《太陽》第二課時(shí)（精選16篇）
《太陽》第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、 初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、 講讀課文（1—3）學(xué)習(xí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
課前準(zhǔn)備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過程 ：
一、 啟發(fā)談話，板書課題。10、太陽
二、 交流預(yù)習(xí)成果：
1、 字詞方面：
獸（shou ）繁殖（zhi ）蔬菜（shu ）估計(jì)（gu ）
殺菌（jun ）煤炭（tan ）水蒸氣（shui ）治療（liao ）
2、 詞義：
傳說：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三|、自瀆課文，說說各段的大意。
（一） 1、太陽遠(yuǎn)。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關(guān)系密切。
5、太陽與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽與風(fēng)。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二） 文章共分兩大部分：
第一段（1—3）：介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的密切關(guān)系。
四、 讀第一自然段。
a) 出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入 ，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b) 生自由讀，找出答案匯報(bào)。
（1）傳說、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機(jī)：20幾年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）
箭根本射不到。
c) 師結(jié)：為了說明太陽與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說，這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、 講讀二、三自然段。
師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a) 太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）
（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）
b) 太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會(huì)。）
六、 分組朗讀太陽的幾大特點(diǎn)，深入體會(huì)說明方法的好處。
七、 用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說，各組選代表交流。
八、 作業(yè) ：
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽
說明方法：列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較
遠(yuǎn)：150000000公里
大：1300000個(gè)地球 地球
表面：6000度 鋼鐵
熱： 中心：18000000度 火球
《太陽》第二課時(shí) 篇2
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《太陽》（板書課題）誰能說說作者是從幾方面向我們介紹太陽的有關(guān)知識(shí)？
板書：特點(diǎn)
與人類的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)第一段
（一）讀課文，理清思路
1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個(gè)自然段分別寫了太陽的什么特點(diǎn)？
2.交流。
板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
（二）認(rèn)識(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法說明事物特征的寫法
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說話
（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
三、學(xué)習(xí)第二段
（一）初讀第二段
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。
太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？
（2）交流并板書：
動(dòng)植物、人類生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
（二）學(xué)習(xí)第5、6、7自然段
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時(shí)間在陽光下暴曬對皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法
（1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說練習(xí)
a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個(gè)開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話
（四）學(xué)習(xí)第8自然段
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：
如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
3.練習(xí)說話。
4.齊讀第8自然段。
四、總結(jié)全文
板書設(shè)計(jì) ：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類生活
與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
《太陽》第二課時(shí) 篇3
第二課時(shí) 第一部分
師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長“一般特點(diǎn)”，找出了第二中隊(duì)長“關(guān)系密切”，也找出了大隊(duì)長“太陽”。那我要問一問了，誰想當(dāng)大隊(duì)長？（學(xué)生爭著舉手）你過來，（一學(xué)生上前來）想當(dāng)大隊(duì)長不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國競選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同學(xué)。怎么宣誓呢？——“我是大隊(duì)長，我叫什么什么……”開始。
生：（舉手，笑了）
師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。
生：（大聲）我是大隊(duì)長，我叫張鳳林。（眾大笑）
師：對不對呀？
生：對。
師：對？大隊(duì)長應(yīng)該叫什么？
生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）
師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競選資格。（叫另一學(xué)生）
師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長是要嚴(yán)肅的。開始宣誓。
生：我……我是大隊(duì)長，我叫太陽。
師：宣誓對了，但這個(gè)大隊(duì)長說話不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫“太陽”）誰想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長？（學(xué)生爭著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說話是不是比他（指“大隊(duì)長”）利索？
生：是。
師：好，來宣誓。
生：我是第一中隊(duì)長，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提醒此生，爭著舉手）
師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學(xué)生跑上來）
生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長，我叫“關(guān)系密切”。
師：去，去去……哪來的第二大隊(duì)長？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）
生：我是第一中隊(duì)長，我的名字叫“一般特點(diǎn)”。
師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽”）大隊(duì)長坐在這兒了，你覺得你應(yīng)該坐在哪里？
生：應(yīng)該坐在大隊(duì)長的下面。
師：那是副大隊(duì)長的位置。
生：（指“太陽”的后面）坐在這兒。
師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長？
生：兩個(gè)。
