全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄（精選15篇）

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇1

　　【課前談話未錄下來，故略】

　　【上課時(shí)間】

　　（師播放歌曲）

　　師：剛才，我們看到了新疆的草原這節(jié)課，我們跟著作家老舍先生一起來到內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

　　生：草原

　　師：再讀一次

　　生：草原

　　師：你們?nèi)ミ^草原嗎？誰去過草原？

　　生：去過

　　師：請(qǐng)問你第一次去草原感覺怎么樣？

　　生：感覺很高興

　　師：那你能不能高興地讀一下這個(gè)句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：還有誰去過

　　生：我去過內(nèi)蒙古的草原，那里的景色非常優(yōu)美但是，我感覺還是沒有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風(fēng)吹草低見牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒馬蹄”

　　師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩(shī)同學(xué)們，老舍先生第一次來到了內(nèi)蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請(qǐng)同學(xué)們一起讀這個(gè)句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：的確，老舍先生見到的草原比我們想象中的還要美請(qǐng)同學(xué)們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍

　　師：可以放聲朗讀

　　師：同學(xué)們，讀完了，哪個(gè)字音比較難讀，給大家糾正一下你畫出了哪個(gè)詞？

　　生：第二自然段的“迂回”

　　師：對(duì)，他提醒大家注意“迂回”這個(gè)詞語，還有嗎？

　　生：渲染

　　生：第一自然段的“勾勒”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些詞語，其他同學(xué)子仔細(xì)聽，看他讀對(duì)了沒有？好，你來讀第一排的三個(gè)

　　生：新鮮、明朗、渲染

　　師：讀的真準(zhǔn)，第二排誰來讀？

　　生：勾勒、低吟、回味

　　師：不錯(cuò)，還有第三排，誰來讀？

　　生：翠色欲流、一碧千里

　　師：同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮螢g覽全文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受把它畫下來請(qǐng)你說

　　生：我畫的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

　　師：“蒙”，再讀一遍

　　生：蒙蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)

　　師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”太陽(yáng)已經(jīng)偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？他怎么會(huì)有這樣的感受呢？

　　生：第一自然段寫了草原的美，所以老舍先生想多留一會(huì)兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美

　　師：是呀，是因?yàn)椴菰�上的景色特別美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？還有什么？

　　生：老舍不想離開這里，是因?yàn)檫@里人的熱情招待讓他感動(dòng)

　　師：讓他在這里……

　　生：多留一會(huì)

　　師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文的第一自然段，看看哪個(gè)句子寫得最美，把它畫下來，在旁邊寫上你的感受

　　師：誰愿意把你 的感受和大家交流一下

　　生：我找的句子是“在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣”從這句話我體會(huì)出在這境界里，既然連動(dòng)物都在欣賞美景，可見草原非常美，而且動(dòng)物也是自由自在的

　　師：你是在用心在體會(huì)呢！還有哪位同學(xué)愿意交流

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這“一碧千里”讓你感受到什么？

　　生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美

　　師：一碧千里，這是多么的遼闊啊!這個(gè)“碧”是什么意思？

　　生：“碧”的意思就是“綠”

　　師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”給人一種什么樣的感覺？

　　生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠

　　師：所以作者說“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點(diǎn)綴，我們一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流

　　生：是第一自然段：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快這里表現(xiàn)了老舍先生內(nèi)心的愉快

　　師：老舍先生內(nèi)心的感受是什么樣的？

　　生：愉快的

　　師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣同學(xué)們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語呢？你試著給它換個(gè)詞語可以換成什么？

　　生：新鮮

　　師：空氣可以用新鮮來形容，還可以呢？

　　生：還可以換成“清新”

　　師：那作者為什么會(huì)用“清鮮”？

　　生：“清鮮”里含有清爽和新鮮兩個(gè)詞語的意思，所以作者用的是“清鮮”

　　師：說對(duì)了，作者感受到了這里清鮮的空氣，請(qǐng)同學(xué)們一起讀這個(gè)句子

　　生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快

　　師：這時(shí)候，如果你也在草原上，你想說點(diǎn)什么？

　　師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？

　　生：我想要躺在草地上欣賞如詩(shī)如畫的美景

　　師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對(duì)嗎？同學(xué)們，除了這句，還有哪里寫得美？

　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心

　　師：說得多好呀！一見就生愛慕之心“平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅瞬菰�是一碧千�?/p>

