全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄（精選13篇）

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇1

　　【課前談話未錄下來，故略】

　　【上課時(shí)間】

　�。◣煵シ鸥枨�）

　　師：剛才，我們看到了新疆的草原這節(jié)課，我們跟著作家老舍先生一起來到內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光請同學(xué)們齊讀課題

　　生：草原

　　師：再讀一次

　　生：草原

　　師：你們?nèi)ミ^草原嗎？誰去過草原？

　　生：去過

　　師：請問你第一次去草原感覺怎么樣？

　　生：感覺很高興

　　師：那你能不能高興地讀一下這個(gè)句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：還有誰去過

　　生：我去過內(nèi)蒙古的草原，那里的景色非常優(yōu)美但是，我感覺還是沒有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風(fēng)吹草低見牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒馬蹄”

　　師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩同學(xué)們，老舍先生第一次來到了內(nèi)蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請同學(xué)們一起讀這個(gè)句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：的確，老舍先生見到的草原比我們想象中的還要美請同學(xué)們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍

　　師：可以放聲朗讀

　　師：同學(xué)們，讀完了，哪個(gè)字音比較難讀，給大家糾正一下你畫出了哪個(gè)詞？

　　生：第二自然段的“迂回”

　　師：對，他提醒大家注意“迂回”這個(gè)詞語，還有嗎？

　　生：渲染

　　生：第一自然段的“勾勒”

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，我請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些詞語，其他同學(xué)子仔細(xì)聽，看他讀對了沒有？好，你來讀第一排的三個(gè)

　　生：新鮮、明朗、渲染

　　師：讀的真準(zhǔn)，第二排誰來讀？

　　生：勾勒、低吟、回味

　　師：不錯(cuò)，還有第三排，誰來讀？

　　生：翠色欲流、一碧千里

　　師：同學(xué)們讀得真好，請同學(xué)們再一次瀏覽全文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受把它畫下來請你說

　　生：我畫的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　師：“蒙”，再讀一遍

　　生：蒙蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

　　師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”太陽已經(jīng)偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？他怎么會有這樣的感受呢？

　　生：第一自然段寫了草原的美，所以老舍先生想多留一會兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美

　　師：是呀，是因?yàn)椴菰�上的景色特別美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？還有什么？

　　生：老舍不想離開這里，是因?yàn)檫@里人的熱情招待讓他感動

　　師：讓他在這里……

　　生：多留一會

　　師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的風(fēng)景，請同學(xué)們先默讀課文的第一自然段，看看哪個(gè)句子寫得最美，把它畫下來，在旁邊寫上你的感受

　　師：誰愿意把你 的感受和大家交流一下

　　生：我找的句子是“在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”從這句話我體會出在這境界里，既然連動物都在欣賞美景，可見草原非常美，而且動物也是自由自在的

　　師：你是在用心在體會呢！還有哪位同學(xué)愿意交流

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這“一碧千里”讓你感受到什么？

　　生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美

　　師：一碧千里，這是多么的遼闊啊!這個(gè)“碧”是什么意思？

　　生：“碧”的意思就是“綠”

　　師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”給人一種什么樣的感覺？

　　生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠

　　師：所以作者說“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點(diǎn)綴，我們一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流

　　生：是第一自然段：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快這里表現(xiàn)了老舍先生內(nèi)心的愉快

　　師：老舍先生內(nèi)心的感受是什么樣的？

　　生：愉快的

　　師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣同學(xué)們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語呢？你試著給它換個(gè)詞語可以換成什么？

　　生：新鮮

　　師：空氣可以用新鮮來形容，還可以呢？

　　生：還可以換成“清新”

　　師：那作者為什么會用“清鮮”？

　　生：“清鮮”里含有清爽和新鮮兩個(gè)詞語的意思，所以作者用的是“清鮮”

　　師：說對了，作者感受到了這里清鮮的空氣，請同學(xué)們一起讀這個(gè)句子

　　生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快

　　師：這時(shí)候，如果你也在草原上，你想說點(diǎn)什么？

　　師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？

　　生：我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景

　　師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對嗎？同學(xué)們，除了這句，還有哪里寫得美？

　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心

　　師：說得多好呀！一見就生愛慕之心“平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里

　　師：同學(xué)們，還有哪里寫得美？

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際我覺得這能表現(xiàn)老舍看見的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美

