以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課（通用14篇）
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
理念一：工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，即“工具性與人文性的統(tǒng)一。”換句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，從對(duì)字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊(yùn)涵的人文精神。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，又有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題。這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。
理念二：學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話。語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過(guò)程。是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語(yǔ)文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味——是真實(shí)的、雋永的！理想的閱讀教學(xué)，應(yīng)該在與文本的對(duì)話中，使師生都能達(dá)到精神與言語(yǔ)的整體共升，并能悠遠(yuǎn)回味……
二、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇安排在三年級(jí)下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識(shí)，展示科技成果，讓我們感受科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的好處，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者為我們帶來(lái)的《太陽(yáng)》一課是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，向我們介紹了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切聯(lián)系。編者選編本課的意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。
根據(jù)編者的意圖、作者的意圖、本課的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和人類的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。直觀、形象，易于重難點(diǎn)的教學(xué)；能很好激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂是生成的課堂，課堂的精彩往往來(lái)自學(xué)生的生成。真正的課堂必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這正是新課改所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的基本理念。這一學(xué)習(xí)方法，能很好地培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教法和學(xué)法的確立，教學(xué)本課時(shí)我準(zhǔn)備按以下4大板塊進(jìn)行教學(xué)：
（一）交流資料，導(dǎo)入課題。
因?yàn)楸酒n文是第六組的第一篇課文，所以我在教學(xué)時(shí)首先引領(lǐng)孩子們讀本單元閱讀提示，讓生明白本單元我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后在進(jìn)入《太陽(yáng)》一課的教學(xué)。
交流課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
孩子們對(duì)太陽(yáng)的知識(shí)有所了解了，那么，本篇課文作者又將通過(guò)語(yǔ)言文字向我們介紹太陽(yáng)的哪些知識(shí)了，讓我們走進(jìn)課文去看看吧！（導(dǎo)入課題）
（二）通讀全文，鳥(niǎo)瞰大意，讓生沉浸文本中
我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家張志公曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程就是帶領(lǐng)著學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。”即從文章的整體入手，先宏觀了解文章的主要內(nèi)容，再層層剝筍似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我們常說(shuō)的扣詞扣句評(píng)析；最后回歸整體，讓師生達(dá)到精神與言語(yǔ)的整體共升。
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙，
（1）交流預(yù)習(xí)方法：三年級(jí)學(xué)生小，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法還應(yīng)該幫一幫、扶一扶，因此在教學(xué)前我們先交流一下預(yù)習(xí)方法，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法給于肯定并號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，教師也可以適時(shí)總結(jié)預(yù)習(xí)方法：讀、圈、查、思。
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你掌握了多少知識(shí)呢，下面讓老師來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)。出世課件（傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防）抽學(xué)生讀詞語(yǔ)。
因新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我準(zhǔn)備抽基礎(chǔ)較差的、閱讀有困難的同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ)，讀不得時(shí)等待他、鼓勵(lì)他反復(fù)讀直到讀得為止。再用課件出示帶有這些生詞的句子讓生讀。
2、初讀課文，一邊讀一邊想：課文向我們介紹了太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
交流匯報(bào)，生交流時(shí)師相機(jī)板書(shū)：大、熱、遠(yuǎn)、和人類關(guān)系密切。
（三）咬文嚼字、走近太陽(yáng)。
王凇舟名師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，如果缺乏了點(diǎn)的開(kāi)掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就會(huì)顯得浮華、淺薄。語(yǔ)文意識(shí)、語(yǔ)文味道、真情的感悟都會(huì)受到稀釋。”
1、探索太陽(yáng)的特點(diǎn)
孩子，走進(jìn)課文，讀一讀，找一找：你從文中哪些詞語(yǔ)或句子讀懂了太陽(yáng)的這些知識(shí)？-生自讀自悟5分鐘后小組交流。集體匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)。
可能有以下片斷或詞語(yǔ)（出示課件）：
（1） 到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
從130萬(wàn)、1個(gè)這個(gè)數(shù)字以及把太陽(yáng)和我們所熟悉的地球作比較，讓我們感受到了太陽(yáng)的大。
師再出示：太陽(yáng)很大很大，非常大非常大！問(wèn)孩子們從這句中你能知道太陽(yáng)究竟有多大嗎？
通過(guò)兩句話的比較，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)字和做比較這兩種說(shuō)明方法的好處。
（2） 發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的表面溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
從該句中的6000攝氏度、2500倍這兩個(gè)數(shù)字以及作者所舉出的人們熟悉的鐵碰到它就會(huì)變成汽感受到了太陽(yáng)很熱很熱。
（3）實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
從1.5億，3500年、二十幾年這些數(shù)字體會(huì)到了太陽(yáng)的遠(yuǎn)。
太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，那么太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)
2、感受太陽(yáng)與人類的聯(lián)系
（1）、課件出示過(guò)渡句，閱讀：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際或書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)與人類的聯(lián)系。
3、發(fā)出感嘆，積累語(yǔ)段
課件出示課文最后一段，生自由讀、抽讀、評(píng)讀、集體讀，然后積累背誦。
（四）拓展應(yīng)用，走進(jìn)生活。
1、生暢談收獲：從本課中你知道了太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
其實(shí)太陽(yáng)的知識(shí)還有很多很多，課件出示一個(gè)超鏈接網(wǎng)站，讓生閱讀，激發(fā)學(xué)生探索太陽(yáng)的熱情。
2、嘗試寫(xiě)句，讓文本發(fā)揮范例功能。
新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和應(yīng)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
教完本課后，我讓生用上數(shù)字寫(xiě)寫(xiě)：這棵樹(shù)很高！
3、用句組段，寫(xiě)一寫(xiě)我們的教學(xué)樓，嘗試用上具體的數(shù)字或作比較的方法寫(xiě)一段話。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)；突出重點(diǎn)，主線分明；點(diǎn)明要旨，情感升華。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇2
第一課時(shí) 第一部分
