《圓柱的體積》說(shuō)課稿范文 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本十二冊(cè)第三單元第二小節(jié)第二課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。

　　能力目標(biāo)：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　（2） 通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯思維能力，因此，我確定本課的難點(diǎn)是：推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。

　　6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　本節(jié)課采用的教具為。（圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具）。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　活動(dòng)一、猜一猜

　　出示一個(gè)圓體的實(shí)物和一個(gè)長(zhǎng)方體的實(shí)物，猜猜它們的體積誰(shuí)大一些？

一、說(shuō)教材
    1、教學(xué)內(nèi)容
       本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本十二冊(cè)第三單元第二小節(jié)第二課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式計(jì)算它的體積。
    2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用
     〈圓柱的體積〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。〈〈圓柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問(wèn)題，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生干支立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問(wèn)題。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
     3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。
能力目標(biāo)：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    4、教學(xué)重點(diǎn)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：大家好，今天我講課的題目是《圓柱的體積》
圓柱的體積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)，對(duì)轉(zhuǎn)化的思想方法和“等積變形”已有所了解；長(zhǎng)方體、正方體的體積公式是本節(jié)課的舊知停靠點(diǎn)；而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。從能力培養(yǎng)方面來(lái)看，本節(jié)課的內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，在公式推導(dǎo)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生猜想、類推、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法。另外，就情感的角度而言，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。
   由此，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用切割拼合的方法借助長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式的過(guò)程，使學(xué)生能總結(jié)和理解圓柱的體積公式，能夠運(yùn)用公式正確的計(jì)算圓柱的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、分析、比較、綜合的學(xué)習(xí)思考方法。
3、滲透轉(zhuǎn)化、等積變形、極限的數(shù)學(xué)思想。
4、通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感；
    圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生是否真正理解圓柱體積公式起著至關(guān)重要的作用，因此我把圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，在圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，要用到等積變形、對(duì)應(yīng)、以及邏輯推理的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有點(diǎn)困難，所以我認(rèn)為圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

一、說(shuō)教材
     1、教學(xué)內(nèi)容
 本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本十二冊(cè)第三單元第二小節(jié)第二課時(shí)。內(nèi)容包括圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公
      2、教學(xué)目標(biāo)
 知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
 （2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化。
 能力目標(biāo)：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
 情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
     4、教學(xué)重點(diǎn)
 （1）通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
 （2） 通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
     5、教學(xué)難點(diǎn)
 教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯思維能力，因此，我確定本課的難點(diǎn)是：推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。
     6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
 本節(jié)課采用的教具為。（圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具）。

圓柱的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　（一）圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)通過(guò)實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)了圓柱這種物體，本課是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，圓形，正方形等一些平面圖形和長(zhǎng)方體，正方體立方體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能 ：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)向展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。

　　（2）過(guò)程與方法： 在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

　　（3）情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過(guò)同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

　　（三）我的教學(xué)理念是：

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)識(shí)圓柱的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)圓柱的側(cè)面展開圖的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，在認(rèn)知上是個(gè)飛躍，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，先直觀認(rèn)識(shí)，再通過(guò)動(dòng)手做圓柱，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手感官參與新知的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。

　　（四）本節(jié)課我的教學(xué)具準(zhǔn)備如下：

　　每組準(zhǔn)備圓規(guī)一個(gè)、彩色卡紙兩張、小剪刀一把、膠水，學(xué)生自帶圓柱物品等。

　　二、說(shuō)教法。

　　整節(jié)課我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，應(yīng)用以下教法組織教學(xué)。

　　①情景教學(xué)法；②探究發(fā)現(xiàn)法；③活動(dòng)體驗(yàn)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，為了在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，我應(yīng)用以下學(xué)法組織教學(xué)。

《圓柱的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教學(xué)理念。

　　1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。

　　“活動(dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo)，”并且通過(guò)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng)，還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng)，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng)，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

　　2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展。

　　心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生的個(gè)性差異往往會(huì)影響到其參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性不同，關(guān)注的焦點(diǎn)也不同，課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課，我通過(guò)談話交流，充分了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱觀察的不同著眼點(diǎn)，在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng)，并且通過(guò)反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)，教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。