。

　　3、總結(jié)并掌握課文中的一些帶規(guī)律性的鑒賞方法，并且嘗試用這種方法去鑒賞詩歌。教學媒介：多媒體、導學案

　　教學課時：1課時教學過程：一、導入

　　“同學們好，我姓卓，卓文君的”卓“，我來自廣西;我的丈夫姓張，來自云南富源。”

　　【提問】

　　請問，我剛剛這段話給大家傳遞了一個什么暗示性的信息?

　　——我已經(jīng)算得是云南人。

　　是的，文字具有聯(lián)想意義，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學習林庚先生的《說“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。

　　二、文本探究

　　(一)擺現(xiàn)象——中國古代詩人鐘愛“木葉”

　　【提問】

　　文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關“木葉”的什么現(xiàn)象?(請大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。)