　　師：這里確實(shí)寫得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢？

　　生：“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果

　　師：同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美？

　　生：到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：哪個(gè)詞？

　　生：翠色欲流讓我感覺到心曠神怡

　　師：翠色欲流看到這個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　生：出現(xiàn)了一望無際的草原

　　師：好，還有嗎？

　　生：這翠綠的顏色都要流入云際

　　師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請同學(xué)們一起讀

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：用心來感受這樣的句子，同學(xué)們可以閉上眼睛如果風(fēng)吹起來的時(shí)候，草原上的草地隨著風(fēng)輕輕地動著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際草原上的綠色流入云際，流入每個(gè)人的心里還有哪個(gè)句子寫得美？請你讀一讀

　　生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這個(gè)句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了

　　師：你能想象到當(dāng)時(shí)的畫面，想象到了作者的心里，你是一個(gè)用心讀書的孩子還有哪個(gè)句子寫得美

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花這是一個(gè)比喻句

　　師：作者把什么比作了什么？

　　生：他把白羊比作了大白花

　　師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？

　　生：把草地比作了翠色欲流的綠毯

　　師：什么樣的綠毯

　　生：無邊的綠毯

　　師：作者用了一個(gè)比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們再想一想，羊群在草地上還能比作什么？請你把這個(gè)比喻句寫下來

　　師：誰能來讀一讀你寫的句子？

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的草地增添了幾分生機(jī)

　　師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花

　　師：寫得多好啊！想象力十分豐富孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙

　　生：文中用的最巧妙的是“繡”

　　師：她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙？

　　生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫一樣

　　師：如詩如畫，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——

　　生：

　　師：同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧

　　（音樂響起）

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧可以看著不同的提示背一背這段話

　　（師生共背第一自然段）

　　師：這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序從遠(yuǎn)處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序我們在寫作文的順序，我們在寫作文的時(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理老舍先生為了表達(dá)他對草原的熱愛，寫下了這樣的文字同學(xué)們，你們愛你們的家鄉(xiāng)嗎？

　　生：愛

　　師：那就請大家也選取家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的一處，把你對家鄉(xiāng)的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉(xiāng)

　　師：把你們寫好的句子念給大家聽

　　生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹

　　生：我的家鄉(xiāng)是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優(yōu)美

　　師：時(shí)間來不及了，很遺憾，同學(xué)們可以在課后完成練習(xí)這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，而且也感受到了每位同學(xué)也很愛你們的家鄉(xiāng)正是因?yàn)椴菰�上的風(fēng)景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課后，同學(xué)們可以自己讀讀課文的后半部分正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過閱讀，使學(xué)生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、品味課文優(yōu)美的語言。

　　2、體會作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體電子課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境──再現(xiàn)美）

　　孩子們，你們當(dāng)中有誰去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。

　�。úシ烹娮诱n件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、引入

　　草原美嗎？我們今天就學(xué)習(xí)《草原》。

　　1、板書課題：

　　草原　

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意（感情朗讀──體驗(yàn)美）

　　1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生“讀了以后就想說”：

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。

　　板書：

　　景美、人更美　

　　3、精讀課文：

　　學(xué)生自找能表達(dá)作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。

　　大聲讀。

　　4、自主、合作、探究：

　　分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴，再全班交流。

　　作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀（品詞賞句──領(lǐng)悟美）

　　1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的草原美景、風(fēng)俗人情、民族團(tuán)結(jié)等方面的段落、句子以及詞語。

　　分學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)小伙伴交流。

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或?yàn)槭裁疵馈?/p>

　　2、教師引導(dǎo)：

　　播放電子課件：

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�

　　說說這句子美在哪里，或?yàn)槭裁疵溃?/p>

　　詞語、色彩、具體、生動、準(zhǔn)確、詞語豐富、動靜結(jié)合、感情色彩。

　　五、導(dǎo)游觀光表演（表演想象──創(chuàng)造美）

　　學(xué)生即興表演，外地旅游團(tuán)去草原觀光，小導(dǎo)游向游客介紹內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景

　　課件內(nèi)容是：

　　《草原》內(nèi)容全過程的影片和《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結(jié)全文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　草　　　原

　　景美→入草原　奇麗　大、綠、靜

　　人更美→熱情遠(yuǎn)迎

　　激qing會見

　　盛情款待

　　深情話別

　　贊美草原風(fēng)光　　歌頌民族團(tuán)結(jié)

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

　　2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、給課文分段，初步理解課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入

　　你到過草原嗎?在電影，電視中見過草原嗎?作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。(單擊題目后的錄像)。