師：一共兩個(gè)中隊(duì)長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長坐在哪兒？（對另一學(xué)生）你來告訴他坐在哪兒？
生：（上前指在“太陽”的后面說）第一個(gè)在這兒，第二個(gè)在這兒。（指“太陽”后面的上、下兩處）
師：他說第一個(gè)在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對嗎？
生：對。
師：這是畫表格的基本知識(shí)。（對學(xué)生）因?yàn)楹竺孢�有很多少先隊(duì)員，所以第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫第一，叫什么？
生：一般特點(diǎn)。（在黑板上寫“一般特點(diǎn)”）
師：對，第二個(gè)誰來？那位女同學(xué)，看來女同學(xué)比男同學(xué)穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同學(xué)都要記住：我們學(xué)習(xí)，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學(xué)習(xí)，既要積極，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。
生：我是第二中隊(duì)長，我叫“關(guān)系密切”。
師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？
生：我往這兒坐。
師：對了，寫在這兒。（學(xué)生在黑板上寫“關(guān)系密切”）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長有了，兩個(gè)中隊(duì)長也各就各位了……（學(xué)生站起來爭著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？
（大家無語，教師又問一個(gè)學(xué)生）
生：老師要選小隊(duì)長。
師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經(jīng)過思考，再積極地發(fā)言，明白沒有？
生：明白了。
師：大隊(duì)長在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰能想出個(gè)辦法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。
（一學(xué)生上前在“太陽”后面畫了兩條斜線分別連接到“一般特點(diǎn)”與“關(guān)系密切”）
師：這樣連接可以不可以？
生：可以。
師：還有沒有別的辦法？（學(xué)生無語）我往這里（“太陽”后面）畫一個(gè)括線行嗎？
生：行。
師：除去這個(gè)括線還有什么辦法？
（一學(xué)生走到黑板前在“太陽”下寫“≡”，在“一般特點(diǎn)”下寫“1：〓”，在“關(guān)系密切”下寫“2:：〓”）
師：很有意思，你們看明白沒有？
生：明白了。
師：他是三道杠（指“太陽”）代表著大隊(duì)長的標(biāo)志。（指“一般特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個(gè)“1”，代表第一中隊(duì)長的標(biāo)志。（指“關(guān)系密切”）這兒是兩道杠加個(gè)“2”，代表第二中隊(duì)長的標(biāo)志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點(diǎn)”后加一括線）誰知道這兒該寫什么了？
生：該寫第一中隊(duì)長的三個(gè)小隊(duì)長。
師：叫什么？
生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。
師：順序不對，叫什么？
生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書）
師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個(gè)傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？
生：能。
師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同學(xué)舉手？（叫一學(xué)生上前來）會(huì)講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。
生：（讀）“有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽……”
師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不愿意聽？
生：不愿意。
師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）
師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會(huì)我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進(jìn)步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師“打拍子”做手勢，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰來自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）
師：這才有意思吧？剛才那位同學(xué)再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？
生：好。
師：你敢不敢要掌聲？
生：敢要。
師：那得看你的行動(dòng)，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。
（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）
師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。
師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）
生：三個(gè)。
師：誰能把這三個(gè)都寫上，不許寫錯(cuò)。誰沒單獨(dú)發(fā)過言，單獨(dú)讀過課文，單獨(dú)上過黑板的舉手。好，你來把三個(gè)都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？
生：能。
師：這就應(yīng)該讀出語感來，怎么讀，還看我來“打拍子”，開始。
（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）
師：多好，誰想讀？（一學(xué)生朗讀）
師：誰敢跟他比？（另一學(xué)生朗讀）
師：大家當(dāng)評委，用五個(gè)手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個(gè)同學(xué)瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來跟他比著讀。（學(xué)生朗讀課文）
師：大家跟他比，開始。（學(xué)生齊讀）
師：給自己亮分——都是五分啊！
生：對，對！
師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問一問，剛才你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？
生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬公里遠(yuǎn)”，還有“三千五百年”什么的。
師：概括一句話，強(qiáng)調(diào)了什么？
生：主要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。
師：用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？
生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。
師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)啊！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語句，那么表現(xiàn)的是什么？
生：遠(yuǎn)。
師：我們在朗讀中，通過聲調(diào)和語氣的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語，就表現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個(gè)小隊(duì)長有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一個(gè)）就一個(gè)少先隊(duì)員還能畫括線嗎？
生：不能。
師：那該怎么表示？
生：畫一條橫線。
師：對了，畫一條橫線。（在“大”字后畫一條短橫線）誰來寫出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語感地讀出來，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？
生：能！（學(xué)生齊讀第二自然段）
師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動(dòng)得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學(xué)讀一次，開始。（男生齊讀）
師：女同學(xué)超過他們。開始。（女生齊讀）
師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，很好。（指剛才學(xué)生寫下的“一百三十萬個(gè)地球，才能抵得上一個(gè)太陽”）這個(gè)“抵”字在這兒當(dāng)什么講？
生：說它和太陽一樣大……
師：那個(gè)“抵”字怎么講？
生：比的意思。
師：才能比得上太陽，也可以，換一個(gè)更接近的。
