真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析（通用12篇）

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇1

　　福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

　　·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學苦練＂

　　師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）

　　師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）

　　師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

　　生：沒有＂神＂就變成盲人。

　　師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。

　　師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學唱戲。

　　師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）

　　師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）

　　師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會說話。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

　　（以下逐句練習朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂

　　師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

　　師：這位同學讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎么對待的？

　　學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂

　　師：他是怎么練習的？（學生讀相應的句子。）

　　師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）

　　[＂真訓練＂，＂訓是老師的事，練是學生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。＂（葉圣陶先生語）學生的＂練＂離不開老師的＂訓＂，老師的＂訓＂為學生的＂練＂服務。比如這個環節的讀書訓練，做到＂目標明、層次清、指導有力、要求嚴格＂。＂目標明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內容＂；＂層次清＂，讀書應該有一個序，循序漸進，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導，是依學生的學情，順學而導；＂要求嚴格＂，既然老師提出了明確的要求，學生通過練習，就應該達到這個要求，達不到，再指導再練習，不能走過場，否則不僅難以實現既定目標，而且給學生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學生就可能應付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇2

　　教學目標:

　　1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.

　　2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.

　　教學過程

　　一,復習詞語,把握課文內容

　　1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)

　　2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名

　　指名讀,齊讀.

　　3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.

　　根據學生的回答出示相關句子,齊讀.

　　出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.

　　(板書:世界聞名的京劇大師)

　　點擊"世界聞名",指名讀詞.

　　"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)

　　是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".

　　什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")

　　(京劇演得非常好,非常棒)

　　就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.

　　二,學習第一自然段

　　1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難

　　2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)

　　(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)

　　(是說他的眼睛不夠靈活)

　　補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.

　　(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)

　　(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)

　　你能完成這個填空嗎

　　出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).

　　因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).

　　先說給同桌聽聽. 指名說.

　　3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)

　　4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.

　　三,學習第二自然段

　　過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢

　　自讀第二自然段.交流.

　　1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)

　　(點擊:沒有動搖)

　　指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)

　　2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.

　　出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.

　　3,你畫的什么句子 (指名說)

　　(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)

　　你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)

　　4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")

　　5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)

　　6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"

　　和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.

　　看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"

　　都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨

　　7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".

　　說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)

　　8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)

　　是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——

　　引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."

　　當別人在休息時——"他常常……魚兒."

　　(點擊句子)誰再來讀讀這句話

　　生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!

　　生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!

　　9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢

　　(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")

　　"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!

　　(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度

　　(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")

　　"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")

　　10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!

　　四,學習第三自然段

　　1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!

　　出示第三自然段:

　　梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來

　　"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎

　　2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.

　　五,回歸總結

　　1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)

　　2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.

　　3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!

　　六,板書設計:

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　↓

　　勤學苦練

　　↓

　　世界聞名的京劇大師

　　《梅蘭芳學藝》教后小記

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.

　　在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.

　　復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.

　　教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.

　　第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".

　　通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇3

　　一、課時目標。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　二、教學重、難點。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　三、課前準備。

　　課件、生字卡片。

　　四、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　（二）初讀課文。

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　（1）出示自學要求：

　　（2）標出自然段。

　　（3）借助書后拼音讀準字音。

　　（4）難讀的句子反復讀。

　　（5）不懂的地方用“？”標出。

　　2、學生自由朗讀。

　　（1）檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　a、師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　b、請3位學生分自然段來讀。

　　c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　（2）指名讀。

　　（3）學生評議。

　　師：誰想挑戰他？

　　（4）再指名練習，評議。

　　（5）小組賽讀。

　　①課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　②相機出示填空題

　　③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　（三）指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　（1）出示生字：蘭靈藝芳。

　　（2）還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　五、作業設計。

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗讀課文。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注　活”兩個生字。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重難點：

　　立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激發學生學習興趣

　　1、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長　扁擔　同甘共苦

　　2、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

　　3、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。

　　出示題目：

　　主席　“要好好寫字”　　（毛澤東）

　　勤學苦練　世界聞名　京劇大師　（梅蘭芳）

　　4、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）

　　5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉，讓我們親切的喊一喊他的名字。

　　6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。

　　7、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？

　　8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　三、檢查生字詞

　　1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。

　　2、利用詞語初步理解課文內容

　　（1）出示四字詞語：拜師學藝　沒有動搖　勤學苦練　京劇大師。指導學生讀準。

　　（2）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

　　（3）指導學生把找到的三句話讀一讀。

　　（4）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。

　　（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）

　　四、學習第一自然段。

　　過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

　　（1）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？

　　（2）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？

　　（3）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？

　　（4）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）

　　（5）師傅是怎么說梅蘭芳的？

　　（6）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？

　　（7）我們把它改一改

　　（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

　　換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”