　　二、檢查習(xí)題

　　1、請五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

　　2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

　　3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

　　4、本文的作者是誰?寫的是哪里的草原?(寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。)

　　三、初步理解課文

　　1、默讀課文

　　2、思考，討論

　　〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序)

　　〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么?(有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;第三段講在蒙古包外迎客的情況;第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形;第五段講主客話別。)

　　3、播放錄音，透過語言文字展開

　　想象，聽完朗讀后，(單擊品句析段中第一段的錄像)

　　〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情?課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎?請找也出來，說說這句話是什么意思。(單擊第五自然段的品句)

　　〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會這句話表達(dá)的感情。

　　4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

　　四、練習(xí)

　　1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

　　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

　　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字組詞

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題2。

　　2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。

　　2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、本文共分幾段，每段主要寫什么?

　　2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心?這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

　　〈一〉指名朗讀第一段

　　〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，(單擊第一自然段前的錄像)

　　〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風(fēng)景的印象。

　　〈四〉思考討論

　　1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思?(點(diǎn)題，第一次初到草原。)

　　2、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的?(天空，天底下)。

　　3、齊讀描寫天空的一句話

　　討論：(1)高歌一曲是什么意思?作者為什么想高歌一曲?(單擊“高歌一曲”)

　　(2)“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛?

　　(3)課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思?強(qiáng)調(diào)了什么?(單擊第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象?作者是怎樣描寫的?

　　4、請同學(xué)讀一讀課文，討論交流

　　(1)解釋“一碧千里，茫茫”的意思?這句話是什么意思?說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢?(單擊“一碧千里”和品句二)。

　　(2)作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?(小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜)

　　(3)作者把草原和羊群比作什么?又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫?(單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個(gè)詞語。)

　　(4)“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解?(單擊品句4)

　　(5)小丘本身會流動嗎?作者為什么要用“流”字呢?用這個(gè)“流”字給我們什么感覺呢?(單擊“流”這個(gè)詞語。)

　　(6)這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受?“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩?

　　(7)這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動?課文中為什么用“好象“一詞?這樣寫有什么作用?(單擊品句七和”回味“詞語)。

　　〈五〉小結(jié)

　　老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。

　　〈六〉、播放錄音(單擊這一自然段前面的錄音)

　　〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　這一段主要寫了幾層意思?學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處?根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)?(單擊第一段的析段)

　　四、作業(yè)

　　背誦第一段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦第一段。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

　　(一)指名讀第二段。

　　(二)指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。(可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上;第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響;第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。)

　　(三)思考、討論

　　1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫?(單擊第二段品句一)

　　2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河!”這句話中的“河”為什么要加感嘆號?(單擊品句二)

　　3、說說第一、二層所講的景象有什么不同?

　　4、齊讀第三層，思考、討論

　　(1)聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。(情況變化很快，出乎意料，沒有想到。)

　　(2)說說“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象?這些景象說明了什么?(學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀)

　　(3)“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)?(單擊品句三)

　　(4)作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么?為什么這樣比喻?(單擊品句四)

　　(5)作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的?學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么?表達(dá)了草原人民的什么感情?(單擊品句五)

　　5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同?課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處?

　　6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

　　(一)默讀第三段。

　　1、思考、討論

　　(1)這一段是講發(fā)生在什么地方的事情?

　　(2)蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多?說明了什么?(單擊第三段品句一)

　　(3)結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫?ldquo;總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”這一句話。(單擊品句二)

　　2、指名朗讀這一段

　　(二)指名讀第四段

　　1、思考、討論

　　(1)這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情?

　　(2)為什么說“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”?

　　(3)主人是怎樣款待客人的，說明了什么?(“盤腿坐下”給人到了家的感覺;干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。)

　　(4)“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑?

　　2、第三、四段共寫了幾個(gè)場面?每個(gè)場面是怎樣的盛況?說明了什么?(單擊第四段的析段)

　　3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

　　四、總結(jié)

　　老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。(單擊第五段的析段。)

　　五、課堂練習(xí)

　　1、句義理解

　　2、概括中心

　　3、短文練習(xí)

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)3、5

　　2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色→美麗→動情

　　草原　　途中→盛況→又動情　“我”

　　| 　　　主人→熱情→更動情　　　|

　　蒙　　　→　　　情深　　←　　　漢

　　(民族團(tuán)結(jié)互助)

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇4

　　.《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課設(shè)計(jì) 

