《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　　3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞：

　　知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書(shū)課題《唯一的聽(tīng)眾》。

　　2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

　　1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

　　2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

　　我們就帶著一問(wèn)到課文中去尋找答案。

　　三、學(xué)習(xí)課文2～13段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：

　　學(xué)習(xí)提示：

　　⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。

　　⑵ 畫(huà)：用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

　　⑶ 想：老人是在什么情況下說(shuō)的話，目的是什么?聽(tīng)了老人的話后，我的.內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書(shū)寫(xiě)"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳

　　潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.

　　3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

　　4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.

　　難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入課文:

　　1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).

　　這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎 用橫線劃下來(lái).

　　指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

　　2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn) (學(xué)生質(zhì)疑)

　　隨機(jī)理解:沮喪,唯一

　　"唯一"是什么意思 我這個(gè)"唯一的聽(tīng)眾 "到底是誰(shuí)呢 (板書(shū)課題11,唯一的聽(tīng)眾)齊讀課題

　　讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.

　　二,初讀課文,了解內(nèi)容.

　　要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).

　　(2).想想:課文中有哪些人物 他們之間是什么關(guān)系 唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí) 作者給我們講了一個(gè)什么故事

《唯一的聽(tīng)眾》教案模板合集 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書(shū)課題，讀題。

　　2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？

　　（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）

　　走進(jìn)課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　　（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　　（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；

　　（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

　　（師相機(jī)巡視自讀情況）

　　2、自讀交流與反饋：

　　（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：

　　悠（悠） 儀（式） （抱）歉

　　溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍

　　白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

　　神圣感 洋溢 盡心盡力

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué)；

　　“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

　　“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情；

《唯一的聽(tīng)眾》情景劇 篇1

　　人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個(gè)小提琴架。 （小男孩專心致志地拉著小提琴。） 妹：（邊敲門(mén)邊說(shuō)）哥哥，求求你，饒了我吧。 孩：別煩我。

　　人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。

　　布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個(gè)小提琴架。

　　（小男孩專心致志地拉著小提琴。）

　　妹：（邊敲門(mén)邊說(shuō)）哥哥，求求你，饒了我吧。

　　孩：別煩我。

　　父：（打開(kāi)門(mén)，走進(jìn)練琴房）你怎么能這樣對(duì)妹妹說(shuō)話。你也不想想，你拉出來(lái)的是什么。難道你不覺(jué)得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？

　　孩：不是這樣的。

　　妹：（也進(jìn)入練琴房）哪里，你不知道嗎，鄰居們經(jīng)常抱怨，說(shuō)你一拉小提琴，他們就別想睡覺(jué)。

　　孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過(guò)分了。

　　父：在我看來(lái)，這一點(diǎn)兒也不過(guò)分。

　　孩：好吧，居然這樣，我以后就不在家里練琴了。（放下小提琴，走出練琴房。）

　　布景：樹(shù)林中，地上滿是落葉，樹(shù)邊，有幾張木椅。

　　畫(huà)外音：第一天。

　　（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來(lái)到樹(shù)林。）

　　孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個(gè)白癡，我干嘛把“鋸子”給帶到林子里。不過(guò)，我還是繼續(xù)拉吧。（正準(zhǔn)備再次拉琴，感到身后有人，轉(zhuǎn)身）啊！（看見(jiàn)一位老婦人，臉紅，準(zhǔn)備溜走。）

　　婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解梗概

　　閱讀理解課文1—8自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論

　　3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾！）

　　師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

　　2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)：

　　“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？

　　“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

　　2、交流：

　　（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

　　（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1

　　教材解讀：

　　文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

　　全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

　　教學(xué)定位：

　　1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

　　2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。

　　3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的`讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。