《最后一課》有關(guān)資料：細(xì)節(jié)描寫(xiě) 篇1

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性。這篇小說(shuō)的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)是十分耐人尋味的。就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡，不待說(shuō)給人留下了深刻的印象。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子、黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來(lái)似是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。

　　(摘自《愛(ài)國(guó)主義的頌歌》，載《課文分析集》初中第二冊(cè)150?—151頁(yè))

　　課 時(shí) 計(jì) 劃

　　備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）

　　教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時(shí) 

　　計(jì)劃  課時(shí)   

　　第  課時(shí)

　　課題：                最后一課

　　教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo) ：了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

談《孔乙己》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 篇1

　　細(xì)節(jié)是構(gòu)成文學(xué)作品中藝術(shù)形象的最小細(xì)胞，是文學(xué)作品中細(xì)膩的描繪人物性格、事件發(fā)展和環(huán)境的最小的組成單位。幾乎可以這樣說(shuō)：沒(méi)有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)中的人物形象之間的差異，往往就在那些細(xì)枝末節(jié)之上，小說(shuō)的生動(dòng)之處，也常常就是那些最富特征的典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　魯迅是一位精湛的寫(xiě)意大師。《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也具有這種寫(xiě)意性，即不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征。

　　以形傳神的肖像細(xì)節(jié)。試看孔乙己在小說(shuō)中亮相的兩個(gè)細(xì)節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)文字至簡(jiǎn)，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個(gè)科舉場(chǎng)中的失敗者從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會(huì)；長(zhǎng)襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長(zhǎng)衫，則表明他別無(wú)所有，他只能靠這件又破又臟的長(zhǎng)衫來(lái)保住一點(diǎn)“讀書(shū)人”的“體面”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象。對(duì)于孔乙己長(zhǎng)衫的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般的凸現(xiàn)他遷腐寒酸的性格。

　　極富個(gè)性化的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。顯示個(gè)性是描寫(xiě)的宗旨，而顯示個(gè)性的最重要的手段就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)和其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)一樣，也能展現(xiàn)人物的性格。透過(guò)孔乙己滿口的“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書(shū)不算偷”等極富個(gè)性化的語(yǔ)言，我們就可以看出：孔乙己是一個(gè)深受封建教育毒害的迂腐、爬不上去卻又不肯下來(lái)的典型的封建知識(shí)分子形象。

《最后一課》有關(guān)資料：細(xì)節(jié)描寫(xiě) 篇1

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性。這篇小說(shuō)的許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)是十分耐人尋味的。就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡，不待說(shuō)給人留下了深刻的印象。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子、黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來(lái)似是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。

　　(摘自《愛(ài)國(guó)主義的頌歌》，載《課文分析集》初中第二冊(cè)150?—151頁(yè))

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

　　這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí)。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過(guò)課文，了解過(guò)課文故事的背景。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。 （l5分鐘）

　　思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？

　　要求：閱讀全文。綜合課文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）

　　1.學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：

　　①是一個(gè)可憐的人

　　②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人

　　③是一個(gè)嚴(yán)厲的人

　　④是一個(gè)普通的人

　　⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人

　　⑥是一個(gè)有勇氣的人

　　⑦是一個(gè)忠心耿耿的人

談《孔乙己》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 篇1

　　細(xì)節(jié)是構(gòu)成文學(xué)作品中藝術(shù)形象的最小細(xì)胞，是文學(xué)作品中細(xì)膩的描繪人物性格、事件發(fā)展和環(huán)境的最小的組成單位。幾乎可以這樣說(shuō)：沒(méi)有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)中的人物形象之間的差異，往往就在那些細(xì)枝末節(jié)之上，小說(shuō)的生動(dòng)之處，也常常就是那些最富特征的典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　魯迅是一位精湛的寫(xiě)意大師。《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也具有這種寫(xiě)意性，即不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征。

　　以形傳神的肖像細(xì)節(jié)。試看孔乙己在小說(shuō)中亮相的兩個(gè)細(xì)節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)文字至簡(jiǎn)，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個(gè)科舉場(chǎng)中的失敗者從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會(huì)；長(zhǎng)襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長(zhǎng)衫，則表明他別無(wú)所有，他只能靠這件又破又臟的長(zhǎng)衫來(lái)保住一點(diǎn)“讀書(shū)人”的“體面”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象。對(duì)于孔乙己長(zhǎng)衫的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般的凸現(xiàn)他遷腐寒酸的性格。

　　極富個(gè)性化的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。顯示個(gè)性是描寫(xiě)的宗旨，而顯示個(gè)性的最重要的手段就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)和其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)一樣，也能展現(xiàn)人物的性格。透過(guò)孔乙己滿口的“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書(shū)不算偷”等極富個(gè)性化的語(yǔ)言，我們就可以看出：孔乙己是一個(gè)深受封建教育毒害的迂腐、爬不上去卻又不肯下來(lái)的典型的封建知識(shí)分子形象。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及分類。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把作文寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)。

（二）過(guò)程與方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

2、感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流

教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題

課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？喜歡的理由是什么？（大屏幕顯示）

問(wèn)：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類（略）

二、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙

例一：

   (他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。

   這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？從這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們看到了一個(gè)怎樣的父親形象？（學(xué)生分析）

近年來(lái)的中考作文還是存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是描寫(xiě)不夠生動(dòng)，一些學(xué)生的描寫(xiě)不夠生動(dòng)，語(yǔ)言比較干癟生硬，文章很難打動(dòng)閱讀者，距離優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)“感情真摯”有一定距離；二是在主題揭示上比較生硬，有些同學(xué)文章的中間記敘部分和開(kāi)頭、結(jié)尾的議論或抒情部分銜接得不夠自然，很突兀，給人以“刻意升華主題，故意拔高形象”的感覺(jué)。

如高考作文有人選擇了寫(xiě)記敘文，主題是對(duì)父母“忙”的感激，文章花費(fèi)了相當(dāng)多的筆墨記敘父母的忙碌，最后感嘆道，“我將來(lái)要象父母一樣忙！”這篇文章的主題升華部分就有些生硬而勉強(qiáng)。還有位同學(xué)選擇了模仿幾年前的高考滿分作文《赤兔之死》，同樣在四大名著里套用了幾個(gè)人物形象，寫(xiě)了一篇他們?nèi)绾巍懊Α钡奈恼拢�但是這篇文章不僅和原著沒(méi)什么必然聯(lián)系，而且還缺少主題，近乎于“為忙而忙”了。