　　.支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。

　　【教材依據(jù)】

　　《草原》一文被安排在人教課標(biāo)版五年級下冊第一單元，屬于本冊書中的重點(diǎn)課文。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。學(xué)生對這篇文章中描寫的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激qing的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、過程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會朗讀體驗(yàn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。

　　3、制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　放歌曲《美麗草原我的家》（配圖片），教師在優(yōu)美的樂曲中導(dǎo)入：

　　知道這首歌唱的是什么地方嗎？那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　�。ㄎ沂怯靡魳穼�(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽音樂，感受音樂中所描述美景，體會“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。）

　　二、整體感知，感受草原的美

　　學(xué)生邊聽錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說說自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語言文字化為圖象的能力�？吹竭@么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說說自己會怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動作。給學(xué)生展示的機(jī)會，傾聽他們的想法。

　　三、悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地

　　1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。

　　例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　　同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

　　2、感受草原的美：

　　讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社，選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過學(xué)生說，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說話訓(xùn)練的機(jī)會，體現(xiàn)了講臺是學(xué)生展示的舞臺。這樣一來，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。

　　3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心：

　�、拧∽x2～5段，各抒己見：

　　草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢？

　�、啤≌f說你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客？為什么？

　　要求：

　　一邊說一邊把所引用的句子讀出來，又讀又說，加上自己的評論。

　�、恰±斫狻懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。

　　充滿激qing的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。

　　四、體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請以：

　　假如我是（　　　　　�。�。我會說。為句式，說幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學(xué)反思】

　　古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對草原景色的認(rèn)識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇5

　　【教材分析】

　　《草原》這篇課文主要記述了老舍第一次訪問內(nèi)蒙草原看到的美麗景象以及受到的蒙古同胞的熱情歡迎的情景。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描繪的生動情景，閱讀要有自己的看法。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讀書自悟，悟中體情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能通過閱讀，對文章有自己的見解，感謝悟草原的優(yōu)美，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　2、體會文章的記述順序。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、匯報(bào)交流搜集到的材料

　　課件出示草原美景圖。

　　二、快速默讀課文

　　1、想想課文主要講了什么？用一兩句話概括出來。

　　2、小組交流字詞。

　　3、默讀課文，邊讀邊想。

　　4、指名回答，大家交流。

　　三、精讀課文第一自然段

　　1、自讀第一自然段思考：

　　作者按什么順序，從哪幾方面描寫草原景色的？

　　2、小組交流。

　　3、用筆畫一畫描寫草原優(yōu)美景色句子，結(jié)合句子談?wù)勛约旱母邢塍w會。

　�。ú捎米冊挒楫嫷姆椒ㄟM(jìn)一步體會文章所描繪的景象。）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、能通過閱讀，對文章有自己的理解，受到熱愛祖國的教育和民族團(tuán)結(jié)教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、學(xué)生以小組為單位，體會草原人民的熱情

　　老師導(dǎo)入：

　　俗話說一方水土養(yǎng)一方人。正是劃原人民粗獷豪放，熱情好客的美好品質(zhì)，請同學(xué)們以小組為單位交流下草原人民有哪些風(fēng)俗民情。

　　1、表演。

　　2、結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

　　二、練習(xí)延伸

　　請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢，你能想一想說一說嗎？

　　1、學(xué)生表述可參閱的資料。

　　課件出示草原美景圖。

　　2、集體反交流。

　　3、動筆實(shí)踐。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　天空：明朗

　　風(fēng)景優(yōu)美　空氣：清新

　　平地：一碧千里

　　小丘：色欲流

　　草原

　　遠(yuǎn)道迎賓

　　熱情好客　熱情款待

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇6

　　一、導(dǎo)課

　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽》，使學(xué)生通過視聽感受廣泛無邊、藍(lán)天碧野的大草原。

　　2、導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　　二、整體感知

　　1、范讀全文，說說草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)

　　2、學(xué)生介紹陳巴爾虎旗的情況。

　　陳巴爾虎旗牧場，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的地方……

　　三、初讀，理清課文線索

　　1、默讀。思考：課文都寫了哪些地方？畫出有關(guān)的語句。(初見草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→蒙古包外)

　　2、分組讀議各段內(nèi)容，概括五段段意(可以小標(biāo)題形式)。

　　(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5) 聯(lián)歡話別。

　　四、導(dǎo)讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)

　　出示投影：這是( 　　)的草原。_______________

　　(括號中填自己的感想，橫線上填寫自己發(fā)出此感想的書中的句子。)