生：頂。
第二課時(shí)第二部分
師：對了，你過來，（此生上前）你學(xué)過《趙州橋》沒有？
生：學(xué)過。
師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）
生：頂著。
師：對了，這個(gè)“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書“熱”后面加一個(gè)括線）
生：三個(gè)。
師：誰來寫？（學(xué)生爭著舉手，教師請一位學(xué)生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學(xué)。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？
生：敢。
師：敢，那就開始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）
師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）
師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有？
生：沒有。
師：所以就不能表現(xiàn)太陽的熱。（學(xué)生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）
師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學(xué)生齊讀）
師：很好，我還想聽一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學(xué)生說“是我”）
師：那你就來讀。（該學(xué)生讀課文）
師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語氣了，大家注意聽。（學(xué)生讀）
師：（很有語氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。”這樣來讀。（生再讀）
師：對，你提議一下，誰來和你比呢？
生：劉云吧。
師：劉云，你讀。（劉生讀）
師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？
（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出“6000℃”）
師：對不對？
生：對。
師：（指板書“℃”）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書“估計(jì)”下畫一個(gè)括號）這個(gè)“估計(jì)”，誰能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號來表示？
（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號內(nèi)寫下“≈”）
師：他畫了一個(gè)約等號來代表“估計(jì)”，可以不可以？
生：可以。
師：那么“估計(jì)”是什么意思明白了嗎？
生：明白了。
師：明白了我就不講了。（指板書“關(guān)系密切”）大家再看“關(guān)系密切”這個(gè)第二中隊(duì)長，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來板書第二中隊(duì)各小隊(duì)長）讓他們寫著，我們還來讀課文。現(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）
師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭著舉手）聽我說，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。
（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）
師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）
師：好啦，點(diǎn)誰的名？
生：徐強(qiáng)。（徐生讀）
師：誰是勝者？
生：徐強(qiáng)。
師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。
（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）
師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學(xué)生寫的板書）對不對？
生：對。（至此，第二次學(xué)生板書的全樣為）：
師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。
生：“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”
師：這一條，該往哪里寫？
生：往“關(guān)系密切”那里面寫。
師：算“關(guān)系密切”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？
生：不同意。
師：不同意，請發(fā)表你的見解。
生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長。
師：副大隊(duì)長？寫在“太陽”下面？這個(gè)副大隊(duì)長是個(gè)外國人，它的名字那么長！（眾笑）
生：應(yīng)該寫在那兒……空白的地方。（指黑板）
師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？
生：不是……（說不明白，停住了口）
生：我把它寫在“一般特點(diǎn)”和“關(guān)系密切”中間。
師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對這句話在課文里的作用和地位還不了解。
生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。
師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個(gè)大括線）
生：我就是這樣想的。
師：整個(gè)括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？
生：有。
師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系密切”后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。啊！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？
生：行。
師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。
生：因?yàn)樗詈笳f“沒有太陽，就沒有可愛的世界。”如果說是第一種的話，就成了太陽的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說的還是太陽和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切“后面。
生：我覺得應(yīng)該寫到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我贊同第一個(gè)意見，因?yàn)樗绻麑懺凇瓣P(guān)系密切”那兒的話，就跟“太陽”沒什么關(guān)系了。所以要這樣合起來講一個(gè)意思。
生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應(yīng)該包括太陽的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫太陽的功能。
生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋�(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫。
師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學(xué)增加了力量。
生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦]有總結(jié)，就不知道沒有太陽的危害性。
生：我覺得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。
生：我同意第一種意見，這句話整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫在最后。（還有許多學(xué)生要說）
師：好，我知道大家還有很多話要說，但時(shí)間已經(jīng)很長了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有）
師：那么堅(jiān)持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服了？（學(xué)生答沒有）
師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。
生：要。
師：誰要我講誰就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個(gè)方法好不好？
生：好。
師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？
生：銀行。
師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過頭來，這個(gè)疑問就解決了，好不好？
生：好。
師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們造句，肯定沒意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘。”“如果我病了，就請假。”這樣練習(xí)還有沒有意思？
生：沒有意思。