　　師：同學(xué)們，還有哪里寫得美？

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際我覺得這能表現(xiàn)老舍看見的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美

　　師：這里確實(shí)寫得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢？

　　生：“渲染”是中國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果

　　師：同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果如果說，中國(guó)畫是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫到處翠色欲流，輕輕流入云際孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美？

　　生：到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：哪個(gè)詞？

　　生：翠色欲流讓我感覺到心曠神怡

　　師：翠色欲流看到這個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　生：出現(xiàn)了一望無際的草原

　　師：好，還有嗎？

　　生：這翠綠的顏色都要流入云際

　　師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：用心來感受這樣的句子，同學(xué)們可以閉上眼睛如果風(fēng)吹起來的時(shí)候，草原上的草地隨著風(fēng)輕輕地動(dòng)著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際草原上的綠色流入云際，流入每個(gè)人的心里還有哪個(gè)句子寫得美？請(qǐng)你讀一讀

　　生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)在這個(gè)句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了

　　師：你能想象到當(dāng)時(shí)的畫面，想象到了作者的心里，你是一個(gè)用心讀書的孩子還有哪個(gè)句子寫得美

　　生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花這是一個(gè)比喻句

　　師：作者把什么比作了什么？

　　生：他把白羊比作了大白花

　　師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？

　　生：把草地比作了翠色欲流的綠毯

　　師：什么樣的綠毯

　　生：無邊的綠毯

　　師：作者用了一個(gè)比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們?cè)傧胍幌耄�羊群在草地上還能比作什么？請(qǐng)你把這個(gè)比喻句寫下來

　　師：誰能來讀一讀你寫的句子？

　　生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的草地增添了幾分生機(jī)

　　師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想

　　生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花

　　師：寫得多好啊！想象力十分豐富孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙

　　生：文中用的最巧妙的是“繡”

　　師：她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙？

　　生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫一樣

　　師：如詩(shī)如畫，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——

　　生：

　　師：同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧

　　（音樂響起）

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧可以看著不同的提示背一背這段話

　　（師生共背第一自然段）

　　師：這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序從遠(yuǎn)處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序我們?cè)趯懽魑牡捻樞颍�我們�(cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理老舍先生為了表達(dá)他對(duì)草原的熱愛，寫下了這樣的文字同學(xué)們，你們愛你們的家鄉(xiāng)嗎？

　　生：愛

　　師：那就請(qǐng)大家也選取家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的一處，把你對(duì)家鄉(xiāng)的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉(xiāng)

　　師：把你們寫好的句子念給大家聽

　　生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹

　　生：我的家鄉(xiāng)是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優(yōu)美

　　師：時(shí)間來不及了，很遺憾，同學(xué)們可以在課后完成練習(xí)這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，而且也感受到了每位同學(xué)也很愛你們的家鄉(xiāng)正是因?yàn)椴菰�上的風(fēng)景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課后，同學(xué)們可以自己讀讀課文的后半部分正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解部分詞語的意思。

　　2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

　　4.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2.體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　3.具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1.談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　二、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

　　2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3.畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

　　4.找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難

　　1.理解詞語。

　　2.質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

　　五、理清課文的線索

　　1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

　　2.默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？

　　3.交流、整理：

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì)寫這六個(gè)生字。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀導(dǎo)入、揭示課題

　　同學(xué)們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　1、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。請(qǐng)同學(xué)生們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫出來先自己想辦法解決。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

　　3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。

　　三、品讀課文，體會(huì)美景

　　1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請(qǐng)自讀畫出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

　　2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。

　　4、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。

　　5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。

　　6、如果此時(shí)你是作者，你想說什么?做什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言寫出，并交流。

　　四、自主閱讀，感受人美

　　1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀下文，想下文中每個(gè)自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題，理清作者的寫作思路。

　　2、作者從哪幾個(gè)方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答，理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。

　　3、你感受最深的是哪個(gè)方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

　　五、指導(dǎo)寫字、積累詞句

　　1、仔細(xì)觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

　　2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點(diǎn)，范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、《草原》一文，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，把你認(rèn)為生動(dòng)形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課學(xué)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由學(xué)生字組成的詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫學(xué)生字。

　　情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　教學(xué)用具：光盤、錄音歌曲、學(xué)生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的`早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。

　　二、看圖感知看！（播放光盤）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　三、初讀課文

　　1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來表示。

　　四、細(xì)讀訓(xùn)練

　　1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧?kù)o。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀

　　2.此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！

　　3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

　　4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)學(xué)生自由發(fā)言交流）

　　五、寫字教學(xué)小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的學(xué)生字你也能學(xué)得很棒。

　　1.認(rèn)讀學(xué)生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）

　　2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)生字“動(dòng)、牧“自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)學(xué)生書空筆順。

　　自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。學(xué)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.出示學(xué)生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

　　2.指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些學(xué)生字的。

　　二、背誦指導(dǎo)

　　1.各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著。

　　2.結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3.讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4.練習(xí)背誦。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示學(xué)生字：無打處民原新

　　2.指名認(rèn)讀。

　　3.仔細(xì)看光盤上學(xué)生字書寫筆順，比較每個(gè)學(xué)生字的結(jié)構(gòu)安排。

　　指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　四、作業(yè)

　　1.練習(xí)描紅。

　　2.各自練習(xí)書寫學(xué)生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　3.背誦課文。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇5

　　教材分析

　　《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情感真切自然，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

　　本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，用心讀完后，仿佛親自來到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接的熱烈歡騰的場(chǎng)面，更是對(duì)老舍先生這位文學(xué)大師的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　學(xué)情分析

　　1、六年級(jí)繼續(xù)抓實(shí)教學(xué)。安排3分鐘進(jìn)行生字練習(xí)。

　　2、讓學(xué)生通過圖文結(jié)合感受大自然的美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感受語句的美。

　　4、注重學(xué)生個(gè)性的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、總體目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　二、教育目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。

　　三、發(fā)展目標(biāo)：

　　運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　一是品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；

　　二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇6

　　一、聽歌導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、理清文脈

　　四、精讀感悟

　　五、背誦積累

　　師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師帶來了一首騰格爾的《天堂》，注意聽，聽聽歌中唱的什么？”聽歌交流

　　生：草原

　　師：怎樣的草原？

　　生：美麗的草原。

　　師：注意把話說完整，通過這首歌，我……

　　生1：通過這首歌，我感受到了一望無際的美麗的草原。

　　生2：通過這首歌，我似乎看到了無邊的草原和草原上的羊群與駿馬。

　　……

　　師：歌中被譽(yù)為天堂的地方，就是美麗的大草原。想不想去看看？讓我們隨著現(xiàn)代著名作家老舍先生走進(jìn)草原，去領(lǐng)略它的無限風(fēng)光。（板書課題）

　　師：課前預(yù)習(xí)了，生字會(huì)寫嗎？拿出紙和筆來，同位間左右分組聽寫。左邊的同學(xué)寫“迂回”、“玻璃”，右邊的同學(xué)寫“衣襟”、“羞澀”

　　生：（左右分組，分別聽寫）

　　師：對(duì)照著課本，同位間互相批改。

　　生：（同位之間對(duì)照課本互相批改）

　　師：老師想提醒大家注意“澀”字，來跟著老師書空，注意這幾個(gè)部件的位置及寫法。

　　師：同學(xué)們字詞掌握得很扎實(shí)，課文讀得怎么樣呢？誰愿意展示給大家。

　　生：（爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手）

　　師：大家認(rèn)真聽他們是否做到了正確、流利，還要邊聽邊思考文章講述了哪些內(nèi)容。

　　生：把“蒙古包”的“蒙”字錯(cuò)讀成了二聲。

　　師：同學(xué)們，“蒙”字在字典中有三個(gè)讀音，（順勢(shì)標(biāo)出三個(gè)調(diào)號(hào)）誰來給大家舉個(gè)例子？（板書：蒙）

　　生：“瞎蒙”、“蒙人”讀一聲

　　生：“蒙冤”、“蒙受”讀二聲

　　生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都讀三聲

　　師：三位同學(xué)把“蒙”字的讀音講得很細(xì)致也很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們帶領(lǐng)大家讀一遍，好嗎？

　　生：（領(lǐng)讀，齊讀）

　　師：書讀了一遍，我們也隨作者經(jīng)歷了一次草原之旅。作者在文章最后發(fā)出這樣的感慨！出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”誰來讀？

　　生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！（平淡的）

　　師：作者以這句詩(shī)總結(jié)全文，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，誰還想讀一讀？

　　生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！（聲情并茂）

　　生：（齊讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看一看文章哪幾個(gè)自然段寫了蒙漢情深呢？

　　生：第五小節(jié)

