幼兒園數學教育以培養孩子“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的能力為主旨,活動以“游戲式”的教學精神為主軸,增強孩子數學學習的樂趣,讓孩子在輕松、快樂的情境下學習。在學習過程中積累操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數學教育幼兒發展的重要作用。由于多方面的原因,目前,幼兒園數學教育仍存在一些亟待解決的問題,影響了其重要作用的發揮,具體表現在:
一、教學內容的廣度、深度不夠
幼兒園數學普遍存在內容淺、容量少的問題,在廣度和深度上遠遠不能滿足幼兒智能發展的需要。由于現代社會信息的增大,幼兒受多種信息的刺激其智能水平有了較大的提高,學習《綱要》所規定的內容輕而易舉的事,他們有足夠的能力學習《綱要》以外的知識,例如:大班數學課本上只有簡單的5以內的組成分解,加減法、序數及簡單的形體內容。原來半年學完的課本,現在幼兒園只用幾個活動就學完了,而且全都能領會。再就是各年齡班存在著重復教學,如中班講了5以內的組成分解,到了大班還要學習5以內的組成分解。這種無深度的反復教學,不但激發不了幼兒的求知欲,反而阻礙了幼兒的思維發展。
二、教學目標單一
幼兒園教學教育中存在著教師只為傳授知識而傳授,幼兒只為學知識而學得現象教學的目標只是數學知識單方面的目標,如中班“排數卡”教學活動的目標是:1、練習1—10的數數;2、鞏固10以內數的知識。大班認數活動學習“6”的組成分解的活動目標是:1、認識“6”可以分成1和5 ,