　　（8）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）

　　五、學習第二自然段。

　　過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

　　（一）學習第一句

　　（1）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）

　　（2）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）

　　（3）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。

　　（二）學習第二句

　　(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不轉睛看，眼睛一眨都不眨的看）

　　(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？

　　(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？

　　(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）

　　(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

　　(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉動）

　　(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”

　　（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）

　　(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）

　　眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）

　　餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）

　　老師小結：梅蘭芳練的真苦啊。

　　(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？

　　(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

　　學情預設：A“常常”是指？　我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？

　　B“日子一長”　(教師補充：梅蘭芳學藝的資料。) 讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面呢？

　　每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（　　）

　　每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（　　）

　　炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（　　）

　　寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（　　）

　　請同學們選擇其中一個場景說一說。

　　（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？

　　（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

　　六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結束本課。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。

　　2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。

　　3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　教學重點、難點：

　　重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與“會說話了”是關系。

　　難點：體會“終于”和“世界聞名”的聯系。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、出示：一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？

　　怎么學的？

　　學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　三、學習第一小節

　　1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。同桌交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他___________。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳___________，所以師傅說_____________________。）

　　7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）

　　四、學習第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　3、指導看圖：

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）

　　4、齊讀這句話。

　　5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　誰來讀這句話？

　　6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。

　　7、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　9、除了要練眼神之外，還要練什么呢？

　　五、學習第三段

　　1、就這樣梅蘭芳（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3、指導朗讀（注意“終于”）

　　4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

　　5、總結

　　你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。

　　最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）

　　六、書寫指導：

　　1、出示：或、底

　　2、指導認識新的偏旁。戈

　　3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

　　2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。

　　播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

　　（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

　　（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

　　指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

　　（3）你有什么疑問嗎？

　　在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。

　　3、教學“蘭、芳”

　　請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”

　　“梅”我們已經學過了

　　（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。

　　（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)

　　“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

　　二、初讀課文。

　　1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

　　(1)瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

　　不認識的可以多讀幾遍。

　　開火車讀。

　　（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

　　這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

　　（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

　　（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

　　指名讀，齊讀。

　　2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

　　3、全文共有幾個自然段？

　　（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

　　（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

　　（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

　　三、整體感知課文內容

　　1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。

　　（2）指名說，多請幾個說。

　　四、學寫生字。

　　1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

　　字卡出示：緊、靈、活。

　　2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

　　3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

　　4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？

　　范寫偏旁領讀。

　　把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

　　為什么這個偏旁叫橫山呢？

　　5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

　　6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

　　緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）

　　靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

　　7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

　　五、小結

　　今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇7

　　教材分析：

　　這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內容。

　　教材設計理念：

　　語言文字的教學是語文教學的核心和基礎，語文教學的價值在于使學生獲得可持續發展的語文能力，為他們終身學習和工作奠定基礎。閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章內容，潛移默化地受到熏陶。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、能把握略讀課文的大意。

　　3、認識本課9個生字。

　　教學重點、難點：

　　理解師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？

　　教學過程：

　　一、播放京劇，激趣導入

　　(上課開始，播放一段梅蘭芳的京劇。)

　　1、小朋友，知道剛才我們聽的是什么戲嗎？

　　2、簡介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？

　　3、檢查課前資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵，并設立一個《梅蘭芳資料展》。

　　4、揭題：《梅蘭芳學藝》

　　二、開放時空，自主學習

　　1、你喜歡文中的哪一節，請選擇自己喜歡的內容用自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、學生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書生字新詞，指準字音。

　　三、創設情景，體驗感悟

　　1、聽課文錄音第一段，提問：你知道了什么？

　　2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？

　　3、討論：師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說錯了？（分小組討論）

　　4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？

　　5、生帶著問題自由讀第二段，標出有關語句。

　　6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。

　　7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學苦練”，接著讓學生說說自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺怎樣？

　　四、討論交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗讀，加深體會，回歸課文。

　　2、學了這個故事我們受到什么啟示？

　　3、四字成語，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥先飛”“奮起直追”。

　　4、提出希望：梅蘭芳勤學苦練，終于成為著名的京劇大師，希望小朋友將來能成為“書法大師、建筑大師……

　　五、布置作業，拓展延伸

　　用多種方式收集偉人小時候刻苦讀書的事例，下節課來交流。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇8

