小學科學教學設計 篇1

　　———思考。學生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習慣？學生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學生說，今天你學到了什么？從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習慣？

　　2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”；3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

小學科學四年級優(yōu)秀教案《擺》教學設計 篇1

　　【教學目標】：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。

　　2、能夠根據假設設計實驗進行驗證，能測量在單位時間內擺擺動的次數(shù)。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，通過測量搜集、記錄數(shù)據，并選擇有效的數(shù)據支持證據。

　　【科學知識】：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數(shù)據分析實驗結果。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

　　【教學重點】：探究擺的快慢與什么因素有關?

　　【教學難點】：設計一個擺，在15秒內擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

　　【教學準備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出問題，認識擺。

　　1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認識我嗎?

　　2、 學生回答

　　3、 (課件出示動態(tài)擺的裝置)教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。(板書課題：擺)

　　4、 擺是由擺線和擺錘組認識擺：(教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說)成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

教學設計：生命離不開水

（常州市清潭小學  龔林凱）

教學目標：

1.過程與方法：學會提取植物體內的水，學會安裝“小草喝水”的裝置。

2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運動中起重要作用。

3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學準備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學過程：

一、新課。

1.師：同學們，請你們聽一聽，這是什么聲音？（板書：水）

請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么？

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書（邊說邊板書：離不開）.3。

活動一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例？（小組討論）

結合自己身邊事例小組里互相說一說：（如洗臉、澆花……）在學生討論熱烈時停下。

4.師：同學們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢？（同時出示小詩、投影）

5.講了那么多生命物體離不開水的事例，也用小詩贊美了水，現(xiàn)在的感受一定更多了，我們一起來把這個課題補充完整好嗎？

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經知道生命物體離不開水，其實生命物體內部有許多與水有關的一些秘密，請你仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（同時出示圖片）

活動三：

7.師：從圖中我們發(fā)現(xiàn)物體內會有大量的水，但是這些水我們平時看不出來。你有什么好的方法讓大家看到這些生命物體內的水（小組討論）切、壓、摔

8.師：今天老師為大家準備了一些材料。請每組同學任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點，在實驗過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時把它記錄下來等會再告訴大家（蘋果、蝦、青菜……）

小學科學三年級上冊《觀察手》教學設計 篇1

　　觀察手

　　課題《觀察手》      (1課時)

　　教學目標 過程、方法能查閱資料，了解人體的有關問題。

　　能通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

　　了解手的構造和手的靈巧有關。情感、態(tài)度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構造的精巧與和諧之美。

　　體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、有關圖片和人體骨骼標本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數(shù)字）。學生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學過程 1.游戲導入  ：

　　做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語導入  。

　　我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2.觀察手的構造。

　　為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？

　　學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態(tài)，手是什么樣的（手上有什么）？5個手指是怎樣長在手掌上的？

　　學生：觸摸手了解手的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節(jié)等？

　　學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

　　教師出示手的骨骼圖片，數(shù)一數(shù)手部的骨頭數(shù)量。

　　引入研究關節(jié)、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3.體驗手指的關節(jié)、褶皺及大拇指的作用。

　　分組實驗。15-18分鐘4.體驗手的感覺功能。

　　小組合作做“猜一猜”游戲。

小學科學三年級上冊《我的觀察研究》教學設計 篇1

　　教學準備：

　　1.在整個動物單元教學的3～4星期內，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導學生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學生的實際基礎上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學過程 中完成的。

　　2.老師自己也應親自參與活動，必要時也向學生展示自己的觀察研究成果和觀察研究記錄。

　　3.收集一些三年級學生水平的觀察小動物的活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。

　　4.在了解情況的基礎上，課前安排幾個小組或學生準備重點展示和發(fā)言。

　　5.作些環(huán)境氣氛方面的布置。

　　教學過程 ：

　　一、引入。

　　觀察研究小動物的學習活動已經進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。

　　二、報告會的內容順序安排。

　　1.報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)

　　2.報告觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

　　3.展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

　　三、報告會。

　　從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。

　　1.跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。

　　2.螞蟻路線的觀察描述。

　　3.螞蟻窩的觀察描述。

　　4.關于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。

　　四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　五、報告觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

　　六、展示已經完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

　　七、動物單元的小結。

小學科學三年級上冊《螞蟻》教學設計 篇1

　　教學準備：

　　小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

　　教學過程 ：

　　一、引入。

　　觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

　　二、觀察哪一只螞蟻。

　　1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

　　2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；

　　三、把螞蟻放在什么地方好一些？

　　1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

　　2.用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

　　3.在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

　　四、用放大鏡觀察螞蟻。

　　1.小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

　　2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

　　五、討論螞蟻身體的特點。

　　1.螞蟻的身體是怎樣的？

　　2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　六、試一試。

　　1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

　　2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

　　3.試一試。

　　4.怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？