五年級安全教案 篇1

　　教學目標

　　1、引導學生認識和了解校園暴力，學會必要的應對措施

　　2、引導學生認識語言暴力的危害，規范個人言行

　　3、引導學生正確處理同學之間的矛盾和糾紛

　　教學過程

　　一、以學生為源，從“我”導入

　　師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠離校園暴力，正確處理暴力事件）

　　二、掌握方法，反思自我

　　1、展示“校園暴力”定義，閱讀、理解：

　　校園暴力是指發生在校園內外、由學生、教職員工或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為

　　2、問題：如果遇到校園暴力，我們應該怎么辦？師：讓我們一起來看看下面這幾位同學是怎么做的

　　（1）劉強拿著足球在操場上完，由高年級的大同學要搶他的球。劉強靈機一動，裝出很害怕的樣子，討好的說教師里還有一個新買的足球，要把那個新的送給他們，大同學就放他走了

　　（2）放學時，李剛在校園一角被幾個高年級的學生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。

　　（3）課間，王園高興地踢著毽子，高年級的同學向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學，讓同學趕快去告訴老師。結果，老師及時趕到解決了問題。

　　問：這幾位同學的處理方法得當嗎？談談自己的看法

　　3、怎樣避免打架斗毆？在學生討論的基礎上，教師加以概括，并板書：

　　（1）不要幫同學出氣打架

　　（2）不要“以牙還牙”

　　（3）懂得謙讓

　　4、什么是語言暴力？語言暴力會給人帶來哪些傷害？

五年級安全教育優秀教案 篇1

　　活動理念：

　　通過本節課的教學活動，教育學生學習正確對待偶發事件，得體地表達自己的不滿情緒，有利于學生之間的溝通和交往。

　　活動目標：

　　知道正確對待生活中的偶發事件;認識有話好好說，有利于雙方的溝通和交往。

　　活動準備：

　　1、有選擇的用多媒體展示和討論學生填寫的內容。

　　2、先觀察和了解學生中曾發生過矛盾。

　　活動流程：

　　表演感受——模擬勸說——學會溝通

　　活動指導

　　指名同學讀課題，讀了課題，你想提出什么樣的問題(我們為什么要學習正確對待生活中的偶發事件。做到有話好好說呢?)

　　一、設置“丁飛與李杰”發生沖突的情景。情節表演：下課鈴聲響了，丁飛槍在最前面沖出教室，不料把李杰的筆盒撞到了地上……

　　師提問：在生活中，這種事情是難免發生的，你認為他們之間會發生什么結果呢?引導學生說，由于“說”的語言，語氣，語態不同，導致的結果是不一樣的。學生說的也可以表演。

　　1、出示對話框。

　　2、學生依據情景，設想和填寫可能發生的幾種結果。

　　3、自找搭檔選擇表演，進行對比感受。

　　你希望這件事的結果是什么?讓學生說說。老師在學生說的基礎上進行小結：在生活中，難免會偶發不順心的事，但處理方式不同就會發生不同的后果。

　　二、老師講一個故事：王寧看見朱靜手上有一本《西游記》，伸手就搶，誰知朱靜緊握著不放，兩人爭奪時，把書撕破了一頁。王寧連忙賠禮道歉，并說“我來幫你貼好。”朱靜不依不饒地說：“不行，要你陪新書;”同學在一旁勸說，朱靜就是不聽。

五年級《牧童》教學設計 篇1

　　一、揭題導入，點詞讀句

　　1、出示課題。

　　提醒：牛字當偏旁橫改成提。

　　2、熟讀成誦。

　　3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦

　　3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）

　　老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。

　　a、點詞讀句

　　b、猜猜點出這個詞的理由

　　4、讀全詩：讀出詩的意境。

　　二、品詩，想童趣

　　繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？

　　（一）品讀詩句，指導朗讀

　　隨機理解：

　　“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”

　　1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

　　那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？

　　2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？

　　想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……

　　4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。

　　“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”

　　1、發揮想象，把有趣的情景描繪出來。

　　2、重點研讀“臥”

　　是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

　　想象練筆：

　　這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

五年級Book 6 recycle2教案 篇1

　　english  book 6編寫者：fsf執教者：執教時間： 年  月  日  （   周）課題recycle 1 -1

　　共課6時

　　教學目標say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.sing the song what time is it?教學重點教學難點words: unit 1-3say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.教學準備flash cards  mask recorder

　　教

　　學

　　過

　　程

　　l                warmerstep 1 greetingsstep 2 sing the song: weekendstep 3 chant unit 1 let’s do (book 4 unit 2 a let’s do.)l        presentation1.      t: when do you get up?s: at 6:30 in the morning.t: when do you eat breakfast?s: at 7:00 in the morning.write the topic of the part on the board.  2.      group work.s1: when do you get up?s2: at 6:30. when do you eat breakfast?s3: at 6:40. when do you go to school?….3.      pair work.zone s to be zhang peng and one s to be amy. l        practice1.      listen and write.play the recorder, listen to the recorder that read and act.then repeat.woman: i usually get up at three thirty in the morning. i go to work at four. i finish my work at about six in the morning. i eat breakfast at seven. then i clean my room. i stay at home in the day. i eat dinner at about seven in the evening. i og to bed at eight. what do i do? i am a street cleaner.2. ask the pre-story questions. guide them to find the answers by looking at the pictures and words the know.say the sentences with movement .l        assessmentactivity book.l        add-activitiesuse the sentences at home. 修改意見

五年級冀中的地道戰教學反思 篇1

　　《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，在語文版教材中也選用了。它要求我們教學時讓學生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。

　　由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊日本鬼子進村并且發現了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，邊讀邊動手畫一畫。

　　為突破難點，抓住重點，我引導學生在了解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的.好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。

　　對于生活在現在的兒童來說，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。所以，課后，要求學生去下載電影《地道戰》看一看，或查找有關資料的任務，較全面地了解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。同時，還可以自己設計一幅地道圖。

五年級教案 篇1

　　教學目的

　　1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動得快。

　　2.培養學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規律）和歸納概括能力（從反復實驗的數據中歸納、概括單擺擺動的規律）。

　　3.使學生體會到：人只有認識了自然規律，才能更好地利用自然規律。

　　教學準備

　　1.分組實驗材料：

　　（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

　　（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

　　2.演示材料：帶擺的鐘。

　　3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

　　教學過程

　　（一）教學引入

　　1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

　　2.談話：

　　（1）這是什么？

　　（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

　　（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）

　　（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？

　　（5）關于鐘擺，你有什么問題？

　　3.講述：這節課，我們就來研究關于擺的秘密。（板書課題。）

　　（二）學習新課

　　1.講述伽利略研究擺的故事

　　（1）講述：擺動是一種很常見的自然現象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現象進行過研究。