　　生：第四小節(jié)也是

　　師：對(duì)啊，還有補(bǔ)充嗎？

　　生：第二三小節(jié)都是

　　師：經(jīng)過共同努力，終于都被大家找出來了，文章第二至第五小節(jié)都是寫了“蒙漢情深”。

　　師：那么就剩下第一小節(jié)了。第一小節(jié)又寫了什么內(nèi)容呢？

　　生：草原景色

　　生：天涯碧草

　　師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，從后半句詩(shī)中又提煉出了這四個(gè)字。

　　師：草原給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一小節(jié)，邊讀邊留下你思考的痕跡，記下自己的感受。

　　生：（默讀思考，批注標(biāo)畫）

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，書本上也留下了你思考的痕跡，把你的想法在同位間交流交流，你會(huì)有更豐富的認(rèn)識(shí)。

　　生：（同位交流）

　　生:我從“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”這句話中知道那兒的空氣清新，天空明朗。

　　師：出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” (板書：清新 明朗)

　　生：我知道了那兒的天空十分可愛。

　　師：可愛在什么地方？

　　生：空氣很清新，天空很明朗

　　生：我從“那里的天比別處的更可愛”中知道，最近幾天我們這兒總是灰蒙蒙的，那里的天空比我們這兒要好看得多。

　　師：你很會(huì)讀書，聯(lián)系我們的生活環(huán)境，一對(duì)比就感受到差別了。“那里的天比別處的更可愛”，咱也不說別處，就說我們滕州的天吧，是什么樣子的？

　　生：灰蒙蒙的。

　　生：即便是晴天，也感覺天空昏黃。

　　生：陰沉沉的。

　　師：是啊，那里的天是多么可愛啊！你能把這樣的天空讀給大家聽嗎？

　　生：（有感情地讀句子）

　　師：這里的清新與明朗達(dá)到一個(gè)怎樣的程度？

　　生：非常清新。

　　生：特別清新明朗。

　　師：看清楚，文中作者是用什么來形容的？

　　生：那么……那么……

　　師：同學(xué)們，言有盡而意無窮，作者用兩個(gè)“那么”給我們留下了無限的想象空間。再找同學(xué)來讀。（生更加投入讀句子。齊讀）

　　生：我從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那兒一碧千里。

　　師：什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我說“千里一碧”你懂嗎？”（板書：一碧千里）

　　生：千里之內(nèi)全是綠色

　　師：“千里”就是指一千里嗎?

　　生：不是，指很大的面積

　　師：“一”是什么意思？

　　生：全、都的意思

　　師：這是怎樣的畫面能想到嗎？把這個(gè)詞放到句子里讀讀。

　　（出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（聲情并茂）

　　師：是啊，我看到了滿眼的綠色，望不到邊際，而且綠得那么實(shí)在。文中是怎樣寫一碧千里的景象的呢？

　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)一處比喻句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里把草原比喻成綠地毯，把羊群比喻成了白色的大花。

　　師：你很會(huì)讀書，找出了這么美的一個(gè)句子，針對(duì)這句話誰還想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　生：我覺得有了這些羊群草原顯得更美了。

　　師：是啊，滿眼的綠色也未免有些單調(diào)，有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就顯得更加迷人了。你來帶領(lǐng)大家感受一番吧？

　　生（美美地讀）：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（其余學(xué)生閉目想象畫面）

　　師：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)地讀，細(xì)細(xì)地品。通過下面這段文字，你又領(lǐng)略了怎樣的美景？

　　生：輕聲讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　生：我感覺綠得很自然。

　　生：我感覺這綠色沒有邊際，一直伸展到天邊。

　　師：班里有哪位同學(xué)學(xué)過國(guó)畫嗎？為大家講講“渲染”與“勾勒”。

　　生：講解“渲染”與“勾勒”在國(guó)畫中的技法。

　　師（范讀）：你腦中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生（傾聽范讀，閉目想象畫面）

　　師：這幅巨大的中國(guó)畫是怎樣的一幅中國(guó)畫呢？

　　生：很遼闊。

　　生：很自然。

　　生：與天相接沒有界限。

　　師：這又是怎樣的一種美呢？

　　生：自然美。

　　生：溫柔美。

　　師：現(xiàn)在你能通過朗讀把這種美再現(xiàn)在大家的腦海中嗎？（板書：柔美）

　　生：“在天底下，一碧千里————輕輕流入云際。”（美美地讀）

　　師：面對(duì)著可愛的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想說些什么或做些什么呢？”

