以語言文字為本、自讀自悟——《太陽》說課 篇1

　　一、說設計理念

　　理念一：工具性與人文性的統一。學習語文就是要從語文學科的特點出發，即“工具性與人文性的統一。”換句話說，就是從文本出發，從對字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊涵的人文精神。所以，語文學習既有一個學習語文基礎的問題，又有一個打好人文底子的問題。這二者是統一的，是血肉相連的。

　　理念二：學生、教師、文本三者間的對話。語言感知具體表現在閱讀過程之中，這個過程實際就是學生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過程。是不斷在預設中生成的過程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語言魅力的回味——是真實的、雋永的！理想的閱讀教學，應該在與文本的對話中，使師生都能達到精神與言語的整體共升，并能悠遠回味……

　　二、說教材

　　《太陽》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識，展示科技成果，讓我們感受科學技術給我們帶來的好處，激發我們熱愛祖國的思想感情。作者為我們帶來的《太陽》一課是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的三個特點以及太陽和人類的密切聯系。編者選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　根據編者的意圖、作者的意圖、本課的特點以及三年級學生的年齡特點、認知水平特制定以下教學目標

從《九寨溝》談起-----讓電教引領語言文字的內化 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：49

　　常州市麗華二小    童蘭蘭

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，所以在教學中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學生語言文字內化的過程。

　　一。創意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在XX米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

《日月潭》第二段的語言文字訓練 篇1

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1.結合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2.詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理�？墒翘�陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3.結合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業 在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業 負擔。

充分利用語言資源，扎實訓練語言文字——《紅樹林》第一課時教學設計 篇1

　　●設計理念：

　　閱讀教學的真正目的是要學生學會真正的閱讀，讓我們的孩子因為閱讀，走進自然，走進偉大的心靈，走進自我，然后擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，從而擁有幸福的清明的人生。

　　●教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

　　2、了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。

　　3、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

　　●教學重點：了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　●教學難點：以提綱的形式把握課文的主要內容，學習作者借物喻人的寫作手法。

　　●教學時間：兩課時

　　●教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、談話導入。

　　師：同學們，從課文中我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天又要跟隨課文的作者一起到我國海南島瓊山去看一看。那兒有一大片海底森林——紅樹林。（板書課題）

　　2、交流預習收集的資料。

　　師：你知道哪些有關紅樹林的知識。說說看。（學生介紹、交流課前收集的有關紅樹林的資料。）

　　3、觀看一段紅樹林的影片。

　　師：片中的紅樹林與你的想象中紅樹林的顏色一樣嗎?（不）

　　預設：可是為什么又稱它為紅樹林呢？誰知道紅樹林名字的由來？（因為它的樹皮可以提取紅色素。樹冠是綠色，樹干是褐紅色）

語文 - 《日月潭》第二段的語言文字訓練 篇1

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1.結合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2.詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢為什么

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3.結合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業 在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業 負擔。

以語言文字為本、自讀自悟——《太陽》說課 篇1

　　一、說設計理念

　　理念一：工具性與人文性的統一。學習語文就是要從語文學科的特點出發，即“工具性與人文性的統一。”換句話說，就是從文本出發，從對字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊涵的人文精神。所以，語文學習既有一個學習語文基礎的問題，又有一個打好人文底子的問題。這二者是統一的，是血肉相連的。

　　理念二：學生、教師、文本三者間的對話。語言感知具體表現在閱讀過程之中，這個過程實際就是學生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過程。是不斷在預設中生成的過程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語言魅力的回味——是真實的、雋永的！理想的閱讀教學，應該在與文本的對話中，使師生都能達到精神與言語的整體共升，并能悠遠回味……

　　二、說教材

　　《太陽》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識，展示科技成果，讓我們感受科學技術給我們帶來的好處，激發我們熱愛祖國的思想感情。作者為我們帶來的《太陽》一課是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的三個特點以及太陽和人類的密切聯系。編者選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　根據編者的意圖、作者的意圖、本課的特點以及三年級學生的年齡特點、認知水平特制定以下教學目標