師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問(wèn)題。不管問(wèn)題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見(jiàn)到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來(lái)，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來(lái)（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒(méi)讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)敢嘗試我的第一個(gè)問(wèn)題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來(lái)告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我看大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，是吧？
生：對(duì)。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽(tīng)我提要求——“各自放開(kāi)聲音讀一次”。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用“先總后分”的辦法來(lái)回答我的問(wèn)題。
生：這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：內(nèi)容沒(méi)錯(cuò)誤，但是不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)問(wèn)題”。應(yīng)該是“這個(gè)問(wèn)題一共有三個(gè)要求”。誰(shuí)能再說(shuō)一次？
生：老師一共提出了三個(gè)問(wèn)題……
師：（打斷）提出了三個(gè)要求。
生：第一個(gè)要求是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一個(gè)要求是要放開(kāi)聲音。（眾笑）各自……放開(kāi)聲音……
師：（打斷）第一個(gè)，各自。
生：第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開(kāi)聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：大家聽(tīng)懂沒(méi)有？
生：聽(tīng)懂了。
師：好啦，聽(tīng)懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來(lái)，沒(méi)有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說(shuō)話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽(tīng)清沒(méi)有？舉手不果斷就沒(méi)有發(fā)言權(quán)了。
生：聽(tīng)清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來(lái)。沒(méi)有舉手的不許站，你沒(méi)有權(quán)利。好，站起來(lái)的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來(lái)，站起來(lái)就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。現(xiàn)在開(kāi)始。
（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說(shuō)：“坐下，讀第二段的趕快站起來(lái)，接著讀。”全體學(xué)生站起來(lái)，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來(lái)讀過(guò)了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰(shuí)覺(jué)得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒(méi)有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無(wú)人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來(lái)，一起讀第三段，開(kāi)始。（學(xué)生讀完第三段）
師：咱們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來(lái)去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過(guò)努力把工作做好。有這份自信，將來(lái)才能成為一個(gè)有作為的人。現(xiàn)在我問(wèn)：誰(shuí)敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）
師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）
師：好，你來(lái)讀下一段。（學(xué)生站起來(lái)讀第五段）
師：（問(wèn)讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺(jué)得自己應(yīng)該坐下來(lái)，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來(lái)。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁(yè)翻過(guò)來(lái)接著讀，中間就不至于中斷。你沒(méi)有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見(jiàn)？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問(wèn)大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：好，你來(lái)。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒(méi)有？（眾笑）沒(méi)有？沒(méi)帶錢你為什么說(shuō)行？（眾大笑）那你先讀，下課再說(shuō)，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開(kāi)始讀第六段）
師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉危袉幔孔拢乙粋�(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開(kāi)始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）
師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來(lái)，開(kāi)始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）
師：（問(wèn)女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”這開(kāi)頭的“一句話”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說(shuō)的是“一句話”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)世界了。
師：沒(méi)說(shuō)清楚。
生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說(shuō)”。
師：“可以這樣說(shuō)”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說(shuō)來(lái)說(shuō)去”。
生：“總的來(lái)說(shuō)”。
師：“總的來(lái)說(shuō)”，還有嗎？咱們?cè)囈辉嚢桑艺f(shuō)這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書(shū)上的。“一句話”，讀。
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
師：總之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：不管怎么說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：總的來(lái)說(shuō)——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：再聽(tīng)，綜上所述——
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說(shuō)什么？
生：這個(gè)詞是“反正”。
師：對(duì)了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？
生：是。
師：對(duì)了，所以你們想，咱們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來(lái)表達(dá)。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來(lái)，做兩個(gè)工作：在讀課文的過(guò)程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來(lái)；哪里有疑問(wèn)，就畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒(méi)有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫(huà)）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們?cè)囈辉嚕阆日f(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個(gè)傳說(shuō)里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說(shuō)這傳說(shuō)的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來(lái)半點(diǎn)虛假。可是為什么介紹科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？
生：因?yàn)椤?/p>
師：沒(méi)考慮好。
生：因?yàn)樗且粋�(gè)傳說(shuō)。
師：為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？有什么內(nèi)容就直接寫(xiě)什么多痛快！
生：因?yàn)樗葘?xiě)傳說(shuō)，把太陽(yáng)引出來(lái)，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開(kāi)始你們讀這個(gè)傳說(shuō)，覺(jué)得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問(wèn)剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書(shū)多不多？