　　生：我想躺下打幾個(gè)滾兒。

　　生：我想搬到那住不再回來了。

　　生：我想大聲地吶喊

　　師：那么同樣置身于其中的老舍，是怎樣的感受呢？找出來，讀給大家聽聽。

　　生（有感情地讀）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　師：多么美妙的感受啊，在作者看來連駿馬和大牛都仿佛在反復(fù)品味著草原的無限樂趣。誰再來讀讀？（生再讀）

　　師：書讀到這兒，想不想去看一看那美麗的景色呢？我請(qǐng)大家閉上眼睛，找一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家再來完整地用心感受一下這天涯碧草的美景。

　　生：這次，我看到了草原……

　　師：停！文章開篇第一句，非常短，看似平淡，但意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)同學(xué)們想想這句話該怎么讀？”

　　生：這次，我看到了草原。（練讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我從“這次”知道了作者是第一次到草原來

　　生：這次，我看到了草原。（更加動(dòng)情地讀）

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：我感覺作者第一次見到了草原很興奮

　　師：是啊，多年的愿望今天達(dá)成了，怎能不令人興奮呢？

　　生（配樂朗誦，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面）

　　師：這段文字寫得真好，不愧是大家之作。文章按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。讓我們讀來仿佛置身草原，時(shí)刻有一種身臨其境的感覺。像這樣的美文，我想很值得我們背誦下來。

　　課堂簡(jiǎn)評(píng)

　　這節(jié)閱讀教學(xué)課是全市課改標(biāo)兵評(píng)選中發(fā)現(xiàn)的一節(jié)好課，可圈可點(diǎn)處很多，主要是：

　　1.整體設(shè)計(jì)意識(shí)強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神。先進(jìn)行整體感知，而后聚焦重要段落重要句子和詞語，是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。而本節(jié)課設(shè)計(jì)有整體感，許多環(huán)節(jié)非常巧妙，重難點(diǎn)破解有力。如，導(dǎo)入設(shè)計(jì)精心選擇了騰格爾的《天堂》，歌聲粗獷而動(dòng)情，與本文感情基調(diào)一致，順勢(shì)引出草原。整體感知環(huán)節(jié)，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，反復(fù)誦讀完成了全文內(nèi)容的把握，提綱挈領(lǐng)，干凈利索，舉重若輕。

　　2.品詞品句，于細(xì)微處見功底。在“精讀感悟”環(huán)節(jié)中，有三個(gè)詞語抓得很準(zhǔn)：“空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中的“那么”一詞，給人們留下了無限的想象空間，讓學(xué)生體會(huì)到“言有盡而意無窮”。體會(huì)望不到邊的綠色時(shí)，抓住“一碧千里”一詞，并給出了準(zhǔn)確的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虛指，指很大的面積。從這個(gè)解釋可以看出教者備課的充分和學(xué)科素養(yǎng)的扎實(shí)。“這次，我看到了草原”中的“這次”引出的時(shí)機(jī)很好，從詞語切入把握全節(jié)文字的感情基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深入的理解。品讀到位，很有深度。

　　3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，老師富有激情。語文課最有魅力、最有神的地方是教師的激情投入。從互動(dòng)開始，老師便很用心用情，課堂評(píng)價(jià)富有機(jī)智又充滿鼓勵(lì)，營(yíng)造出了和諧愉悅又富挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍。老師在第一次板書的時(shí)候說：“字是寫給人看的，不管美觀不美觀都要寫工整，寫清楚。”這番話很有道理，值得學(xué)生銘記一生。更有意味的是，整節(jié)課每一次板書老師都很認(rèn)真，并要求學(xué)生書空，與老師一起寫。書寫的規(guī)范和規(guī)范地書寫就是從這些細(xì)節(jié)開始，教學(xué)用心可見一斑！

　　語文教學(xué)芳香滿徑，教者宋子忠正年青，對(duì)教學(xué)充滿了熱情和執(zhí)著。教學(xué)無涯，祝愿他創(chuàng)造出更多更富魅力的語文課堂！

　　編者按：《草原》一文為蘇教版6年級(jí)上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動(dòng)感人。

　　編者按：《草原》一文為蘇教版6年級(jí)上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動(dòng)感人。