師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫在黑板上部的空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”后面的話，必須說“一般特點(diǎn)”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽離我們很遠(yuǎn)”——“一般特點(diǎn)”里的所有內(nèi)容都可以說。“就……”的后面要說“關(guān)系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰能說？
生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。
師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點(diǎn)對。但句子有問題：太陽實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。
生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。
師：這個(gè)假設(shè)就對了。因?yàn)樘柕臏囟染褪呛芨撸覀兗僭O(shè)它不高。是假想的情況。
生：如果太陽表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。
師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？
生：行。
師：在“如果”后面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說吧。
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。
師：完全可以。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境。
師：對，太熱了也就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境了。
生：如果太陽不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）
師：嗯？
生：就能殺菌、防治疾病。
師：對，你說得很對，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。
生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話……
師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。
師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會(huì)有植物和動(dòng)物。
師：看來還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？
生：好。
師：“就”后面再加一個(gè)“也”，加一個(gè)“更”，再加一個(gè)“當(dāng)然”。
生：啊，這么長？
師：互相商量商量，可以小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）
師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當(dāng)然也不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對不對？
生：對。（同學(xué)熱烈鼓掌）
師：完全正確。誰能比他更利索一點(diǎn)？要求很高，要比他說得好。
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當(dāng)然不會(huì)沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（眾嘩）
師：怎么還來個(gè)“不會(huì)”呢？把“不會(huì)沒有太陽”去掉就都對了。不說了，我知道你們都會(huì)了。現(xiàn)在這個(gè)“如果……就”不只會(huì)造句了，還應(yīng)該起到另一個(gè)作用。（把板書“存疑”兩字圈起來）這個(gè)問題也應(yīng)該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應(yīng)該是第一種意見還是第二種？
生：第一。（也有個(gè)別說第二）
師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個(gè)方法，看這句話“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界！”表面上只說太陽和世界的關(guān)系，實(shí)際上你們看看它的措辭，“如果沒有太陽”，沒有什么樣的太陽？必須是沒有這么遠(yuǎn)、這么大、這么熱的太陽，才不會(huì)有這個(gè)世界。如果那兒也有一個(gè)太陽，但它既不遠(yuǎn)，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？
生：不行。
師：所以你們說這句話應(yīng)該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊(duì)的總結(jié)？
生：全文的總結(jié)。
師：全文的總結(jié)。我們再來回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？——大隊(duì)長帶著中隊(duì)長和小隊(duì)長以及全體少先隊(duì)員開了一次大隊(duì)會(huì)，最后是誰出來給大隊(duì)會(huì)做了一個(gè)總結(jié)？
生：老師。
師：對了，輔導(dǎo)員老師出來了，作了一個(gè)總結(jié)。輔導(dǎo)員老師說什么了？
生：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對了，輔導(dǎo)員老師最后說的就是這句話。剛才有同學(xué)提問說“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現(xiàn)在知道沒有？
生：知道了。
師：那么你再看看黑板，實(shí)際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？
生：我還想問，為什么太陽那么大，我們在地球上看它只有盤子那么大呢？
師：（問大家）這個(gè)問題他該不該問？
生：不該問。
師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？
生：讀一下課文就知道了。
師：（對提問的學(xué)生）你讀一下第二自然段最后一句話。
生：（讀）“因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。”
師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請你回答，“太陽既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？”
生：因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了。
師：對呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？
生：（不好意思地?fù)u頭）不該。
師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。
生：問吧。
師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長）
這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動(dòng)小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣活動(dòng)，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關(guān)系？
生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。
師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。
生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動(dòng)物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會(huì)產(chǎn)生。
生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）
師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會(huì)不會(huì)分析。
生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會(huì)有鞋。
師：“沒有太陽就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。
生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關(guān)了，不能煉鋼就不會(huì)有繡花針了。（鼓掌）
生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参铮参锸强刻柹L的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑）
師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點(diǎn)天衣無縫了。
生：還有一點(diǎn)最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）
師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）
生：還是那個(gè)理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。