生：您說(shuō)的是讀什么課外書(shū)呢？
師：各種課外書(shū)，博覽群書(shū)。（生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說(shuō)你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個(gè)問(wèn)題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說(shuō)啊！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。
師：對(duì)。那我問(wèn)你，后來(lái)嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書(shū)就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽(yáng)那么大。
師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說(shuō)太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫(xiě)到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒(méi)有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。
師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。
生：沒(méi)有太陽(yáng)就……
師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的……
生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
師：四個(gè)字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關(guān)系密切。
師：對(duì)，寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。
師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运�有什么作用？
生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。
師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：治病。
師：治病？沒(méi)有把預(yù)防說(shuō)進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。
生：預(yù)治。
師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個(gè)什么字？
生：“預(yù)”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說(shuō)“治”有說(shuō)“療”）應(yīng)該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問(wèn)你，你知道太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？
生：因?yàn)樘?yáng)的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對(duì)。
生：因?yàn)樘?yáng)光放射紫外線。
師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
第一課時(shí) 第二部分
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒(méi)有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫(xiě)“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
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以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，初讀課文
1、出示課題，啟發(fā)談話：
太陽(yáng)是我們非常熟悉的，天晴時(shí)，我們都能見(jiàn)面。你對(duì)太陽(yáng)了解多少。
2、這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。
二、整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文。通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)1～3自然段
1、默讀思考，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：
“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”……
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
5、教師小結(jié)：
太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
6、填空：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
6、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
⑴ （ ）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
⑵ 我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
⑶ （雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？
齊讀練習(xí)：
（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段
1、默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切：
邊討淪邊板書(shū)：
動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系 云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切 熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
2、齊讀最后—個(gè)自然段。討論：
⑴ 這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（總結(jié)，強(qiáng)調(diào)）
⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
3、朗讀第4和第8自然段：
師導(dǎo)讀：“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，……關(guān)系密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽(yáng)……
師導(dǎo)讀：從反面敘述──
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……
三、作業(yè)
背誦第8自然段。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇4
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
3、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：導(dǎo)入 新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) (結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示太陽(yáng)幻燈)
(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)
1、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。(板書(shū)：“？”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。
教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
(這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)
三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。)
2、學(xué)生自學(xué)。
△指導(dǎo)①。
對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
(板書(shū)：一節(jié)一意)
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。
△指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書(shū)符號(hào)〢〢)
(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。)
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下)
2、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
(板書(shū)：列舉數(shù)字)
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
①引用傳說(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，
太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，
太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？
(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
②指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
(板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí))
下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？(板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上)
③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書(shū)：進(jìn)行比較)
俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
④引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?