　　宋子忠是一位青年語文教師，才從教八年，就獲得了山東省、滕州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，被評(píng)為滕州市十佳青年教師。他的課堂教學(xué)受到了老師和同學(xué)們的喜愛和好評(píng)。這節(jié)閱讀教學(xué)課是他參加全市“課改標(biāo)兵”評(píng)選中的一節(jié)課，市教學(xué)研究室對(duì)該課堂教學(xué)給予較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為整體設(shè)計(jì)意識(shí)強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，執(zhí)教者也表現(xiàn)的富有激情。茲將其課堂實(shí)錄刊發(fā)，請(qǐng)同行們品鑒。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇7

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的。

　　二、教學(xué)目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　四、突破重難點(diǎn)的措施：

　　運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

　　五、教學(xué)策略：

　　（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　（2）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

　　（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)

　　七、設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

　　（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　　（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　　（4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；

　　（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂為情感目標(biāo)。

　　八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：

　　（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知

　　對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　（二）、品讀課文，體會(huì)感悟

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　全文以一個(gè)大問題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽(yáng)的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的.臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　總之，通過多媒體的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇8

　　.《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課設(shè)計(jì) 

　　.支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。

　　【近義詞】

　　天涯──天際　　驚嘆──贊嘆　　柔美──優(yōu)美　　清鮮──新鮮

　　灑脫──瀟灑　　疾馳──奔馳　　奇麗──秀麗　　明朗──晴朗

　　柔美──柔和　　奇麗──瑰麗　　無限──無窮　　灑脫──瀟灑　 　

　　羞澀──害羞

　　【反義詞】

　　低吟──高唱　　靜立──奔馳　　團(tuán)結(jié)──分裂　　羞澀──大方

　　灑脫──拘謹(jǐn)　　明朗──陰沉　　迂回──徑直

　　【翠色欲流】 　　欲流：快要流出來。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來似的。

　　【渲染】　　中國(guó)畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大的形容。

　　【灑脫】　　行動(dòng)自然，無拘無束。

　　【迂回】　　回旋，環(huán)繞。

　　【一碧千里】　　千里：形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

　　【蒙古包】　　蒙古族人民居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　【奶豆腐】　　一種用牛、馬、羊奶制成的食品，形似豆腐。

　　【襟飄帶舞】　　衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

　　【鄂溫克】　　我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在黑龍江省。

　　【話斜陽(yáng)】　　在夕陽(yáng)照耀下話別。

　　【何忍別】　　怎么能馬上就分別。

　　【云際】　　云彩的邊際，這里指天邊。

　　【奶茶】　　攙和著牛奶或羊奶的茶。

　　【羞澀】　　有點(diǎn)難為情的樣子。

　　【天涯】　　形容極遠(yuǎn)的地方。

　　【駿馬】　　好馬，跑得快的馬。

　　【勾勒】　　用線條畫出輪廓。

　　【羞澀】　　有點(diǎn)難為情的樣子。

　　【灑脫】　　無拘無束，行動(dòng)自如。

　　【迂回】　　有點(diǎn)曲折，不呈直線。

　　【茫茫】　　朦朧的樣子。

　　【渲染】

　　⑴　這件事，用不著這么渲染。你這樣做，未免有點(diǎn)小題大作了。

　　⑵　要想學(xué)好國(guó)畫，就要知道渲染是什么。

　　【翠色欲流】

　　⑴　平山堂前方，是一片翠色欲流的竹林。

　　⑵　湘江的夏天，整座山都是翠色欲流的。

　　【境界】

　　⑴　山洞內(nèi)的奇特的景象，是我生平從未經(jīng)歷過的境界。

　　⑵　我們要不斷的提高自己的思想境界。

　　【回味】

　　⑴　他極口稱贊上海，經(jīng)常在回味那些有趣的事。

　　⑵　我總是回味和父母在一起的快樂時(shí)光。

　　【灑脫】

　　⑴　在大草原上騎馬，是一件灑脫的事！

　　【迂回】

　　⑴　漓江的水很清澈，水流很緩，平穩(wěn)地在山峰中間迂回。

　　【羞澀】

　　⑴　在陌生的眾人面前，她羞澀而默默地坐著。

　　⑵　很多女孩子都很羞澀。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇9

　　案例：北師大版四年級(jí)第三單元《民族之花》中的：2 《草原》

　　《草原》一課是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下的。文章記敘了草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面，勾畫了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的感人場(chǎng)景，表現(xiàn)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)，親如一家的思想感情，給我們留下了深刻印象。