　　學(xué)生a：這是(美麗)的草原。

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

　　學(xué)生b：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。

　　學(xué)生c：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　學(xué)生d：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　學(xué)習(xí)e：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　2、出示投影

　　(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習(xí)朗讀。

　　學(xué)生a：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

　　學(xué)習(xí)b：草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質(zhì)，十分潔凈。

　　學(xué)生c：草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。

　　(2)比較兩句有什么不同？

　　空氣清鮮，天空明朗。

　　空氣那么清鮮，天空是那么明朗。

　　3、想象感受

　　老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

　　2)想想按什么順序背？記住那些關(guān)鍵詞幫助記憶？

　　3)試背。

　　五、探討學(xué)習(xí)第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人�！�______________________________

　　2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)

　　學(xué)生a：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

　　學(xué)生b：以上的句子也說明這是(美麗)的草原人。

　　學(xué)生c：這是(能歌善舞)的草原人。

　　學(xué)生d：這是(多才多藝)的草原人。

　　學(xué)生f：這是(好客)的草原人。

　　學(xué)生分別用文中的句子加以說明并朗讀。

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原�！　】吹�(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　學(xué)生a：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飄帶舞)的草原人。

　　我們真想個(gè)把這幅美景畫下來。

　　學(xué)習(xí)b：………　　　學(xué)生c：………　　………

　　4、拓展

　　出示：假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　學(xué)生a：假如我是(蒙古人)，我會說：“…………”

　　學(xué)生b：假如我是(一名游人)，我會說：“…………”

　　學(xué)生c：假如我是(一名攝影師)，我會說：“…………”

　　學(xué)生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我會說：“…………”

　　六、解讀詩句，提示主題“民族團(tuán)結(jié)”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽已經(jīng)偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴惜別之情。

　　3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽………)

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”

　　七、作業(yè)

　　《草原》一課是一篇文質(zhì)兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認(rèn)為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語言美！請同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？

　　附：閱讀材料

　　我國沙漠約有63.7萬平方千米，分布于東經(jīng)75°—125°、北緯35°～50°之間。

　　塔克拉瑪干沙漠位于我國新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬平方千米，是我國策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動沙丘占絕對優(yōu)勢，為世界上第二大流動沙漠；沙丘高大，形態(tài)復(fù)雜；風(fēng)沙危害嚴(yán)重；水資源較其他沙漠地區(qū)豐富。

　　古爾班通古特沙漠位于準(zhǔn)噶爾盆地中部，面積約5萬平方千米，是我國第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個(gè)泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個(gè)泉子干谷以北，稱闊布北一阿克庫姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個(gè)沙漠面積的97％，是我國最大的固定、半固定沙漠，植物資源相對豐富。

　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴山以西，拐子湖以南，面積4.4萬平方千米，為我國第三大沙漠(有的文獻(xiàn)稱第二大)，也是一個(gè)以流動沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內(nèi)陸小湖泊(海子)，總數(shù)達(dá)144個(gè)之多。

　　騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴山之間，面積3.67萬平方千米，為我國第四大沙漠。過去人們認(rèn)為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無邊際的天空一樣，“天”在蒙語里讀作“騰格里”，因此它被稱為騰格里沙漠。其實(shí)，它無論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。

　　此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達(dá)木盆地沙漠、庫布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國的著名沙漠。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇7

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、通過文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)方法：針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生讀書自悟、悟中體情。

　　學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　授課人：趙婭巍

　　授課地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過程：

　　課前播放歌曲《美麗的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美麗景色，渲染氣氛。使學(xué)生快速進(jìn)入課文情景，仿佛置身于美麗的草原。

　　文章是按照作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來寫的。學(xué)生利用課件，自學(xué)文章的第一部分。此部分的課件中為學(xué)生提供了與文中重點(diǎn)語句所描述的情景相符的圖片，錄像等資料輔助學(xué)生的理解，把抽象的文字轉(zhuǎn)換成直觀的圖像，降低理解上的難度，讓學(xué)生充分感受草原的美。