△太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。
△太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
△因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
△因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽(yáng)……
B、如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>
(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)
3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。
4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
5、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。(板書(shū)：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：1.太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
第四段。
指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”）
五、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國(guó)可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
△同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
△指名扮演講解員。
動(dòng)畫(huà)表演
（此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）
總結(jié)：
1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。
說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說(shuō)” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進(jìn)行比較”來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳說(shuō)增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果” 。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。◆
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇5
教材與學(xué)生分析：
《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫(huà)卷。
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎？誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看？同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎？
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái)；山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡；森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢？你覺(jué)得這些景象美嗎？
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。（板書(shū)題目：太陽(yáng)）。
（開(kāi)課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。］
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫(huà)顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)？（學(xué)生匯報(bào)：開(kāi)始我不認(rèn)識(shí)______字，我是_______認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀_____）（板書(shū)解決小問(wèn)號(hào)的方法：?jiǎn)枴⑵础⒉椋?/p>
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒(méi)有解決，那現(xiàn)在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)（板書(shū)：聽(tīng)）。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
（在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。）
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎？
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們？（我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開(kāi)火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和挑戰(zhàn)讀……。）
6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)、美麗、世界）
8、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎？
9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧！
2、老師還想見(jiàn)識(shí)一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng)，愿意嗎？（出示：水、鳥(niǎo)、太）
3、認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“鳥(niǎo)”字可教順口溜：撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹(shù)枝叫喳喳。）
4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。（強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。）
5.請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
（這樣的寫(xiě)字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。）
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣
1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫(xiě)的字，漂亮嗎？老師還想繼續(xù)欣賞你們寫(xiě)字，愿意嗎？
2、（出示“出”“從”“林”）寫(xiě)字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫(huà)是長(zhǎng)豎。
3、看到你們寫(xiě)的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
（這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。）
三、朗讀感悟，體會(huì)意境
1、打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句？為什么？請(qǐng)讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道？（指名讀、分男女生讀）。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的？（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）
第四行：森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎？
5、誰(shuí)想和老師比一比？先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
（鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。）
四、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)？我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。”有哪位小詩(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
2、出示小黑板：
（1）、在沙漠里，太陽(yáng)是從（2）、在山里，太陽(yáng)是從
（3）、在城市里，太陽(yáng)是從
（4）、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀！學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。）
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎？是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎？
（依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。）
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇6
【教學(xué)要求】
1,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn),大,熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情.
2,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣.
3,理解"覺(jué)得……其實(shí)……看起來(lái)……實(shí)際上……如果……就……雖然……但是……"等關(guān)聯(lián)詞的作用.
【課前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽(yáng)的幻燈.
【課時(shí)安排】
1,第一課時(shí):導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,自學(xué)課文,分段,讀講第一段.
2,第二課時(shí):讀講第二,三段,創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí).
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,導(dǎo)語(yǔ)
(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)
1,昨天下午整整三個(gè)小時(shí),同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化,同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間,有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng),觀看,研究日環(huán)食這奇異的天象.從同學(xué)們的熱情來(lái)看,大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣.
2,這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽(yáng).(板書(shū):太陽(yáng))
二,創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境,促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考
1,啟發(fā):
太陽(yáng),我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來(lái)臨.太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的.因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了.需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開(kāi)它的奧秘.
2,要研究一個(gè)事物,首先要會(huì)提出問(wèn)題.(板書(shū):" ")現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng),你們想知道它的什么 學(xué)生提問(wèn).
(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小,遠(yuǎn)近,溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題.)
3,教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括.
4,教師鼓勵(lì):
這些問(wèn)題提得很好,說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度.
5,你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢 一是從課文《太陽(yáng)》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒(méi)有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯?去發(fā)現(xiàn),去解答.
(這樣處理問(wèn)題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的;而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路.起了很好的導(dǎo)引作用.)
三,自學(xué)課文,尋找答案
1, 關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn),多大,多熱與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚.現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀.研究科學(xué),要提出問(wèn)題,還需解決問(wèn)題,這就需要學(xué)會(huì)查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn).現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料.看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案.
無(wú)形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找,閱讀資料的情境中.他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家.這時(shí),他們讀起課文來(lái)分外專注.
2,學(xué)生自學(xué):
⑴ 指導(dǎo)①:
對(duì)于這類科普的說(shuō)明文,一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思,我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容.
(板書(shū):一節(jié)一意)
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前,像加注一樣.
⑵ 指導(dǎo)②:
每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了,就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分.
引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖:
指點(diǎn):閱讀說(shuō)明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意.(板書(shū)符號(hào)〢〢)
實(shí)際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文,閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思.
四,再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng),深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中)
第一段:
1,太陽(yáng)有多遠(yuǎn),多大,多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎
(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中.表格見(jiàn)下)
2,指點(diǎn):
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn),大,熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的
(板書(shū):列舉數(shù)字)
對(duì)資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了.
3,文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的 還用了什么辦法
4,指名分節(jié)朗讀課文后回答:
⑴ 引用傳說(shuō):
(板書(shū):引用傳說(shuō))
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事 (《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō).
如果這里不用傳說(shuō),光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)?
"太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),有3萬(wàn)萬(wàn)公里,太陽(yáng)很大,有130萬(wàn)個(gè)地球大,太陽(yáng)很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬(wàn)度".
