有效的閱讀教學案例——《鄉下人家》教學設計 篇1

　　21、鄉下人家

　　一、建構話題

　　鄉下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：

　　鄉下人家

　　青藤綠葉紅瓜

　　鮮花綠竹筍芽

　　雞在竹林

　　鴨戲橋下

　　歸鳥微風紅霞

　　飯菜門前擺下

　　月明人靜

　　蟲唱入夢

　　風景獨特迷人

　　鄉下人家

　　二、研讀課文，體會語言

　　課件一：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——

　　課件二：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

　　師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——

　　課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。

　　攀、爬——蹲、豎      一對、兩根——一個個   

　　青、紅、碧綠——

　　師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

　　師：現在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。

《歡慶》第四屆青年教師閱讀教學觀摩 篇1

　　［ 作者：陜西師范大學附屬小學 侯西科

　　廣西南寧市民樂小學 李以丹

　　課堂實錄

　　談話引入：

　　師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節日？

　　生：國慶節。

　　師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關于國慶節的資料？

　　生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。

　　師：誰還說？

　　生：我知道國慶節是共產黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節。

　　師：你怎么知道的？

　　生：聽我爸爸媽媽說說。

　　師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。

　　多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

　　師：回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，同學們都預習了這課，是什么？

　　生：歡慶。

　　師：大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？

　　生：在過節時，大家唱歌這就是歡慶。

　　生：比如說中國想得84枚金牌，結果超過了，全國人民都在歡慶。

　　師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點。

　　生：歡慶。

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？

　　生：歡慶六一兒童節。

　　生：歡慶母親節。

　　師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。

　　師范寫，生書空。

　　師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇1

　　福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

　　·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學苦練＂

　　師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）

　　師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

全國青年教師閱讀教學大賽課堂實錄----《花鐘》 篇1

　　課前談話：

　　提示注意事項，請學生想對大家說說什么？而后唱《花歌》。

　　播放花的圖片。

　　上課。

　　師：今天我們一起學習一篇新課文。這篇課文帶來了一個細心觀察帶來的發現。

　　輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。

　　生自讀課文，教師巡視。

　　師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎？

　　生：認識。

　　師：平常喜歡怎么讀詞？

　　生：喜歡一個人帶讀。

　　師：行，就請你來帶讀，來，小老師。

　　生：帶讀——

　　暮色 蘇醒  艷麗 干燥  淡雅  昆蟲  傳播 吻合 大致  爭奇斗妍  欣然怒放

　　師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節課，我們來學習蘇醒這個詞的寫法。（多媒體出示）

　　注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動畫）

　　好，我們先來寫蘇這個字。看老師這里，草字頭的橫要寫得稍長一些，橫折勾的起筆在什么地方？說說看。

　　生：橫中線。

　　師：觀察得真仔細。左邊是一個左向點，右邊還有一個點，注意別丟掉。

　　師：右邊這個字有一筆也容易丟掉，是哪筆？

　　師：對，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。

　　師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長。

　　師：孩子們，傍晚時分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。

西蒙諾夫《蠟燭》閱讀教學片段分析 篇1

　　背景

　　能不能把閱讀學習中問題的發現權交給學生，這是我在教學中長期思考的一個問題。這節課我讓學生自己提問題，全組先合作研究討論，然后到全班交流。

　　片段過程：

　　我把全班分成兩個大組，并命名為甲組、乙組。

　　上課伊始，我面對全班學生宣布：“這節課大家自己從書中找問題學習。讀一讀課文，想一想，課文中哪些問題有價值，值得我們探求。”話音剛落，學生們熱情高漲，紛紛進入到書的海洋里去暢游......大約過了十多分鐘，甲組、乙組分別提出了下面的問題：

　　甲組：（一）課文中多次重復德軍不停的開炮及爆炸聲和炸點離老婦人遠的語句其作用是什么？（二）為什么樸實無華的語言具有這樣撼人的魅力？

　　乙組：（一）對老婦人的描寫為什么不用語言描寫？（二）“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西 ——她的結婚的花燭——還是明晃晃地在一個蘇聯青年的墳頭。”好在哪里？（三）課文寫老婦人被震昏與全文內容有什么關系？.....在學生提了許多問題后,我組織學生把問題歸結成上述的五個問題點，隨后我又把問題返還給學生，我鼓勵學生向自我挑戰，試著看看能否憑著自己的努力，以“我能”的勇氣去突破這幾個問題。于是兩組學生分別就自己組的問題予以研討。十五分鐘過后，我組織學生交流，首先是甲組同學交流：

　　生1：我談談我們組的第一個問題。作者寫炮火連天，炮聲隆隆，但始終離老婦人遠，其實是渲染一種嚴酷的戰斗環境。

《春到梅花山》主題閱讀教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一）、有效導入

　　今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認識嗎？（出示詞語）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。

　　師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）

　　三）、深入文本

　　學習第二段

　　師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？

　　其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？

　　匯報（1）人們喜愛報春的梅花

　　師：（課件點擊）板書喜愛

　　小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）

　　是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）

　　匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？

　　1.    涌動著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學生用完整的話說一說)