師：大家說得非常好，很會(huì)分析問題。其實(shí)，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能請大家展示自己查來的資料了。每個(gè)同學(xué)都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學(xué)們在課前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天沒有時(shí)間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲“對不起”。
生：沒關(guān)系。
師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！
《太陽》第二課時(shí) 篇4
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的`太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，讓學(xué)生識(shí)記生字，讓孩子自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，最后還設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲來鞏固識(shí)字。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外，在整個(gè)課堂上我注意傾聽學(xué)生發(fā)言，并及時(shí)地給與鼓勵(lì)。
《太陽》第二課時(shí) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈、感受詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“……醒來了”“……睡著了”
⒉、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈、課件
⒉、太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片
⒊、音樂：《歡樂頌》、《搖呀搖》
活動(dòng)過程；
㈠理解詩歌第一段內(nèi)容：
⒈、看課件，提問太陽出來了，誰醒來了？
教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。
⒉、太陽出來了，還有誰醒來了？
小結(jié)：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。
⒊、小動(dòng)物、小朋友都醒來了，他們會(huì)做些什么事情呢？
他們會(huì)唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。
⒋、感受熱鬧的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞。
㈡繼續(xù)看課件，理解第二段內(nèi)容。
⒈、提問：看，誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？
教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
⒉、提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵(lì)幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。
⒊、感受安靜的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。
在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動(dòng)作。
《太陽》第二課時(shí) 篇6
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會(huì)出太陽最愛小朋友的原因──因?yàn)樘枏暮⒆觽兩砩希吹搅耸澜绲奈磥沓錆M了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當(dāng)人來寫，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽公平、公正地愛每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
《太陽》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會(huì)說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、熟讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會(huì)說明事物的一些方法
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找太陽的相關(guān)資料，用一句話描述太陽。預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語：一個(gè)球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會(huì)怎樣描述太陽呢?(指名學(xué)生說師適時(shí)指導(dǎo))
4、師：同學(xué)們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進(jìn)這篇說明文，去了解太陽更多的知識(shí)。
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字，讀詞語。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。
2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么?用簡短的話概括(培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。)。師板書：
3、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—
(指名一學(xué)生扮演太陽公公) "同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組，想學(xué)習(xí)"大"的分為一組，想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。【學(xué)生在對知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4.匯報(bào)
(1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)
師引導(dǎo)理解：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?
走三千五百年，飛--二十幾年。
學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí)：
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。"
(2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的"大"，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
師用圖畫演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
(3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào)：(此時(shí)，學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了"估計(jì)"，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎?學(xué)生可能會(huì)說出比喻，可以適時(shí)指出，在說明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】
四、練筆。
1.教師寫一個(gè)"月"的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(生答：月亮。)同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)
大太陽的特點(diǎn)
熱
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、太陽有什么特點(diǎn)?
2、作者分別用了打比方、列數(shù)字、作比較、引用的說明方法來說明太陽的三大特點(diǎn)，你能說出有關(guān)的句子嗎?
3、評析小練筆《月亮》
(二)學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽與地球的關(guān)系。
1、指名一位同學(xué)讀第4自然段第1句與第8自然段，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀?(出示板書)
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用。
(1)指名讀句，請你把這句話中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。
(兩個(gè)事物之間距離越遠(yuǎn)，一般來說，，關(guān)系就越遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，而太陽雖然離得遠(yuǎn)，但是與我們的關(guān)系卻非常密切。)
(2)、請你用"抓過渡句"的方法概括第二段的段意。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)這段在第二部分是什么作用?
(2)“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”你是怎樣理解這句話的?如果沒有太陽，地球會(huì)什么樣子?