文章這樣寫(xiě),你們的閱讀興趣怎么樣
這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
⑵ 指點(diǎn):"傳說(shuō)"是流傳在民間的口頭上的故事.研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì).這兒在傳說(shuō)以后,用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì) ("其實(shí)")文章中引用傳說(shuō),引人入勝,接著用"其實(shí)"一詞揭示實(shí)質(zhì).
(板書(shū):說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí))
下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞
(板書(shū):覺(jué)得實(shí)際上)
⑶ 說(shuō)太陽(yáng),怎么又說(shuō)了地球,說(shuō)了沸水和鋼鐵呢
(突出"抵得上比"等詞語(yǔ).)
(板書(shū):進(jìn)行比較)
俗話說(shuō)"不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨",比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物.
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題.太陽(yáng)的"大","熱",離我們"遠(yuǎn)"這三大特點(diǎn),與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問(wèn)題.
例句:(出示句式:因?yàn)椤浴?
① 太陽(yáng)雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來(lái)小.
② 太陽(yáng)雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物.
③ 因?yàn)樘?yáng)大,所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到.
④ 因?yàn)樘?yáng)熱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖.
第二課時(shí)
一,學(xué)習(xí)第二段
1,提出:
在家都分析得很好,具體說(shuō)來(lái),太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢 這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究.
現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分.
2,你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切.
提供句式:
⑴ 有了太陽(yáng)……
⑵ 如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……,因?yàn)椤?/p>
出示兩種句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教.
3,閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練.
4,指點(diǎn):
這一節(jié)先正面說(shuō),"有了太陽(yáng)……"再反過(guò)來(lái)說(shuō),"如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……"說(shuō)明了關(guān)系密切.用"看起來(lái)……其實(shí)……"從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì).
5,提問(wèn):
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括 書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話"太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切."寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭,這叫"段首概括".
(板書(shū):段首概括)
閱讀這類文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容.
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上"雖然……但是……".
6,朗讀全段:
齊讀第一句,以下幾句輪讀.
二,學(xué)習(xí)第三段
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系,那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢 我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系.
分別出示兩組卡片:
1,太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云.
2,太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng).
三,學(xué)習(xí)第四段
指名讀,齊讀.
(突出"沒(méi)有……就沒(méi)有……")
四,創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
激發(fā)興趣,明確要求:
1987年9月23日,在我國(guó)可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng),我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于"太陽(yáng)"的小小展覽會(huì).展覽會(huì)用多種形式,用圖畫(huà),用幻燈,還用動(dòng)畫(huà)演示,介紹,說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分.現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話.小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng).
1,同座對(duì)話.
(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
2,指名扮演講解員.
動(dòng)畫(huà)表演.
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí),加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力.創(chuàng)設(shè)"展覽會(huì)"情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚
【總結(jié)】
1,這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn),多大,多熱.知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切.沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物,植物,人類,沒(méi)有風(fēng)云雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界.
2,學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文:
說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是"一節(jié)一意" ,"段意概括" ,常用"引用傳說(shuō)" ,"列舉數(shù)據(jù)" ,"進(jìn)行比較"來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系.所以在閱讀時(shí),針對(duì)這些特點(diǎn),"一節(jié)一意學(xué)概括","引用傳說(shuō)增興趣","列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表","抓住實(shí)質(zhì)明因果" .
3,同學(xué)們能注意觀察天象,又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍,資料,并進(jìn)行研究,就有點(diǎn)像小小科學(xué)家.
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、 初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、 講讀課文（1—3）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
課前準(zhǔn)備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 啟發(fā)談話，板書(shū)課題。10、太陽(yáng)
二、 交流預(yù)習(xí)成果：
1、 字詞方面：
獸（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估計(jì)（gu ）
殺菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸氣（shui ）治療（liao ）
2、 詞義：
傳說(shuō)：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
三|、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
（一） 1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
（二） 文章共分兩大部分：
第一段（1—3）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段（4—8）：介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。
四、 讀第一自然段。
a) 出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入 ，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b) 生自由讀，找出答案匯報(bào)。
（1）傳說(shuō)、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）
（2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書(shū)）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機(jī)：20幾年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反問(wèn)句）
箭根本射不到。
c) 師結(jié)：為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、 講讀二、三自然段。
師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫(xiě)的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a) 太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（板書(shū)）
（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）
b) 太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會(huì)。）
六、 分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
七、 用上本課的說(shuō)明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō)，各組選代表交流。
八、 作業(yè) ：
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，介紹一樣事物。
板書(shū)：
10、太陽(yáng)
說(shuō)明方法：列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較
遠(yuǎn)：150000000公里
大：1300000個(gè)地球 地球
表面：6000度 鋼鐵
熱： 中心：18000000度 火球
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇8
一、導(dǎo)課
今天，我們班里迎來(lái)一位神秘使者，請(qǐng)看大屏幕，出現(xiàn)圓圈，猜猜是什么?
