一、教學設計重要性

　　教學設計之所以被重視，被強調，是因為與教案相比，它更多地體現了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。教案與教學設計進行比較?從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

二、教學設計的具體內容

　　教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質教育觀念下的這些設計應該是什么樣子？

    1.教學任務與教學目標

　　教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

　　新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

　　教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

一、讓學生認識到寫好作文開頭的重要性    
    高爾基說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里的定調一樣,往往要費好長時間才能找到它�！蓖袪査固┦呛苤匾曌髌返拈_頭的,《戰爭與和平》的開頭,他先后經過15次的反復修改,才感到滿意�！栋材取�——卡列尼娜》的開頭,他曾經用了十種不同的寫法,最后才確定下來的。古人認為文章的結構應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”,那意思是說,開頭要像鳳凰的腦袋,漂亮、優美。常言道:“良好的開端是成功的一半�！蓖瑢W們也一定有這樣的經歷:一個題目拿到手,卻總是動筆艱難,可一旦開了頭,尤其是有了一個好的開頭后,寫起文章來往往洋洋灑灑,文思泉涌,一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮,就能吸引來很多顧客;文章的開頭好了,就能吸引更多的讀者。特別是考場作文,有人統計過,高考閱卷時,老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒,也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里,你用什么辦法使老師能認真看你的作文?沒有好的開頭行嗎?“萬丈高樓平地起”,有了好的開頭,文章寫起來就順暢的多了。
    二、把學生平時寫的作文開頭和收集的作文開頭進行比較,分析學生作文開頭存在的問題:    
    不能概括文章主體的內容。    
    不會使用任何一種作文開頭的技巧。    
    說一些與主體內容無關的繞彎子的話。    
    沒有文采,不吸引人。    

 一個完整的活動設計包含四個要素：

   1、設計意圖，也可以是教材分析

   2、活動目標

   3、活動準備

   4、活動過程

   如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。

在教育教學活動中，活動目標的制定應依據課時來確定，一節能完成的依據教參的內容，一節完不成的應逐漸加深難度，活動準備不講了，教學難點重點：首先，教師在備課前，必須熟練掌握教學內容，這樣才能找出教學難點，從而才能依據目標制定重點。如：教幼兒繞口令的重點：就是練習近似音和口語表達力；學習數的組成的重點：就是訓練幼兒思維的敏捷性和靈活性，再如：玩攀登架的重點指導;就是告訴幼兒每攀一階，先用手抓緊，然后腳向上跨一步，站穩后再向上攀；教唱歌曲也是一樣，你想讓幼兒學會一曲歌曲，首先要攻克的就是這首曲子的重點、難點。如：以前沒有見過的節奏型、附點音符或休止附或弱起小節等，只有解決了教學中的難點才有可能達到教學目的。

教學過程篇幅不大，首先要把引出活動課題采取的形式體現在教案上，是談話的形式？還是情境講述？如：大班教材里的一首《畢業詩》我想開始用談話的方式引出課題，基本部分：教師首先要用極具感染力的語調朗誦吸引孩子對學習這首詩的愿望，然后重點突出的正音（平翹舌音）例：1.今天是我最后一次站在這里。2.強調朗誦詩歌不能添字、丟字，3.讓幼兒通過語調、語速、語感來充分表達自己對幼兒園的留戀之情。

（一）

一、議論文的三要素：
    論點是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個：①文題　如《改造我們的學習》《反對黨八股》②開篇　如《改造我們的學習》③文章中間　如《拿來主義》《論積貯疏》④結尾　如《過秦論》“仁義不施而攻守之勢異也”。
    論據是用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話，而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點，這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致，勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例，使說服力大打折扣。選用事實論據還要注意幾點：①論據必須具有典型性。典型就是指論據要具有代表性。②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例，像一寫失敗與成功的關系，似乎就離不開愛迪生發明燈泡，一寫逆境成才就非寫張海迪不可，類似的內容不是說不可以用，而是說你用，他用，大家都用，誰的作文與眾不同呢？③論據的表述要精練、簡要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點相關的內容即可。
論證是議論文寫作的重要一環，它包含的內容也較多。①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。②論證的基本結構層次：三段論式的結構。提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）也即：引論、本論、結論。

