認識角是小學二年級的數(shù)學課文，以下是關于認識角的教學反思!

　　《認識角》教學反思范文

　　推薦一、教學流程

　　《認識角》本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關。結合教學前對學生的學習了解，我抓住積累感性經(jīng)歷。

　　教學時我采用的是先讓學生感知角，豐富學生的感知;二是畫角，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對角的認識;四是做角，加深對角的認識與理解;五是演示角的大小，發(fā)展學生的思維;六是總結欣賞角，提升學生能力。通過這樣的的教學流程進行教學。

　　二、教學意圖

　　1、從感知:整個教學過程中學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。

　　2、在感知角之后，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后，及時設計“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質特征的認識，學生由感知建立完整表象的過程。

　　3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”這里，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感。在學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤剑瑢W生通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”《新課程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。

《認識 internet》教學反思 篇1

　　有人指出 "阻礙教育觀念落實的主要原因是形式主義嚴重。形式主義使我們的教育改革失敗，教育改革也要打假。不要人云亦云，每一個觀念的提出必須在實踐中落實。"教育觀念的不斷更新是落實課改的首要前提，但觀念的更新一定要落實到行為上。因此，在上完每一節(jié)課后，我都會就這節(jié)課不足的地方進行反思和探討。在上完《認識 internet》這節(jié)課后，我通過反思，總結出了以下幾點：

　　1、從理論知識上讓學生對互聯(lián)網(wǎng)有一個初步的了解 

　　這節(jié)課是五年級下學期開設的第一節(jié)網(wǎng)課。這節(jié)課的教學目標是讓學生了解什么是 internet，認識IE瀏覽器，怎樣打開IE瀏覽器。由于這節(jié)課關于網(wǎng)絡的術語比較多，而學生對于這些枯燥的內容不感興趣，只想上網(wǎng)瀏覽。新課改要求我們首先要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。應該先讓學生瀏覽一些好的網(wǎng)頁，激發(fā)起他們的興趣。再跟他們說，了解一些上網(wǎng)術語，對他們更好的認識網(wǎng)絡有幫助。這樣學生知道了學習這些知識的重要性，自然就可以集中精力聽課了。所以在講授過程當中，我為學生演示了教學課件，把這些學生應該掌握的知識做到了課件當中。通過課件生動的演示，學生知道了什么是互聯(lián)網(wǎng)，它能夠幫助我們完成哪些事情；同時，還知道了上網(wǎng)應養(yǎng)成良好的習慣，對網(wǎng)上信息知道怎樣取舍。

　　2、學生自學效果不明顯，沒有真正達到小組協(xié)作學習 

　　這節(jié)課的設計是讓學生先通過自學掌握 80%，剩下的老師講解。可是效果并不好，有的學生只是照著書讀，沒有進行思索，離開書本讓他用自己的話說根本說不出來。顯然學生自主學習能力的高低直接影響到教學效果，學生對知識的掌握程度沒有我想象的那么高。 