　　按新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)老中求新。關(guān)于本課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：

　　把課堂教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，多角度有創(chuàng)意的閱讀，也是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

　　基于這種理念，我是這樣授課的。開始我播放了歌曲《草原贊歌》，讓同學(xué)們聆聽美妙的歌聲，想像草原的美景。此時(shí)同學(xué)們的心已經(jīng)飛進(jìn)了美麗的大草原，學(xué)習(xí)課文的熱情達(dá)到一定的境界，這時(shí)我放低了音樂讓學(xué)生自讀課文，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略草原獨(dú)特的風(fēng)光。

　　本篇文章，語言簡(jiǎn)練、流暢、生動(dòng)，特別是第一段意境優(yōu)美，令人陶醉。在教學(xué)時(shí)，我力求通過生動(dòng)語言描述，抓住“動(dòng)情點(diǎn)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境，如：抓住第一句“這次，我看到草原”引導(dǎo)學(xué)生說出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此來領(lǐng)會(huì)作者第一次見到草原時(shí)激動(dòng)、興奮、驚喜的心情。學(xué)生興趣高漲，暢所欲言。

　　因?yàn)檫@是一篇意境深遠(yuǎn)、情感濃厚、文字優(yōu)美的課文。所以在教學(xué)中我重視學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生采用各種方式練習(xí)讀課文。如（1）想像感受示范讀。學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師的朗讀想像草原的美景。（2）聚精會(huì)神生默讀。讓學(xué)生投入課文中，找找作者去過哪些地方？畫出有關(guān)的語句。（3）放開聲音自由讀。讓學(xué)聲情并茂地朗讀，體會(huì)出蒙漢兩族人民的深厚情誼。（4）鼓勵(lì)學(xué)生起立讀。用各種激勵(lì)性的言語鼓勵(lì)學(xué)生起來讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。（5）音、圖結(jié)合欣賞讀。如：欣賞一碧千里、翠色欲滴等草原圖片，給學(xué)生視覺、聽覺上的感知，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀來描述草原。通過不同方式的朗讀，使學(xué)生仿佛置身于這遼闊的草原，在讀中悟道動(dòng)情，使學(xué)生深刻感受到了草原意境美，體會(huì)到草原人民的熱情好客，真正理解了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。

　　另外我在授課中還注意減少不必要的理性分析和講解，把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀、自己思、自己說。如讓學(xué)生說出自己感受最深刻的語句，并反復(fù)讀讀談?wù)勼w會(huì)，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和概括歸納能力，學(xué)生主體性得到了充分發(fā)揮。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在口語交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并能與別人討論、商量。因此，本節(jié)課我在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后獨(dú)立發(fā)現(xiàn)自己的見解，談出自己的理解和體會(huì)，如：老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景？草原給你留下了怎么的印象？草原上的人們?nèi)绾危烤痛苏归_交流討論。我采用小組討論、互相交流、代表發(fā)言等多種學(xué)習(xí)方法交互使用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用課文中的詞語概括，體會(huì)通過具體詞語來描繪與表達(dá)復(fù)雜感情的技巧。如：用上美麗、碧綠、廣闊、令人欣慰、激動(dòng)、令人驚嘆、熱情好客等詞來描述草原的廣闊、美麗和草原人民的熱情。這樣給學(xué)生創(chuàng)建了良好口語交際的條件，使學(xué)生口語能得到了鍛煉和提高，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞語，有助于學(xué)生的詞語積累。

　　另外我還注重課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系。課前給學(xué)生布置了查找與課文相關(guān)的資料，并指導(dǎo)學(xué)生們歸類、整理，同學(xué)們獲取信息能力特別強(qiáng)，查找資料豐富多樣。如：課前查找老舍的資料，了解老舍寫作歷史。了解陳馬巴樂虎旗的地理位置，了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳�活�?xí)慣。讓學(xué)生運(yùn)用查找資料學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇10

　　給下面的字選擇正確的意思，填在相應(yīng)的擴(kuò)號(hào)里。

　　疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈

　　群馬疾馳 （  ） 疾惡如愁 （  ）  疾風(fēng)知?jiǎng)挪?（  ） 疾苦 （   ）

　　2    寫出下列詞語的近義詞

　　寂靜 （    ） 羞澀 （    ） 拘束（     ）  灑脫 （   ） 回味 （    ）

　　3    比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說明理由。

　　走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

　　走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河

　　4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來。”

