四年級語文上冊教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　教學難點：

　　體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

　　課前準備：

　　蝴蝶課件。

　　敎學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

　　2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、教師配樂示范讀課文

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

　　2、生談聽完后的初步感受

　　三、自讀課文，認讀生詞

　　1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語：

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）

四年級語文上冊教案 篇1

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1.學生搜集有關我國“世界遺產”的資料；

　　2.教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

　　教學目標：

　　1.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2.培養搜集和處理信息的能力。

　　3.體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：

　　導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：

　　將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1.播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

　　導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

　　2.談話：錄像短片中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

學習目標
　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
　　教學重點
　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
　　教學難點
　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。
　　課前準備
　　1.多媒體（制作動畫片）
　　2.生字卡
　　3.搜集神秘花園的音樂帶
　　第一課時
　　一、情境導入
　　1.情境：播放多媒體
　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
　　3.學生圍繞中心句質疑
　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園
　　二、初讀感知
　　1.教師出示自讀要求。
　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子
　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
　　2.學生自主讀書。
　　3.檢查自學。
　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

一、教學目標
　　1.認識7個生字，會寫13詞語。
　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
　　二、教學重點、難點
　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
　　三、教學準備
　　詞卡
　　四、教學時間
　　2課時
　　五、教學設計
　　第一課時
　　一、  板書課題，比較“觀”字
　　1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）
　　2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）
　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
　　4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
　　二、初讀課文，朗讀正確
　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
　　2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
　　（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）
　　3.出示詞卡，朗讀詞語。
　　（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）
　　三、整體感知，理清脈絡
　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

A版四年級語文上冊《井岡山》教學反思 篇1

　　今天上了一趟《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應該稱得上是優點了吧。

　　一、教學流程基本清晰。

　　開課播放井岡山優美的風景圖，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。

　　簡單學習第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

　　重點學習第二、三、四自然段，領略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

　　學習第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯想到的。

　　朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？

　　二、基礎知識訓練扎實。

　　在學生初讀課文讀通讀順的基礎上出示文中的四字詞語，指導學生讀正確，并結合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

　　扎扎實實地背誦文中優美的句子和段落，給足學生時間去朗讀、品味、背誦。

　　學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯想到的人或事，最后再次抒發自己的感受。

　　三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

　　課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發了學生的學習興趣。

　　炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

　　《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學生對英雄的山有了更深地理解。

四年級語文上冊《觀潮》優秀說課稿 篇1

　　各位老師、各位同學：

　　大家好。今天，我說課的內容是小學語文教學《觀潮》。現在就本課的一些教學設想與大家交流一下，希望大家批評指正。

　　一、說教材

　　教材分析

　　今天，我說的課文是《觀潮》，它是六年制小學語文四年級上冊第一單元的第一課。這篇課文抓住了錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮過后的景象。通過作者的所見、所聞、所感，介紹了錢塘江大潮的天下奇觀。文章思路清晰，語言形象生動，給人一種身臨其境之感，表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　二、說目標

　　依大綱要求，教學是為了促進學生的發展，學生的發展是多方面的，包括聽說讀寫能力的發展，情感世界的豐富及學生的實際制定了以下教學目標及重難點。

　　1、體會錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、領悟作者的觀察力，運用形象生動的語言寫出景象特征。本篇課文屬于圖文結合的文章，在教學過程中讓學生觀察圖畫，形象直觀，感受錢塘江大潮的天下奇觀。

　　3、學習作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序記述景物寫法。

　　4、學會本課7個生字，會寫13個生字，豐富學生的.見識。

　　5、教學重難點：理解課文內容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀是本文的重點。學習作者按照時間順序記述景物的寫作方法是本文的難點。

　　三、說教情

　　學生是學習和發展的主體，語文教學重在培養學生的語言能力。因此，在本課中我將實行抽單個學生朗讀，再齊讀用這種方式引導學生感悟課文的美。

　　四、說學情

　　通過見習，我感覺學生對圖文結合的課文比較感興趣，尤其是描寫自然景觀的美文，學生更是充滿了好奇，喜愛有加。所以，像《觀潮》這樣的精美文章，我認為十分值得引導學生有感情地朗讀。