　　【案例背景】

　　著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”新課程標準在總目標第九條指出“要讓學生學會傾聽”。學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。可是在教學中，我們常常會碰到同學還沒回答完，便有個別學生插進話來，或是在一邊喊：讓我來，讓我來；還有的學生只顧表述自己的想法，根本不聽是否已有相同見解和答案被提出；也有學生干脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想，因此我還需努力多下工夫培養學生“傾聽”的好習慣。

　　【教學案例】

　　以下是我執教二年級上冊《梅蘭芳學藝》第一課時的四個教學片段。

　　教學片斷一

　　開篇我選擇了梅蘭芳的一個京劇名段《貴妃醉酒》讓孩子欣賞，為的是創設情境，激發孩子學習的興趣，同時過渡到對梅蘭芳的介紹（課前孩子已經預習過課文）。我說道：“你知道剛剛老師放的這段錄象是什么嗎？”未等老師說完，孩子們己迫不及待地舉起了小手，考慮到我們班孩子的情況，害怕他們亂說一氣，我又重復了一遍我的問題。結果發言的孩子大聲地說：“是梅蘭芳！”回答的是不錯，可是卻答非所問。

　　分析：學生們根本沒有聽清老師的要求，沒有用心去聽，只聽了個大概再加上自己的理解。表面看似乎發言踴躍，且反應很快，但實際上并沒有達到老師的要求。

　　教學片斷二

　　在初讀課文之后，我出示了課文中的一、二類生字詞，讓孩子掃清詞語障礙，先是帶拼音讀，接著去拼音讀，在開火車讀到“拜師學藝”這個詞時，有個孩子是這么讀的“pài師學藝”，于是我找了另一個孩子糾正他，他當即改了過來，為了不讓孩子在這個問題上再次出錯，我又特別的糾正了一下讀音，后來在讀課文時，我有意識地又喊了那個剛剛讀錯的孩子來讀第一節（因為里面有“拜師學藝”這個詞語），結果他又錯了，全班嘩然。

　　分析：別的同學糾正了他之后，老師又領讀了幾遍，但他還是沒有用心聽，沒有感受到老師在這個詞語上的強調，結果又犯了相同的錯誤。

　　教學片斷三

　　在學習課文的最后一個自然段時，讓學生在體會“終于”這個詞語所表達的意思之后，我出示可這樣一個句式訓練“經過（        ），（   ）終于（        ）。”并且我這樣提示孩子：“經過什么樣的努力，誰終于怎么樣啦？”話音剛落，孩子們紛紛舉手，其中a回答了這個問題：“我終于會跳繩了！”我忙提示你還少了前半句的這個前提呢！結果a反應挺快，立即改為：“經過反復的練習，我終于會跳繩了！”在表揚了a后，我見b一直高高地舉著她的手，為鼓勵她發言積極，于是喊她起來，結果b大聲地說：“我終于會跳繩了！” 此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”b不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”

　　分析：b由于沒有認真聽老師和同學的話，結果犯了兩個錯誤，一是重復回答，二是本身造的句子也不符合要求。

　　教學片斷四

　　為了讓孩子理解世界聞名，我說道：“梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看，梅蘭芳把京劇帶給了全世界的人民。全世界的人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，文章中用了一個詞語叫做？”其中c回答了這個問題：“京劇大師”，于是我開始引導，c稍微停了一會兒，正思索著，眼看就要找到了，這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“世界聞名！世界聞名！” c尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“世界聞名。”坐下了。

　　分析：c在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了c思考、回答的權利。

　　【教學反思】

　　低年紀兒童年齡小自制力較差，所以“傾聽”對于他們說很困難，但不能因此就忽略“傾聽”習慣的培養。曾經私底下和幼教的老師交流過，從她們那里得知，孩子在幼兒園里面倡導的是爭先恐后地表達自己的看法，說出自己的感受，其宗旨是為了讓孩子大膽地表達自己的見解，展現自我。不過幼小銜接的時候，我們會發現課堂上，大部分的孩子表現出所謂的“沒規矩”，“亂插嘴”，往往不聽完老師的話就嚷嚷著發言，輪到其他同學發言就更不聽了，課堂氣氛亂哄哄，老師駕馭課堂顯得很吃力，甚至一堂課下來，喊破了嗓子，老師們很是頭痛，且如此長此以往下去，還會導致學生學習態度浮躁，形成學習障礙。針對此種情況，我調整了自己的教學方法和策略，在平日的教學中，堅持做好學生“傾聽”習慣的培養。

　　1、以身作則：老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答，不能因為要趕進度甚至告訴孩子答案。并且對孩子的發言，應當給與適當的評價。

　　2、采用激勵的辦法：在學生認真傾聽的時候，要適時地表揚，如 “你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的耳朵可真靈！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙啦！”“大家這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……多一些