任曉東

一、教學目的：
1、讓學生了解散文這種文體的特點－－形散而神不散。
2、讓學生掌握散文線索的作用。
3、掌握直抒胸臆的寫法。
二、教學重點難點：
1、如何在生活中選擇有意義的事例作為題材。
2、如何確定散文線索并圍繞它來選材。
3、怎樣才能水到渠成抒發感情。
三、教學過程 ：（講解）
（一）精于立意
“凡文以意為主”。散文的“意”是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要獲得它，必須依靠我們對生活的深入觀察、感受、理解。因此，散文立意只要從生活實際出 發，憑著鮮明的感受，鋒銳的觀察能力，同人民同時代共同跳動的脈博，深厚的感情，豐富 的想象，深沉的思索，就會感到我們生活中洋溢著的詩意。這詩意，就是使我們心靈受到觸 動的東西，使我們眼睛豁然開朗的東西，思想突然升華的東西，感情更為純潔的東西，它就 詩的靈感。我們要為自己的散文立意就要趕緊捕捉住它。因為這里面有心靈的顫動，思想的 閃光。劉白羽說：“哪怕是微弱的閃耀也比沒有閃耀要好，這才不是一般的照相，這才是文 學�！�
譬如，一個作家去看茶花，品種繁多，美不勝收的茶花引起了他的思索：“茶花是美啊。 凡是生活中美的事物都是勞動創造的。是誰白天黑夜、積年累月，拿自己的汗水澆著花，象 撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終于培養出這樣絕色的好花？應該感謝那為我們美化生活的 人�！边@就是思想的閃耀，作家十分寶貴它，就及時把這個意思記下來。后來，他聽一位花 匠介紹一種茶花說：“這叫童子面，花期遲，剛打開骨朵，開起來顏色深紅，倒是最好看的�！� 并沒有引起思索，但他是記住這種茶花的名稱的。過了一會，恰巧一群小孩也來看茶花，這 事引起了作家的注意，他看見孩子們一個個仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個 不休，心靈猛然一顫，不禁脫口說出：“童子面茶花開了�！倍�花匠聽了這話省悟后說：“真 的呢，再沒有比這種童子面更好看的茶花了。”這話使得一個念頭突然跳出他的腦海，他說：“我得到一幅畫的構思。如果用最濃最艷的朱紅畫一大朵含露乍開的童子面茶花，豈不正可 以象征著祖國的面貌？”"于是，作家就把看茶花引起的感受、思索寫成一篇文情并茂的散文 《茶花賦》。這個作家就楊朔。而讀者、評論者通過閱讀就可以悟出作家寫此文的立意：歌 頌如花的祖國，歌頌美化祖國的勞動人民。

第十一講    如何寫好一事一議的文章
            朱美福

一、教學目的：
1、了解“一事一議”的概念，掌握一些基本的理論，用以指導學生的寫作。
2、分步訓練，培養學生寫一事一議作文的能力，并能寫出基本符合要求的文章。
二、教學準備：
提供一些記敘文和可以從多角度分析的簡短事例
三、教學內容、過程：
如何寫好一事一議的文章

一、解析
“一事一議”，就是針對某一件事（或某個問題、某種現象）發表自己的看法或該事對自己的啟示。文章的特點是就事論理，理從事來。由此我們知道，一事一議的文章在表達方式上是將記敘與議論相結合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎。因而寫好這種文章，關鍵在于如何將敘議結合，也就是考慮并處理好敘與議的關系。
敘與議的關系，因作者寫作目的的不同而變化。
有的文章主要是讓讀者對某件事有個比較全面的認識，進而有所思考，在此基礎上作者再就這件事來談自己的看法、見解，以引導讀者領會事件本身的意義。在這種文章里，敘述是主要的，議論是為點明事件的意義為服務的。如《中學生作文精典》中舒晨同學的一篇習作《悔恨》，寫“我”這位優等生是如何冷眼對待自己的同桌——一位調皮好動的同學 ，最終失去了珍貴的友情一事。在文章結尾他寫道：“我懂得該怎樣去尊重每一個善良的人，即使他是一個弱者�！边@里的議論就點明了他所寫一事的深刻意義。  
還有一種文章，作者只需讀者對事件有個大概的了解，更多的則是讓讀者了解他對此事的看法和見解，并由此聯系現實，懂得一個道理。因此這類文章中，記敘只是議論的引子，而議論的過程才是最重要的。例如初中課本第四冊中富蘭克林的《哨子》一文，作者先簡要敘述了自己孩提時代的一件小事，自己由于對哨子本身的價值作了錯誤的估價，而花了幾倍的價錢買了一只哨子。接著作者由此引伸開來，聯系人們的生活實際，舉例論證了這樣一個觀點：人們在生活中常常會因為對事物的價值作出錯誤的估價而付出了太高的代價，以警示世人。