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系?結(jié)合插圖回答。板書：
5、熟讀課文，體會(huì)太陽與地球的關(guān)系。
6、表演：一人扮演太陽公公介紹太陽
小結(jié)：這位太陽公公介紹得真好，讓我們增長了許多的知識(shí)，這種形式的介紹我們可以給取個(gè)名字，就叫《太陽的自述》。同學(xué)們，你們每個(gè)人都可以演一演太陽，向朋友、家人介紹太陽。
四、拓展總結(jié)
1、你還知道關(guān)于太陽的什么知識(shí)?
2、總結(jié)：太陽是我們?nèi)祟惾≈槐M，用之無窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
五、作業(yè)
1、復(fù)述：以《太陽的自述》為題寫一篇作文。
2、背誦課文最后一段
《太陽》第二課時(shí) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受故事中的快樂氛圍。
2、體驗(yàn)?zāi)芙o別人帶來快樂也是一種快樂的心情。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書一本等。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)主人公：太陽。
1、出示太陽的形象圖和文字。
這是誰？你們喜歡太陽嗎？（幼兒自由說說自己是否喜歡太陽，以及理由）
2、太陽對我們來說，是一個(gè)特殊而重要的朋友，不過，雖然太陽住在高高的天空里，但它其實(shí)也和你們一樣，是一個(gè)愛玩又有點(diǎn)調(diào)皮的孩子。你們想來聽聽愛玩的太陽度過了一個(gè)怎樣的早晨嗎？它會(huì)和誰一起玩呢？我們一起去分享一下吧！
二、教師有表情的講述故事。
1、故事的名字叫什么？故事里有誰？
2、太陽和誰在一起玩？
三、出示大圖書，邊講邊提問。
太陽和小男孩在一起玩的事，讓太陽度過一個(gè)很有趣的早晨，這個(gè)故事在大圖書里也有，我們一起來看看。
1、今天早晨，太陽起來覺得跟往常不一樣，有哪些地方不一樣呢？（不光風(fēng)大，天上還飛著一些從為見過的鳥）太陽用了什么辦法來看個(gè)究竟？（觀察動(dòng)作）誰來學(xué)學(xué)太陽的動(dòng)作。教師帶領(lǐng)幼兒邊看圖邊完整講述內(nèi)容。
2、太陽為什么看不清？有什么辦法？帶領(lǐng)幼兒一起說。
3、太陽下去后才知道這些鳥是什么回事？
4、這時(shí)誰飛過來了？太陽是怎么做的？結(jié)果怎樣啦？（引導(dǎo)幼兒邊看圖邊完整地說）
5、放風(fēng)箏的小男孩是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒說）這可怎么辦，太陽急得怎樣啦？
6、可是下面的小男孩卻是怎么做得？太陽又是怎么做得？（帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)說）
7、孩子們怎樣啦？
8、太陽又是怎么做得呢？
9、太陽邊跑邊怎樣想得？
四、幼兒完整欣賞故事。
《太陽》第二課時(shí) 篇9
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽》第二課時(shí) 篇10
（一）導(dǎo)入
1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰來說一說你知道哪些說明方法。
生：回答（4——5人）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽》。
師板書課題——《太陽》（生齊讀）。
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預(yù)防世界（小組開火車讀）
3、師：同學(xué)們詞語讀得準(zhǔn)確，聲音也洪亮，你們真棒。
師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內(nèi)容，誰來回顧一下？
（出示課件）填空：
課文先介紹了太陽的特點(diǎn)，然后又介紹了太陽與人類的密切關(guān)系。（指名回答）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，抓住了課文的主要內(nèi)容，每個(gè)人自己再說一遍。
4、師：
同學(xué)們有沒有聽過這么一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》。看來，古時(shí)候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學(xué)來解答那些他們心中的未解之謎。
（二）精讀課文1——3段，了解太陽的特點(diǎn)
1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)？課文用三個(gè)字高度概括了太陽的這三個(gè)特點(diǎn)，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。
2、生匯報(bào)太陽三方面的特點(diǎn)（指名說）
師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、大、熱
師：那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
A遠(yuǎn)
（1）指名讀第一段中描寫太陽“遠(yuǎn)”的句子，
（2）課件出示：遠(yuǎn)
師：太陽離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數(shù)字）
師：列數(shù)字就是從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。
（3）師：我們來一個(gè)記憶力的大比拼（出示課件）
生：填空
師：它們有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：生：都是數(shù)字
師：（貼卡片）作者使用了列數(shù)字的說明方法。這些數(shù)字的使用，有什么好處呢？
師：聽說你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了，那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎？我們一起來數(shù)數(shù)：個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個(gè)9位數(shù)，你們說遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——
預(yù)設(shè)：生：太陽離我們真的很遠(yuǎn)。
師：誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？
師：除了列數(shù)字，這段話還采用了什么說明方法？
生：作比較
師：作者把誰和誰進(jìn)行比較？
生：步行去太陽和坐飛機(jī)去太陽
師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的`這一特點(diǎn)呢？生讀句子（4——5人）。
課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
師：由此可見，太陽離我們真的是太遠(yuǎn)了。
B大
（1）自由讀2段，
太陽的第二大特點(diǎn)是——大
師：在介紹太陽的這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，作者用了一個(gè)“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。
師：它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候注意左窄右寬，同學(xué)們試著用換部件的方法，比一比誰識(shí)的字更多
（2）師：這段用了什么說明方法？（出示課件：列數(shù)字）（貼卡片）除了列數(shù)字以外，想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個(gè)特點(diǎn)的？
課件出示：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。
預(yù)設(shè)：生：作比較（和地球進(jìn)行比較）（貼卡片）
師：（這里把太陽和什么作比較？）這樣比有什么好處？
預(yù)設(shè)：生：把太陽和地球進(jìn)行比較，讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。
師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找?guī)讉�(gè)小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)！（3個(gè)小組）
C熱
（1）師：結(jié)合對太陽前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽的第三個(gè)特點(diǎn)：首先來看看自學(xué)要求：
a正確地讀這個(gè)自然段。
b找一找這段話中用了什么說明方法，并試著說說這樣用的好處。
c結(jié)合著你的理解，再來有感情地讀讀。
（2）選小組匯報(bào)：
課件：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)自然段（齊讀）
生：作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。