變成紅色，現(xiàn)在可能是什么?
變成太陽(yáng)公公，看看它到底是誰(shuí)?
二、朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字
1、解釋課題。
2、太陽(yáng)公公可老了，比我們的地球老多了，可是他還是每天為我們勤奮的工作著，你看， 太陽(yáng)公公又起床了，出現(xiàn)在我們的面前。出示課件。
3、看了這段小片子，你記住了什么?
齊讀、指名讀、分組讀，如果遇到什么困難，請(qǐng)你請(qǐng)小組的同學(xué)幫助，如果你遇到不認(rèn)識(shí)的 字可以到查字表中去查。
4、你們讀的真不錯(cuò)。還想再看嗎?注意畫(huà)面中的紅字。搶讀。
5、聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公怎么說(shuō)：“小朋友們讀的都不錯(cuò)，不過(guò)我擔(dān)心你們看不到兒歌，就認(rèn)不出 這些字了，是不是啊?”讓我們證明給太陽(yáng)公公看。
6、出示12個(gè)生字，你記住了哪些字?
指名上臺(tái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎。
7、你還有哪個(gè)字記不清楚?請(qǐng)拼音兄弟來(lái)幫忙。
8、這些生字中藏著哪些詞語(yǔ)?
9、“草”怎么組詞?你能用“照”說(shuō)一句話嗎?
10、美化黑板。
先示范在圖上貼卡片。再分組來(lái)貼。
一起到黑板上來(lái)貼。
比賽：讀一讀自己組貼的句子。
11、太陽(yáng)公公還能從哪里出來(lái)?
同學(xué)們想象的真豐富，我們美麗的世界，都是太陽(yáng)照出來(lái)的。
12、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中，一起朗讀表演兒歌，想怎么表演就怎么表演。
13、聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公怎么說(shuō)：“你們讀的真好，我也在悄悄跟著讀呢，我們來(lái)做游戲!”
14、做和太陽(yáng)公公猜字交朋友的游戲。
三、學(xué)會(huì)生字
1、太陽(yáng)公公會(huì)高興嗎?讀太陽(yáng)公公的信。“我有一個(gè)筆畫(huà)不會(huì)讀，幫幫我好嗎?”
2、太陽(yáng)公公很難過(guò)，讓我們一起來(lái)幫助他。
3、出示兩個(gè)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)的名字“橫折”。看“橫撇”，它可能叫什么?
4、我們幫太陽(yáng)公公解決了難題，接著來(lái)學(xué)“水”。
“水”字中哪一筆是我們剛剛學(xué)的筆畫(huà)?
把字拆了，請(qǐng)同學(xué)們一起把它重新組合起來(lái)。
5、出示“太”，讀出來(lái)，你怎么記住這個(gè)字?
四、延伸練習(xí)
1、自由表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感情，組成太陽(yáng)小詩(shī)。
3、和太陽(yáng)公公再見(jiàn)。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇9
[教材分析]:
《太陽(yáng)》是人教版教材第八冊(cè)中的一篇常識(shí)性文章,介紹了太陽(yáng)"遠(yuǎn),大,熱"的特點(diǎn)和人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系.由于運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明,舉例說(shuō)明,比較說(shuō)明,比喻說(shuō)明等方法,因此文章通俗易懂,有較強(qiáng)的說(shuō)服力.
[教學(xué)目標(biāo)]:
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě).
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法.
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn).了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn).
[學(xué)情分析]:
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān),易激發(fā)閱讀的興趣,學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀,綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考,有問(wèn)題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發(fā).
[教具準(zhǔn)備]:
考慮到說(shuō)明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設(shè)疑激趣.
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境.
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素.
[教學(xué)過(guò)程]:
創(chuàng)設(shè)情境:
1,同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說(shuō):傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得實(shí)在受不了了,就找來(lái)一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面才不那么熱了.
2,這個(gè)故事叫——后羿射日(學(xué)生齊答).
"日"就是"太陽(yáng)",今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文.板書(shū)課題.
3,齊讀課題.
4,"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō),讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(yáng) (學(xué)生簡(jiǎn)單回答"不能")
5,小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學(xué)字詞:
1,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來(lái).