　　本段內(nèi)容首先講作者初次見到的草原景色。草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣新鮮，使人感到特別愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！北M管一望無際，但是草原沒有污染，向遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。因?yàn)槠降厥蔷G的，小丘也是綠的，所以在作者看來，羊群走到哪里都像“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”�！澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！边@個(gè)長句子中，小丘舒緩柔美，沒有棱角，作者把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫，有可意會不可言傳之效。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的，流到云彩的邊際�！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！边@一句是講人在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”。這是作者的想象，他把動物人格化了，在他看來，動物的靜立不動，似乎是在回味草原的無限樂趣。明寫“駿馬和大�！�，實(shí)寫作者被深深陶醉其中了。這個(gè)想象非常奇特，但又非常貼切自然。這一段描寫情景交融，文字雋永，令人回味無窮，使教學(xué)的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師采用提問和朗讀的形式檢測學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)中要圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容展開討論和交流，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。課文運(yùn)用了不少比喻句，這些比喻恰當(dāng)、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們的眼前，仿佛我們親眼見到一般。

　　文章第二部分的內(nèi)容相對第一部分而言要好理解一些，可以放手讓學(xué)生充分自學(xué)，抓重點(diǎn)句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”就水到渠成了。第二部分按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換推進(jìn)，“路上熱情迎接，蒙古包外主客歡樂的場面，蒙古包內(nèi)主人的熱情款待和主客相互敬酒的場面，主客聯(lián)歡和話別”，通過朗讀、抓重點(diǎn)詞句并結(jié)合學(xué)生所收集的課外信息全面理解少數(shù)民族的熱情好客及蒙漢情深。還可讓學(xué)生補(bǔ)充自己感興趣的內(nèi)容。在自學(xué)結(jié)束后完成“自學(xué)檢測 ”。

　　課文中有很多對內(nèi)蒙古風(fēng)俗和習(xí)俗的描寫，為了使學(xué)生更好的理解課文，加深學(xué)生對內(nèi)蒙古的了解，增加他們的知識儲備量，課件中補(bǔ)充了一些擴(kuò)展知識。

　　在學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生到“草原論壇”中交流自己的感受，教師提供一些相關(guān)的論題，比如“內(nèi)蒙古的人給你留下了怎樣的印象？”等，課文對草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼進(jìn)行了具體的描寫，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行感悟，使學(xué)生在讀中了解祖國的遼闊美麗，它是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　總之，努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，營造氛圍，入情入境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇8

　　學(xué)內(nèi)容

　　16   草  原

　　共幾

　　課時(shí)

　　共2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課型

　　講讀

　　第幾

　　課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.學(xué)會本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。

　　3.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。 

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源

　　1.文獻(xiàn)摘錄：                            

　　老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員。“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個(gè)劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號�！恫菰�》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

　　鄂溫克 　鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

　　蒙古族 　我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)。

　　2.美麗草原的圖片資料。

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

　　2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3.畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4.找出自己不理解的問題。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　一. 欣賞歌曲和圖片。

　　交流。

　　相互補(bǔ)充。

　　朗讀課題。

　　二.質(zhì)疑問難

　　了解老舍

　　提出初讀課題時(shí)腦中閃現(xiàn)的問題或預(yù)習(xí)課文時(shí)不明白的問題。

　　三.初讀課文，給課文分段

　　1.默讀課文

　　2.交流討論：

　�。�1）課文是按什么順序記敘訪問的過程

　�。�2）課文寫了草原的什么？練習(xí)分段、分層

　　四.自學(xué)課文

　　1.自讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫感受。

　　2.交流

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們聽過這樣一首歌嗎？播放歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體展示表現(xiàn)草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片。

　　聽了歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？

　　2.板書：草原。齊讀

　　二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情

　　過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。

　　介紹老舍

　　1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文時(shí)不明白的問題提出來。（教師相機(jī)介紹，如旗相當(dāng)于縣，牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)等）

　　2.教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。

　　三.初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，粗略地讀了課文，文章課題是“草原”，課文寫了草原的什么呢？本文按什么順序記敘了訪問的過程？默讀課文，思考。

　　2.交流，討論。

　�。�1）本文是按什么順序記敘了訪問的過程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

　�。�2）課文寫了草原什么呢？課文哪幾個(gè)自然段講了他們訪問的經(jīng)過？老舍先生用了大量的筆墨來描寫他們訪問蒙古草原的經(jīng)過，你能按訪問的經(jīng)過再次分一分層次嗎？

　　四、自學(xué)課文，合作探究

　　1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.小組同學(xué)自學(xué)交流。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　普通題：1.抄寫詞語并正確默寫。

　　2.熟讀課文。

　　3.完成《一課一練》1——3題。

　　提高題：學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》，從文中選擇自己喜歡的句子抄寫下來，并寫出你喜歡的理由。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字，會寫這六個(gè)生字。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)草原的圖片、資料;預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀導(dǎo)入、揭示課題。