師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個(gè)大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。
師：結(jié)合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。
生：齊讀這一段。
增加小練習(xí)：
①早晨起來上學(xué)，從家走到學(xué)校
（列數(shù)字）
②美麗的小興安嶺就是
（打比方）
③老虎的性情兇猛些
（作比較）
④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。
（三）精讀課文4——7段：了解太陽與人類的密切關(guān)系。
1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容，想一想：這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
（1）出示：太陽（雖然）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（但是）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）師：這是一個(gè)什么句子，在文中起到了怎樣的作用？
預(yù)設(shè)：生：過渡句，承上啟下。
（3）師：這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達(dá)的重點(diǎn)在哪？
預(yù)設(shè)：生：“但是”后面的內(nèi)容。（課件“但是”后變紅突出）
師：請你來讀讀這句話，讓同學(xué)們聽到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，下面就請同學(xué)們用生活中實(shí)例來說說太陽與我們的密切關(guān)系（指名說）
師：太陽確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。
（四）學(xué)習(xí)第8段
1、師：我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關(guān)系嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件：
地球上的光明和溫暖，都是送來的。如果沒有，地球上將到處是，到處是，沒有、，沒有、，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有，就沒有我們這個(gè)世界。
師：誰愿意試試看著大屏幕讀讀？（找?guī)酌麑W(xué)生讀）
（3）還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽？找2名學(xué)生各讀。（有配樂）
（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）
結(jié)語：有了太陽，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹，才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽才有了我們這個(gè)美麗可愛的世界。太陽給這個(gè)世界帶來了光明和希望，讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)
《太陽》第二課時(shí) 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]：
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系，體會(huì)作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解太陽的有關(guān)知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準(zhǔn)備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境。
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語言注入美的元素。
[教學(xué)過程]：
一， 創(chuàng)設(shè)情境：
1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時(shí)候天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實(shí)在受不了了，就找來一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。
2，這個(gè)故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個(gè)美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿能不能射下太陽 （學(xué)生簡單回答"不能"）
5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
二，初讀課文，自學(xué)字詞：
1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質(zhì)疑：詞語光會(huì)讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來。
（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細(xì)看一看，哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點(diǎn)：
1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯(cuò)，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個(gè)問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會(huì)兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
（此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說太陽的三個(gè)特點(diǎn)，如果學(xué)生一下子說出三個(gè)理由，可以直接板書"大，熱，遠(yuǎn)"，再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說具體。）
學(xué)生交流：
"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚。）
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說明的好處。）
（4）小結(jié)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽的"遠(yuǎn)"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）書上說130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，（板書：地球）誰會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結(jié)：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關(guān)課文。
3，小結(jié)：（指板書）正因?yàn)樘栠@么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽。其實(shí)這也是太陽的三個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，你有什么話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學(xué)生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時(shí)評價(jià)。
四，體會(huì)"關(guān)系密切"。
小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會(huì)對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）
1，學(xué)生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說一說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么（學(xué)生說到太陽光能殺菌時(shí)，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，將書中所學(xué)用到生活中。）
2，小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點(diǎn)音樂伴奏 學(xué)生配樂朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）
4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓(xùn)練："沒有太陽，就沒有 。"