　　其他孩子樹立了學習的榜樣。

　　3、積極引導，提要求要分類：在讓部分孩子發言的時候，對其他的孩子也要提出要求，如“仔細聽，他說的怎樣？有沒有和你不一樣的？”“你現在可是小評委啦，任務可不輕，要認真聽哦！”“聽完之后，看看你還有什么補充的？”等等，學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有所啟發或收獲，產生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同，或者在別人回答問題時，覺得與己無關，忙著做其他的事情等等。

　　4、針對低年段孩子的年齡特點，形成一些口令，如老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”，“小眼睛——看老師”，“一二三——坐端正”等等，來組織教學，強化孩子的習慣。

　　總之，在教學中我們要注意培養學生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學習習慣的養成，會是學生日后成功的重要因素之一。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把學習的金鑰匙。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學重點、難點：

　　重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

　　教學準備：卡片、掛圖、投影

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學重點、難點

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、學會本課生字，書寫部分生字。

　　教學流程

　　一、導入揭題：

　　1、出示： 一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書“蘭”。書空，注意是上下結構。）

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、出示詞語：靈活  學藝  或者  注視  苦練  漸漸  終于  緊盯

　　4、學生認讀詞語，正音、齊讀

　　5、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　6、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　三、整體感知課文內容。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（       ），終于成為（               ）的事。

　　3、質疑。

　　四、學習生字。

　　1、出示：蘭  芳  藝   緊、或、者

　　2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？

　　3、師范寫，指導：

　　蘭：注意三個橫的長短。

　　芳：注意“芳”的筆順。

　　藝：注意“乙“的寫法。

　　緊：教學“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、反饋。

　　五、作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　4、培養自學能力，學會余下的生字。

　　教學重點、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確書寫。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。

　　教學流程

　　一、復習。

　　1、  出示詞語，認讀，正音。

　　梅蘭芳    師傅  眼睛   京劇大師

　　拜師學藝  緊盯  注視   勤學苦練

　　或者      常常  漸漸   終于

　　沒有神兒  靈活  會說話 世界聞名

　　2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？

　　二、學習第一小節

　　1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。前后交流。集體交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他           。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是          ，是因為         。（或：因為梅蘭芳       ，所以師傅說       。）相機板書：不是料子

　　7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

　　交流資料。觀看圖片。

　　課文中哪一段和大家介紹的一樣？

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。

　　三、學習第二段。

　　根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　密訣：決心沒有動搖。

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　誰來讀好這句話？

　　（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　2、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

　　齊讀這句話。

　　哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

　　把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　現在，誰來讀這句話？

　　那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。

　　（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

　　四、再讀第三自然段

　　1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

　　從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

　　（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。

　　（2）齊讀課文最后一段。

　　（3）想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

　　看了錄像，你想說什么？

　　五、總結課文。

　　1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

　　2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

　　3、老師相機出示：

　　勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

　　不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

　　讀讀議議背背。

　　4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。

　　六、學習生字。

　　1、出示：注   視   靈   活

　　2、請大家來做小老師，怎么記住他們？

　　3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。

　　指導認識新的偏旁：橫山

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

　　5、展示學生書寫的字，評價，修改！

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇10

　　師：小朋友認識我嗎？

　　生：認識，您姓于，叫于老師

　　師：你怎么認識我的呢？你在哪兒見過我？

　　生：聽老師說的。

　　師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎？

　　生：以前不認識，現在認識了。

　　師：現在把上課東西準備好。

　　師：你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽

　　師：知道是誰唱的嗎？

　　生：梅蘭芳唱的。

　　師：（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢？請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。）

　　師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語？梅蘭芳學藝是什么意思？

　　生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。

　　生：梅蘭芳學習唱京戲。

　　師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。

　　[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]

　　師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下

　　梅蘭芳學藝

　　料子    緊盯      注視

　　世界聞名       京劇大師

　　梅蘭芳的眼睛會說話

　　師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。

　　師：我發現有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。

　　生：（讀）梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽？（又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。）

　　師：第一段會背的舉手！背的時候，能不能加上動作？這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。

　　（學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。）

　　師：唔，真好！老師也背背好嗎？

　　（老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了）

　　師：背的多好哇！你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師

　　大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。

　　師：這兩個詞的意思誰讀懂了？

　　（師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。）

　　師：“緊盯”的意思懂了嗎？

　　生：（齊聲）懂了？

　　師：（對站在凳子上的學生）你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。）

　　師：“注視“的意思知道了嗎？

　　生：（齊聲）知道了？

　　師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：那好，我來考考你（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣

　　師：用眼睛告訴同學你在思考問題。

　　師：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。

　　師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。

　　（老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，

　　老師說：我讀的遍數多，還是同學第一）

　　師：“大師”什么意思呢？請同學把最后一段讀一讀。

　　生：（齊讀）“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”

　　師：“大師”什么意思？

　　生：很著名的那些人。

　　生：可以當老師的人。

　　生：可以教別人的人。

　　生：學的很好很好的人。

　　師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。

　　1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。

　　（學生齊讀最后一段）

　　（下課）

　　第二節

　　師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？

　　（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）

　　師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？

　　（學生推薦一名女生）

　　師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？

　　生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。

　　師：后來怎么讀好了呢？

　　生：認真練習，媽媽也教我。

　　師：練多了就會有收獲。

　　（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）

　　師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？

　　生：（大聲）想！

　　（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）

　　師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。

　　師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。

　　師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。

　　生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，

　　生：哥哥經過努力終于考上大學了。

　　生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了

　　師：有寫我的嗎？

　　生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。

　　師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇11

　　《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

　　本課我是這樣進行的，首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

　　然后通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

　　再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。

　　最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》教學實錄及評析 篇12

　　14梅蘭芳學藝

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。

　　2、認識本課的生字并寫好“蘭、芳、緊、或、者”五個生字。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫好本課要求的生字。

　　難點：讀好課文中的兒化音。

　　對策：通過讓學生來朗讀帶動及老師的示范朗讀幫助學生讀好課文中的兒化音。

　　教學準備京劇錄音

　　一、導入揭題：

　　1、一段京劇。

　　你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。

　　2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

　　4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

　　二、初讀課文

　　過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1、學生自學。

　　2、讀完的同學給課文標好小節

　　3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

　　4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

　　5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

　　6、小組內自己分配合作來朗讀這篇課文，最后請各個小組起來匯報，并對獲勝的小組進行獎勵。

　　三、書寫漢字

　　1、請學生認讀生字卡片。

　　2、請同桌互相學習“蘭、芳、緊、或、者”五個字的筆順和書寫注意點。

　　3、認識新的偏旁。

　　4、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

　　5、學生在書上描紅。

　　6、在習字冊上書寫這些漢字，并提醒注意書寫姿勢。

　　通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣

　　14梅蘭芳學藝

　　教學目標

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、體會：沒有神兒、不是唱戲的料子與“會說話了”是什么關系。

　　體會“終于”和“世界聞名”的聯系。能用“終于”說話。

　　3、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　5、寫好本課中剩余的生字.

　　教學重點、難點及對策

　　重點：有感情朗讀課文，寫好課文中的生字。

　　難點：體會課文中梅蘭芳學藝的刻苦、辛苦。

　　對策：抓住課文中的重點詞語及難理解的詞語幫助學生朗讀

　　教學準備實物

　　一、復習導入

　　1、上節課我們一起學習了……（齊讀課題）小朋友已經能把課文讀得很流利了，現在老師想考考大家能不能把課文中的生字都讀好！

　　2、出示去拼音的生字讓學生認讀。

　　3、讀了這篇課文你知道了些什么？

　　二、學習第一小節

　　1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

　　2、學生自由學習。同桌交流。

　　3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

　　4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

　　5、就因為這個，師傅說他……。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是

　　……，是因為……。（或：因為梅蘭芳……，所以師傅說……。）

　　7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

　　8、下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

　　四、學習第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

　　是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

　　3、指導看圖：

　　那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

　　4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）

　　5、齊讀這句話。

　　6、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

　　誰來讀這句話？

　　7、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。

　　8、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　9、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

　　10、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

　　誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

　　11、除了要練眼神之外，還要練什么呢？

　　五、學習第三段

　　1、就這樣梅蘭芳……（終于成為世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3指導朗讀（注意“終于”）

　　4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

　　5、總結

　　你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）

　　六、書寫指導：

　　1、出示生字

　　2、指導認識新的偏旁。

　　3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。

　　4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

　　14梅蘭芳學藝

　　教學目標

　　1能背誦課文。

　　2正確完成本課的練習。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：復習鞏固

　　難點：正確完成相關鞏固練習

　　對策：討論交流，教師適當引導

　　教學準備小黑板

　　一、復習詞語

　　1、復習提問

　　2、聽寫詞語

　　學藝動搖或者注視

　　漸漸靈活古練終于

　　二、指導學生背誦課文

　　三、課堂練習。

　　1、抄寫詞語：

　　苦練或者水底明亮

　　決心終于空中眼神

　　2、組詞：

　　三決者住

　　蘭塊都注