　　同學(xué)們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　1、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。請同學(xué)生們打開書，自讀課文，遇到不認(rèn)識的生字畫出來先自己想辦法解決。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

　　3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。

　　三、品讀課文，體會美景。

　　1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

　　2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個(gè)“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導(dǎo)讀出這種開闊明麗的感覺。

　　若學(xué)生談“在天底下，一碧千里，并不茫�！�…”一句時(shí)，可相機(jī)點(diǎn)撥“一碧千里、茫茫和并不茫�！钡囊馑�，指導(dǎo)讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

　　在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會。

　　若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

　　3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。

　　4、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美景。

　　5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。

　　6、如果此時(shí)你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

　　四、自主閱讀，感受人美。

　　1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學(xué)們自讀下文，想下文中每個(gè)自然段各寫什么內(nèi)容?再用準(zhǔn)確的詞語概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題，理清作者的寫作思路。

　　2、作者從哪幾個(gè)方面寫了草原人民熱情好客呢?根據(jù)學(xué)生的回答，理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。

　　3、你感受最深的是哪個(gè)方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

　　當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀初入草原時(shí)，“聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西”望見河時(shí)的驚喜。

　　通過重點(diǎn)語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠(yuǎn)客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

　　當(dāng)學(xué)生談到親切見面時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生拓展想象主客相互握手時(shí)，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機(jī)指名朗讀。

　　對于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�，進(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿生機(jī)的草原，養(yǎng)育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　五、指導(dǎo)寫字、積累詞句。

　　1、仔細(xì)觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

　　2、在剛才的復(fù)習(xí)生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫字的書寫要點(diǎn)，范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、《草原》一文，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，把你認(rèn)為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教具準(zhǔn)備 ：

　　教師準(zhǔn)備

　　課件、課文朗誦磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。

　　2、同學(xué)們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。

　　下面，我們隨作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。

　　二、自獨(dú)自悟

　　1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

　　2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長句子讀通順。

　　3、請學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細(xì)觀賞。游覽后向大家匯

　　（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？

　�。�2）選一種恰當(dāng)?shù)膮R報(bào)方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

　　三、匯報(bào)交流

　　1、激情：把映入你眼中的美景匯報(bào)給大家吧。

　　2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己對課文的理解和體會。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)

　�。�1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫。”（可聯(lián)系《敕勒歌》）

　�。�2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際�！保�可廚師草原風(fēng)光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學(xué)生辯別那幅畫是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。）

　　四、品味語言

　　1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請同學(xué)們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細(xì)品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

　　2、學(xué)生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背——齊背）

　　4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇11

　　名師簡介

　　支玉恒，男，1939年出生，河北張家口人，中學(xué)高級教-師。多年來致力于小學(xué)語文教學(xué)與研究工作。其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。巡回講學(xué)執(zhí)教，深受好評。其教學(xué)錄像片獲全國獎(jiǎng)，并由中國教育電視臺播放，在全國影響很大。教學(xué)著述頗豐，多篇論文獲全國或省級優(yōu)秀、最佳獎(jiǎng)。《欣賞與評析》《琢玉》《“課標(biāo)”教學(xué)新錄》《專玉恒閱讀教學(xué)方法集粹》等是近期出版的部分專著。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

　　[設(shè)計(jì)特色】

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進(jìn)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

　　學(xué)生各自朗讀課文后討論：1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文；2.請學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

　　(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認(rèn)識課文第二部分的內(nèi)容和層次。

　　1.提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑�，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫�(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)

　　四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

　　3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃.)

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐�既已向晚，怎么可能�?qū)車遠(yuǎn)行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)

　　五、總結(jié)課文。

　　1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

　　2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)    。

　　(整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)

　　【評點(diǎn)】

　　語文課文是一個(gè)充滿了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點(diǎn)明了語文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù)，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養(yǎng)性，既反映了解讀的基本規(guī)律，又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云： “凡學(xué)生始于離詞，中乎辨句，終乎聞道”，在本設(shè)計(jì)中既可見承傳，亦可見出新。

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇12

　　.《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課設(shè)計(jì) 

　　.支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。

　　【教學(xué)要求】

　　1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　3、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境法、談話法。