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語(yǔ).
三,再讀課文,了解特點(diǎn):
1,小結(jié):生字學(xué)得不錯(cuò),大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢——后羿為什么射不下太陽(yáng).請(qǐng)大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái),為了便于大家隨手圈畫(huà),我建議你們把書(shū)平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫,同學(xué)們的書(shū)上就出現(xiàn)了不少的直線,曲線,看來(lái)大家再讀書(shū)很有收獲.說(shuō)一說(shuō)你找到的理由吧.
(此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由,可以直接板書(shū)"大,熱,遠(yuǎn)",再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體.)
學(xué)生交流:
"遠(yuǎn)"——(如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽(yáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚.)
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)指名朗讀,評(píng)一評(píng),他哪兒讀得好 (突出表示數(shù)字的詞語(yǔ).)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處.)
(4)小結(jié):這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū),他抓住了"一億五千萬(wàn)兩千五百年"這些具體的數(shù)字,讀懂了太陽(yáng)的"遠(yuǎn)",而作者也正是用這些具體的數(shù)字,把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)得清清楚楚.用上他教的方法,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話.
(5)指名讀.
"大"——
(1)課件出示相關(guān)段落.
(2)書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),(板書(shū):地球)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬(wàn) (指名板書(shū))
(3) 指板書(shū):130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),看到這兒,你有什么感受 (引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小,太陽(yáng)的巨大.)
(4)小結(jié):對(duì),這樣一比較,我們不得不心服口服地說(shuō),太陽(yáng)的確很大很大.
(5)指名回讀.
"熱"——讀一讀相關(guān)課文.
3,小結(jié):(指板書(shū))正因?yàn)樘?yáng)這么大,這么熱,離我們這么遠(yuǎn),所以后羿根本不可能射下太陽(yáng).其實(shí)這也是太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn).現(xiàn)在,讓我們到天文館去看看太陽(yáng)吧.播放錄象.
4,看了錄象,,你有什么話想說(shuō)
5,扮演太陽(yáng)作自我介紹:選自己最感興趣的一段課文,想一想怎樣做自我介紹,然后自己練一練.
學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹,教師注意及時(shí)評(píng)價(jià).
四,體會(huì)"關(guān)系密切".
小結(jié):同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩,這就是你們讀書(shū)所得.讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文,你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解.記得用筆圈一圈,畫(huà)一畫(huà).(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書(shū)情況.)
1,學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么(學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí),可以追問(wèn):你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,將書(shū)中所學(xué)用到生活中.)
2,小結(jié):同學(xué)們說(shuō)了這么多,概括地講,就是說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切.(板書(shū):關(guān)系密切)既然太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事,那我們可要好好夸一夸他.請(qǐng)同學(xué)們從4-8段中選自己喜歡的一段,同位互相練讀.
3,誰(shuí)先來(lái)讀——可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦.
想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè)伴奏 學(xué)生配樂(lè)朗讀.(4,5名學(xué)生讀,音樂(lè)一直輕輕流淌.教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)賽.)
4,還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧——出示最后一段,齊讀.
5,課件出示句式訓(xùn)練:"沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有 ."
結(jié)合讀書(shū)所得,展開(kāi)想象,用這個(gè)句式說(shuō)一句話.
給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,人人都要說(shuō),待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好,不準(zhǔn)重復(fù).
男女生競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞.
6,小結(jié):大家說(shuō)了這么多,其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話——沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界.(學(xué)生齊讀最后一句.)
作業(yè)設(shè)計(jì):
課下可以摘抄自己最喜歡的段落;也可以搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),進(jìn)一步了解太陽(yáng);還可以寫(xiě)一首贊美的小詩(shī)送給太陽(yáng).
板書(shū)設(shè)計(jì):
29,太 陽(yáng)
大 熱 遠(yuǎn) 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思:
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性文章,語(yǔ)言樸實(shí)易懂,條理清晰,學(xué)生讀起來(lái)并無(wú)困難.但若讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生"趣",對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生"情",進(jìn)而領(lǐng)悟,遷移說(shuō)明事物的方法則并非易事.因此,設(shè)計(jì)本教案時(shí),我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說(shuō)明文的呆板的形式,開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容,融入了情趣因素,注重于潤(rùn)物無(wú)聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象,語(yǔ)言表達(dá)等多種能力.如"扮演太陽(yáng)做自我介紹"這一設(shè)計(jì)既立足于文本,又超越于文本,既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的檢測(cè),又是語(yǔ)言表達(dá)的開(kāi)放與創(chuàng)新.再如句式訓(xùn)練:"沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有 ",則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書(shū)所得和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言積累,一舉多得.另外,本課的教學(xué)注重了有效的課堂評(píng)價(jià),每一次評(píng)價(jià)都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣.