《認識容量和升》這堂課是開學到現(xiàn)在我準備時間最長的一節(jié)課，而且沒有把握。為什么呢？因為像這種要用大量教具、學具進行操作實驗的數(shù)學課教學形式在以往的老教材中幾乎沒有，而且?guī)椭鷮W生建立升的較為正確的空間觀念的難度比較大。建立容積單位的表象及空間觀念，估計常見容器的容量，這些內容在老教材中中非常薄弱的，以致于部分學生到了高年級對于自己計算出來的容積也不知它的實際大小有多少，譬如算出柴油桶的容積是8升，也不知道是錯誤的。新舊教材的比較，讓我感覺到新教材的先進之處。所以，我渴望上出這節(jié)課的特點，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！為了上好這節(jié)課，我作了精心的準備——深入鉆研教參、教材，上網(wǎng)看教學設計，精心編制教案，準備了大量教具和學具。我利用兩天的時間向自然蔣老師和初中的物理老師分別借來的水槽、一升的燒杯、250毫升、500毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管；從家里帶來的大小不同的碗、湯勺、飲料瓶、等生活中常見的容器。
我是怎么幫助學生建立正確的容量概念的呢？我拿出一個熱水瓶和一個水壺（水壺的體積要比熱水瓶小很多），先讓學生猜測誰的容量大，學生的意見分三種：熱水瓶的容量大、水壺的容量大、一樣大。我把滿滿的一熱水瓶的水緩緩地倒入水壺，最后正好全部到入水壺——學生驚呼，它們的容量一樣大。我趁熱打鐵，提出問題：為什么這么大的熱水瓶，它的容量竟然會和這個小小的水壺的容量一樣大。在學生解釋后，我及時小結：容量是指容器內部可容納液體的大小。我想，通過這樣的實驗，學生建立的容量的概念是比較到位的。
我又是如何幫助學生建立正確的升的空間觀念的呢？我在課上分成了四個步驟：首先出現(xiàn)1升的標準件：棱長為1分米的塑料正方體盒子，讓學生倒?jié)M黃色的水，讓學生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升；其次，讓學生觀察哪些容器可以倒入1升水，然后我先后把1升水倒入圓柱形的可樂瓶，到入玻璃水壺、倒入臉盆，讓學生觀察形狀不同的1升水，記住它的大小；再次，我讓學生把1升水倒入玻璃杯中，看看可以倒幾杯，倒入飯碗里，看看可以倒幾碗；再次，我讓學生猜猜熱水瓶的容量大約是多少升，然后用1升的塑料盒把水道入熱水瓶，最后學生發(fā)現(xiàn)熱水瓶的容量大約是2升，又猜猜臉盆的容量是多少，再把一升升的水倒入，這時學生發(fā)現(xiàn)臉盆的容量大約是4升，等等。在第二個操作環(huán)節(jié)中，我補充了小孩一天需要3升水。在每一個步驟的結束時分，我都讓學生回顧1升的大小，加強對標準件的認識。 由于學生對1升的感知較為充分，所以學生在回答p12第四題以及我的補充題時，正確率非常高。

在這節(jié)的《認識毫升》一課中， 我結合教材，準備了大量的 生活中實物容器 ，學生也準備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用 實 驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗，意料之中，課堂氣氛異常活躍，學生的課堂反饋也不錯 。個人感覺在教案實施過程中有點因教案不熟悉而導致的教學環(huán)節(jié)有前后顛倒的情況，顯然教學效果沒有達到預想的樣子。下面就就課堂上動手操作環(huán)節(jié)的處理上反思幾點：實驗多但層次性不強，是不是可以是（1）猜測1毫升，（2）感性的認知1毫升，這里可以用細量筒和粗量杯進行對比起來讓學生看，加上本就是挺好的倒入手心讓學生體會，（3）判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升。這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學生這樣在理解上更直觀，認識肯定比較深刻點。并且在教學中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學了知識運用于生活中。

教學反思2：

學生已經(jīng)學習了容量和容量單位升，本節(jié)課認識容量單位毫升和升與毫升之間的進率。在課前老師應該做好充分的準備，多收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學生在課前準備一些。教學時可以和前面一節(jié)課的1升水進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)這些容器的容量都比1升小，引出容量單位毫升，學生在感性上會有比較深刻的認識。在認識升與毫升之間的進率時，要讓學生通過操作來發(fā)現(xiàn)，能使學生印象深刻。在練習中，有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見的，教材的編排意圖很好，我們老師也應該盡可能多地去準備，收集這些容器，在課堂上用這些容器來裝上液體，讓學生觀察，以便學生有更深刻的感性認識。不過，在一些問題上還是存在著分歧，例如想想做做的第5題“倒出100毫升飲料，數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？”這樣的的問題操作起來有一定的難度，只能有一個大概的了解，應該說在教學時是比較有難度的。

“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。學生已會根據(jù)《辯方向兒歌》辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。
由于本節(jié)課的教學內容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預習導航作業(yè)。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的學習目標是：1、通過生活情境和同學們的生活經(jīng)驗，讓同學們會辨認東北、東南、西北、西南四個方向。2、能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學時，我先讓學生復習《辯方向兒歌》動手操作，辨認東、西、南、北，然后讓學生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內容。
1、讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體。  
2、課件出示例4：通過預習檢測，讓學生說說校園的東南、東北、西南、西北四個方向各有什么？多數(shù)學生都能準確的將它們的位置描述出來。
3、為了能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，自編《行走路線兒歌》夜晚面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯不了。