　　【學(xué)生學(xué)法】

　　合作探究、討論法、朗讀法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

　　2、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

　　3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領(lǐng)略大草原的風(fēng)情。

　　板書課題：

　　草原　

　　二、整體感知，了解課文

　　1、快速瀏覽課文。

　　2、思考：

　　哪一段是寫草原風(fēng)光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

　　三、學(xué)習(xí)草原風(fēng)光部分

　　1、自由朗讀第一自然段，思考：

　　作者按什么順序?qū)懥瞬菰�的哪些景物，都有什么特點(diǎn)？

　　2、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導(dǎo)：

　　課件圖片欣賞，生想象。

　�、拧∑纷x佳句：

　　重點(diǎn)體會和想象以下詞句：

　　草原的天空可愛。

　　天底下整體一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘線條柔美。

　�、啤】吹竭@樣的情景作者有什么樣的感受？

　　用你喜歡的方式贊美一下草原：

　　唱歌，自己做詩，贊美的話。

　　3、配樂朗頌第一自然段。

　　4、小結(jié)：

　　大草原的景色真美！

　　四、學(xué)習(xí)蒙古人的熱情好客部分

　　1、小組合作用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)：

　　朗讀，找重點(diǎn)詞句，表演。

　　思考：

　　課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？

　　2、交流反饋，品讀佳句體會：

　　“遠(yuǎn)迎”一段中重點(diǎn)理解“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”“在汽車左右與前面引路”。

　　“相見”一段重點(diǎn)理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。

　　“款待”一段重點(diǎn)理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　“聯(lián)歡”一段人們的盡情盡興體會。

　　3、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達(dá)的感情。

　　4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

　　5、小結(jié)：

　　草原人更美！

　　五、總結(jié)

　　1、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風(fēng)光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　2、我們五十六個(gè)民族的兄弟姐妹親如一家，團(tuán)結(jié)友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　草　　　　原

　　景美　人更美

　　天空可愛　遠(yuǎn)迎

　　一碧千里　相見

　　羊群似花　款待

　　小丘柔美　聯(lián)歡

　　蒙漢情深

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)《草原》課堂實(shí)錄 篇13

　　案例過程：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

　　師：這是一首描寫什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

　　師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補(bǔ)充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此�筆下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫了什么？

　　生：課文寫了草原的美麗景色。

　　師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

　　生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

　　師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

　　生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫了沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

　　師：哪句話？

　　生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的�！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟�）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）

　　師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？

　　生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。

　　師：為什么這樣分？

　　生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。

　　師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？

　　生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。

　　師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？

　　生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。

　　師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)？

　　生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。

　　師：怎么分呢？

　　師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

　　師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

　　師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）

　　生：行。

　　師：繼續(xù)說。

　　生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

　　師：誰能說得更簡單一些？

　　生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

　　師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

　　生：可以。

　　師：但是從整個(gè)接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？

　　生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

　　師：對不對？

　　師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預(yù)習(xí)，對整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

　　生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

　　師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對不對？

　　師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說得不太清楚，誰來說一說？

　　生：草原上的人民非常好客。

　　師：十分熱情好客，還有呢？

　　生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

　　師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？

　　生：可以。

　　師：其實(shí)分段沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來看，是不是這個(gè)意思？

　　師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細(xì)學(xué)。

　　師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)。

　　師：勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎？

　　生：勾出來了。

　　師：誰勾出來了？

　　生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

　　師：還有沒有勾出別的來？

　　生：我勾了“在這境界里……無限樂趣�！�

　　生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。

　　二、思路提要：

　　1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。

　　3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。

　　4、深情朗讀，加深體會：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。

　　三、課后反思：

　　這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述？學(xué)生通過在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時(shí)，我沒有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強(qiáng)求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。

　　但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究價(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進(jìn)行分段練習(xí)，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒有對分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。

　　四、案例修改：

　　師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

　　師：這是一首描寫什么的歌曲？

　　生：草原。

　　師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

　　生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

　　師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補(bǔ)充？

　　生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

　　師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章�？纯此�筆下的草原是什么樣的？

　　指名分自然段讀課文。

　　師：課文寫了什么？

　　生：課文寫了草原的美麗景色。

　　師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

　　生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

　　師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

　　生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

　　師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

　　生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

　　師：寫了沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

　　師：哪句話？

　　生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。

　　師：就這一句嗎？

　　生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

　　師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？

　　生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）

　　師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

　　生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。

　　師：你能給大家舉例說明嗎？

　　生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。

　　生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。

　　師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？

　　生：我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書）

　　師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。

　　學(xué)生默讀課文，給課文分段。

　　然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。

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　　】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一    】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之三    】《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之四