( 注: 本節(jié)課獲山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng))
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
3、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：
1、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
2、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。
（板書(shū)：太陽(yáng)）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考
1、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
2、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）
3、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。
4、教師鼓勵(lì)：
這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：
現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。
2、學(xué)生自學(xué)：
⑴ 指導(dǎo)①：
對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
（板書(shū)：一節(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。
⑵ 指導(dǎo)②：
每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號(hào)〢〢）
實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下）
2、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
（板書(shū)：列舉數(shù)字）
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
⑴ 引用傳說(shuō)：
（板書(shū)：引用傳說(shuō)）
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑵ 指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
（板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）
下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）
⑶ 說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）
俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：（出示句式：因?yàn)椤浴 ?/p>
① 太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。
② 太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
③ 因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
④ 因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵ 我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
⑶ 讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
⑷ 你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2、你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇11
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：1、2、3
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇12
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：老師，我喜歡太陽(yáng)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們的世界就會(huì)黑黑的。
生：老師，也就是我們的世界會(huì)被黑暗所籠罩。
師：“籠罩”這個(gè)詞用在這兒真好！
生：老師，如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們就吃不了飯了。
師：為什么呢？
生：沒(méi)有太陽(yáng)，禾苗沒(méi)辦法生長(zhǎng)了呀！
生：沒(méi)有太陽(yáng)光，到處黑黑的，吃飯會(huì)吃進(jìn)鼻子里，那也是吃不了飯。
師：也對(duì)。
生：老師，我們沒(méi)有陽(yáng)光，可以開(kāi)電燈呀！
師：可以，但是長(zhǎng)期開(kāi)電燈，那不是很浪費(fèi)嗎？
生：老師，還是太陽(yáng)好，它可以給我們帶來(lái)光和熱。
生：老師，我不大喜歡太陽(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)候我們上體育課時(shí)，太陽(yáng)都把我們曬得熱熱的、黑黑的。
師：曬點(diǎn)太陽(yáng)是好的，它有助于我們?nèi)诵玛惔x，當(dāng)然如果太陽(yáng)實(shí)在太大了，也要注意不要運(yùn)動(dòng)過(guò)度、過(guò)久。
生：老師，我一半喜歡太陽(yáng)，一半不喜歡太陽(yáng)。
師：為什么這樣說(shuō)呢？
生：因?yàn)闆](méi)有了太陽(yáng)，我們沒(méi)辦法生活，但是有了太陽(yáng)，有時(shí)候又會(huì)旱災(zāi)。
師：那你們知道旱災(zāi)是怎么形成的嗎？
生：……
師：這個(gè)問(wèn)題你們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下節(jié)課上課的時(shí)候，我們可以談?wù)劇?/p>
生：老師，太陽(yáng)上好像有一種什么東西掉下來(lái)，會(huì)使地球爆炸。
生：是不是太陽(yáng)黑子呀！
生：什么是太陽(yáng)黑子呢？
師：一下子提了這么多問(wèn)題，可以看出我們班的同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋，究竟什么是太陽(yáng)黑子呢？（向說(shuō)出太陽(yáng)黑子的同學(xué)發(fā)問(wèn)）
生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書(shū)》。
師：可以，這種掉到地球上，會(huì)使地球爆炸的東西又是什么呢？
生：……我回家再問(wèn)問(wèn)。
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇13
【教學(xué)目的要求】
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫(xiě)最后一小段。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。
板書(shū)：太陽(yáng)
談話： 傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)
關(guān)系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？
3、“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：大
4、為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
四、講讀第二大段。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問(wèn)：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物人
3、煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說(shuō)明了什么？
板書(shū)：云雨雪風(fēng)。
2、前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
老師小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結(jié)全文
這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？
老師小結(jié)：
這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)和我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界有密切關(guān)系。太陽(yáng)是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。◆
以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇14
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
教學(xué)目標(biāo) ：1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫(huà)一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——?jiǎng)㈩＼幫瑢W(xué)說(shuō)：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的。”……
——彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，如果天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來(lái)。”……
——傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)椋蠛Ｉ系奶?yáng)最美，最美。”……
——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗。”
……
師：〈給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。〉
〈通過(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖〉老師也畫(huà)了一幅“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。〈讓學(xué)生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎?“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。”……
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”。……
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……
師：同學(xué)們，不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。回家你把自己續(xù)編的詩(shī)，請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么?
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。