歷史教案－清朝文化 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握清朝天文學(xué)家王錫闡在天文學(xué)方面的成就。清代植物學(xué)家吳其浚及編著的《植物名實(shí)圖考》的內(nèi)容和價(jià)值。數(shù)學(xué)家、翻譯家李善蘭的成就。徐壽和華蘅芳的譯書活動(dòng)及其在科學(xué)技術(shù)方面取得的成就。近代杰出鐵路工程師詹天佑及其主持修建的京張鐵路，飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如設(shè)計(jì)制造具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的飛機(jī)。

　　通過(guò)對(duì)清朝自然科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。

　　通過(guò)對(duì)科學(xué)家和工程技術(shù)人員突出事跡的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光和愛國(guó)主義情感和勇于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中華民族的崛起和振興需要有一批為她獻(xiàn)身的志士仁人。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　清朝是我國(guó)從封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)轉(zhuǎn)變的動(dòng)蕩時(shí)期，但是在文化方面依然取得了令人矚目的成就。特別是一些才華橫溢的科學(xué)家不迷信古人和洋人，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)，刻苦鉆研前人的成果，勇于創(chuàng)新，為國(guó)爭(zhēng)光，在自然科學(xué)方面取得了成就，在清朝的文化中占有重要的地位。王錫闡、吳其浚在天文、生物領(lǐng)域所作的貢獻(xiàn)，表明了我國(guó)封建社會(huì)后期科技領(lǐng)域的水平。李善蘭、徐壽、華蘅芳、詹天佑、馮如的成就，說(shuō)明在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，中華民族具有發(fā)展近代科技的能力和水平。

　　重點(diǎn)分析

　　馮如和他設(shè)計(jì)的飛機(jī)。馮如是中國(guó)近代第一位飛機(jī)設(shè)計(jì)師，他研制的飛機(jī)，在1910年試飛成功，其飛行高度，飛行距離和速度均創(chuàng)當(dāng)時(shí)的世界紀(jì)錄。在中國(guó)乃至世界飛機(jī)發(fā)展史上都占有重要的地位，為中國(guó)人爭(zhēng)了光。

歷史情景教學(xué) 篇1

　　歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。 

　　在講完禁煙運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅和痛快當(dāng)中，我把話頭一轉(zhuǎn)，說(shuō)到： 

　　“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’同學(xué)們，你們對(duì)此作何感想呢？” 

　　歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流溝通，對(duì)歷史的感悟就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

　　歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。 

歷史教學(xué)反思 篇1

　　“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話告訴我們?cè)谂懿街袘?yīng)學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過(guò)究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂(lè)。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

　　教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。

　　首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。

　　接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀自身。

川教版八下歷史教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　透過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

　　透過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)土地改革的完成，在我國(guó)消滅了20xx多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán)，為恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。

　　透過(guò)教師講述土地改革的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

　　難點(diǎn)：土地改革的歷史意義

　　教學(xué)方法：

　　土地改革是新中國(guó)成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一，土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的，土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn)，可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來(lái)分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削狀況，從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的資料與性質(zhì)，可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　對(duì)于土地改革的意義，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充，講述土地改革所帶的'結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較，然后再?gòu)慕Y(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(導(dǎo)入新課)

　　師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí))

　　生：(思考并討論)

　　師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無(wú)辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無(wú)奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進(jìn)深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營(yíng)養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。

2023年福建省歷史會(huì)考基礎(chǔ)知識(shí)匯總 篇1

　　專題一.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

　　（一）知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)從刀耕火種到精耕細(xì)作的主要耕作方式進(jìn)步；了解鐵農(nóng)具的應(yīng)用、牛耕的發(fā)展，了解都江堰的史實(shí)，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

　　1、中國(guó)原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始人：神農(nóng)氏“制耒耜，教民耕作”

　　2、耕作方式的進(jìn)步

　　①原始社會(huì)：“刀耕火種”

　　②春秋戰(zhàn)國(guó)：精耕細(xì)作（鐵犁牛耕）

　　▲春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)用動(dòng)力方面的革命：牛耕的出現(xiàn)

　　③漢代的發(fā)展：漢代牛耕普遍使用二牛抬杠法，東漢某些地區(qū)已出現(xiàn)一牛挽犁

　　④曲轅犁（耕犁基本定型）

　　3、水利的興修：戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)蜀守李冰，修建了都江堰，使成都平原成為了“天府之國(guó)”。現(xiàn)在都江堰還被列入世界文化遺產(chǎn)

　　4、古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)：

　　①農(nóng)業(yè)是古代中國(guó)最基本的經(jīng)濟(jì)形式

　　②（人民版）以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式。

　　③（岳麓版）“男耕女織”式自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)農(nóng)村的主要經(jīng)營(yíng)方式。

　　（二）列舉漢、唐絲織，商、春秋、漢冶金，唐、宋、明、清時(shí)期陶瓷等手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)；認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。

　　1、絲織業(yè)：

　　①漢代：絲織品經(jīng)絲綢之路遠(yuǎn)銷歐洲、中國(guó)被稱為“絲國(guó)”（素紗禪衣圖片）

　　②唐代：（注：人民、岳麓兩版無(wú)共同之處）

　　2、冶金業(yè)

　　①商周時(shí)期：是青銅時(shí)代的繁榮時(shí)期

　　②春秋時(shí)期：鐵器時(shí)代的到來(lái)（春秋冶鐵技術(shù)的進(jìn)步：冶煉生鐵技術(shù)、鑄鐵柔化處理技術(shù)，

　　煉鋼技術(shù)。意義：促進(jìn)了鐵器的普及，推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。）

歷史科舉制的創(chuàng)立教案 篇1

　　（老師出示概括制表并解釋）

　　隋文帝

　　隋煬帝

　　唐太宗

　　武則天

　　唐玄宗

　　開始分科考

　　正式設(shè)置進(jìn)士科

　　擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模

　　殿試/武舉的開始

　　多次親自面試

　　雛形

　　創(chuàng)立

　　完 善

　　（老師簡(jiǎn)介）1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要

　　2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化：時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩(shī)賦/唐玄宗

　　思考下列古文的含義：

　　1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）

　　2、“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭！”

　　思考 P16“動(dòng)腦筋”：

　　（有，填空題。）

　　思考 P18“活動(dòng)與探究1”： 如何看待李德裕的觀點(diǎn)？

　　（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當(dāng)官的必要條件。）

　　二、科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的影響

　　老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。

　　（通過(guò)考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來(lái)了唐詩(shī)的繁榮。）

　　思考P19“活動(dòng)與探究2”：中國(guó)選官制度對(duì)世界的影響。

　　（表明中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國(guó)古代的考試選官制度與英國(guó)的考試制度及現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明，中國(guó)古代的考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過(guò)一定積極影響。）