記梁任公先生的一次演講 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《記梁任公先生的一次演講》教案

　　【課標(biāo)解讀】

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《記梁任公先生的一次演講》教案

　　【課標(biāo)解讀】

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　記梁任公先生的一次演講

　　設(shè)計(jì)方案（一）

　　總體設(shè)計(jì)

　　教材概述

　　《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進(jìn)行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個(gè)名人畫像。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法和語言的品味。

　　思路方法

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。運(yùn)用朗讀法、賞析法、討論法等，學(xué)習(xí)多種多樣的描寫人物的方法，品味文章的語言，以此來突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　三維目標(biāo)

　　1.了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超），識記字詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

　　4.課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《最后一次演講》教案6
教學(xué)目的
1.了解演講的一般要求。
2.理解演講是心靈的表白。
3.體會口語強(qiáng)烈的感情色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：
揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵。通過朗讀增強(qiáng)語感。
教學(xué)過程：
    1.注音釋義：
挑撥離間（jiàn）：搬弄是非，破壞團(tuán)結(jié)。
賦予：給予。
卑劣（liè）：卑鄙惡劣。
蠻橫（mán    hèng）：（態(tài)度）粗暴而不講理。
光明正大：形容襟懷坦白，行為正派。
    辯字組詞：
 厲：嚴(yán)厲       恰：恰巧       撥：挑撥         賦：賦予
 勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)       洽：洽談       拔：選拔         斌（bīn）：同“彬”。
    反義詞：
光明正大──偷偷摸摸       光榮──無恥        光明──黑暗
    2.內(nèi)容主旨：
學(xué)習(xí)這篇講演稿，要注意的第一個(gè)問題是：這是一篇即興講演，是特殊背景下所作。
抗戰(zhàn)勝利以后，蔣介石調(diào)動200萬軍隊(duì)準(zhǔn)備進(jìn)攻解放區(qū)，并加緊對國統(tǒng)區(qū)的法西斯統(tǒng)治，內(nèi)戰(zhàn)的陰云籠罩大地。
1945年11月25日晚，西南聯(lián)大、云南大學(xué)等校師生在國民黨軍警的槍聲中召開大會，反對內(nèi)戰(zhàn)，呼吁和平。聞一多參加了大會。11月26日，昆明31所大中學(xué)校宣布罷課抗議反動派暴行，提出一系列民主要求。12月1日，數(shù)百名特務(wù)和軍人襲擊四所大中學(xué)校搗毀教具，劫掠財(cái)物，用鐵棍、刺刀和手榴彈殘害愛國師生，制造了“一二•一”慘案。聞一多為烈士的靈堂送去挽聯(lián)并在會上發(fā)言。

記梁任公先生的一次演講
設(shè)計(jì)方案（一）
總體設(shè)計(jì)
教材概述
《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進(jìn)行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個(gè)名人畫像。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法和語言的品味。
思路方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。運(yùn)用朗讀法、賞析法、討論法等，學(xué)習(xí)多種多樣的描寫人物的方法，品味文章的語言，以此來突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
三維目標(biāo)
1.了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超），識記字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
4.課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”這是梁啟超到清華大學(xué)演講時(shí)開頭講到的一首古詩《箜篌引》，梁實(shí)秋說：“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”梁啟超的演講為什么有如此的魅力？今天，就讓我們通過學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》來感受一下。

        《記梁任公先生的一次演講》教案

【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。