　　5你能利用本文的直抒胸臆，精描細(xì)寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請(qǐng)你試一試。記住要用上打比方的句子。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。

　　三、課外延伸：其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇12

　　人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第12課《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國(guó)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受。

　　一、整體感受，把握敘述順序。

　　《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

　　二、品詞品句，體會(huì)思想感情。

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

　　同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

　　三、情景交融，自由拓展空間。

　　同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲�中陶醉了。此時(shí)，我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都積極舉手，個(gè)個(gè)都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時(shí)的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時(shí)，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　通過這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式需要改革的重要性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇13

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。

　　3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點(diǎn)理解“灑脫”：

　　（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　　（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色·欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

　　4.咱們?cè)囋嚳矗�在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　　（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

　　5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　熱情迎接：

　　（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　　（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來。）

　　（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？

　　（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

　　激情相見：

　　（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f什么嗎？

　　（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

　　（2）除了吃的、喝的'，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　（3）有感情地朗讀。

　　盡情聯(lián)歡：

　　（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

　　（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

　　五、配樂朗讀全文。

　　板書： 草原

　　草原景色真迷人

　　深受歡迎倍感懷

　　訪問草原 相見如故心相通

　　盛情款待添禮節(jié)

　　主客聯(lián)歡何忍別

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、談話：

　　2、指名幾個(gè)學(xué)生回答。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　二、初讀感受美

　　1、談話引入：

　　請(qǐng)同學(xué)們和鄰近的小伙伴組成一個(gè)小旅游團(tuán)，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因?yàn)槟銈冞�有瀏覽任務(wù)呢。

　　2、出示自學(xué)要求：

　　⑴ 草原上的`什么最使你留戀?為什么?

　　⑵ 設(shè)計(jì)一種能使人留下深刻印象的匯報(bào)方式，如：畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識(shí)等。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、匯報(bào)交流美

　　1、草原的美景：

　　⑴ 學(xué)生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實(shí)在太美了。

　　師：美在哪里呢?

　　生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　師：你們想唱什么歌呢?《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》有誰能唱幾句嗎?一句、兩句都可以。

　　教師播放VCD《美麗的草原我的家》讓學(xué)生觀賞，要求學(xué)生用手打節(jié)拍，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　⑵ 學(xué)生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

　　教師出示掛圖指導(dǎo)學(xué)生看。

　　⑶ 學(xué)生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

　　師：你能背給大家聽聽嗎?

　　⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學(xué)生觀賞。

　　⑸ 朗讀第一自然段：

　　請(qǐng)大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧!

　　學(xué)生自由讀后，教師指名幾個(gè)同學(xué)讀一讀，然后全班齊讀。

　　⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什么?

　　學(xué)生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

　　師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客。

　　⑺ 練習(xí)表演：

　　學(xué)生先讀課文的有關(guān)段落，選擇一個(gè)場(chǎng)景自由練習(xí)表演，再指名上臺(tái)表演，表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)。

　　⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么?

　　(民族團(tuán)結(jié)、蒙漢情深)

　　⑼ 是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。臨別之際，作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思?

　　四、拓展延伸創(chuàng)造美

　　1、在我們即將離開草原時(shí)，你最想說什么?

　　2、指名學(xué)生說說。

　　3、作業(yè)超市：

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個(gè)字。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

　　3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

　　4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

　　2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）

　　3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

　　4、師：看來，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個(gè)近距離接觸吧！（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀

　　2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

　　3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它。

　　三、細(xì)讀感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

　　2、討論：

　　（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

　　（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫草原是廣闊美麗的？

　　3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

　　野草——廣闊、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鮮艷、清香

　　5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

　　（1）各自輕聲讀，體會(huì)

　　（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

　　（3）句子對(duì)比：

　　（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？

　　師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

　　6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

　　（2）指名讀，評(píng)讀

　　師：誰有不同的讀法？

　　8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子

　　師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩�的生機(jī)與活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

　　2、討論：

　　（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？

　　（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

　　3、板書（動(dòng)物、人）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

　　四、總讀感悟

　　1、師生有感情朗讀

　　師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

　　2、小結(jié)：

　　草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說什么？

　　師：同學(xué)們說得太好了！簡(jiǎn)直是未來的作家和詩(shī)人！

　　五、拓展

　　1、多媒體課件（課文中的歌詞）

　　2、欣賞歌曲第一段

　　3、自主創(chuàng)作第二段

　　4、展示