結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個(gè)句式說一句話。
給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，人人都要說，待會(huì)男女生比一比誰說得好，不準(zhǔn)重復(fù)。
男女生競賽，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞。
6，小結(jié)：大家說了這么多，其實(shí)千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽的知識(shí)，進(jìn)一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設(shè)計(jì)：
29，太 陽
大 熱 遠(yuǎn) 地球
關(guān)系密切
1 1300000
課后反思：
《太陽》是一篇常識(shí)性文章，語言樸實(shí)易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來并無困難。但若讓學(xué)生對文本產(chǎn)生"趣"，對太陽產(chǎn)生"情"，進(jìn)而領(lǐng)悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說明文的呆板的形式，開放了教學(xué)內(nèi)容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象，語言表達(dá)等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設(shè)計(jì)既立足于文本，又超越于文本，既是對當(dāng)堂知識(shí)的檢測，又是語言表達(dá)的開放與創(chuàng)新。再如句式訓(xùn)練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗(yàn)及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評價(jià)，每一次評價(jià)都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。
《太陽》第二課時(shí) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一.引入
1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事：請學(xué)生講述神話傳說 《后羿射日》。
2、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對太陽的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識(shí)。
出示課題。21、太陽
3、激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流。
過渡：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對太陽有更多的了解。
二、初讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示詞語：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）
4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。
5.師：誰想來說一說你讀懂了什么？
三、整體感知課文，理清文章思路。
1、默讀課文，思考：（1）太陽有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段寫太陽的特點(diǎn)？（2）太陽和地球有哪些關(guān)系，是哪幾個(gè)自然段？
2、匯報(bào)，師相機(jī)板書。
四、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
指名回答。
師：我們只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。
2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
（2）學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么？
師板書：作比較
（3）學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
六、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點(diǎn)。
2、競賽的方式朗讀。
七、指導(dǎo)書寫生字。
“抵”不要寫少一點(diǎn)；
“氏”不要多寫一點(diǎn)；
“獸”下面是“口”，不要寫成“日”或“田”。
八、作業(yè)
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
九、板書：
特點(diǎn) 說明方法
遠(yuǎn) 列數(shù)字
21、太陽 大 作比較
熱
《太陽》第二課時(shí) 篇13
教學(xué)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀課文，認(rèn)字。
教具準(zhǔn)備：
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
自主預(yù)習(xí)：
朗讀課文
提練主線：
自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來上工。（太陽）
2、板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）
過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
二、初讀課文，自主生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
（1）誰會(huì)讀？小老師帶全班讀。
（2）學(xué)生齊讀，打亂順序讀。
（3）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）
還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
1、自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生自由發(fā)表意見）說說理由，并認(rèn)真讀一讀。
3、自由讀：你喜歡哪個(gè)太陽，就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。
4、抽讀，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（圓、因、為、臉）
1、小朋友請看，今天要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫：
（1）口頭組詞，理解字義。
（2）指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
（3）指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順）
3、展示臺(tái)評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽？
《太陽》第二課時(shí) 篇14
一、說教材：
1、教材簡析
《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、 說教法
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 說學(xué)法
1、 整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn) 和氣候的關(guān)系
大 太陽和人類關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
《太陽》第二課時(shí) 篇15
一、說教材
《太陽》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)：太陽離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽的特點(diǎn)；
第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽的三大特點(diǎn)，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
四、說教學(xué)方法
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容——讀、講結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫作方法
（一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的`內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
（三）感悟語言，體會(huì)課文的寫作方法
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣
“從同學(xué)們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠(yuǎn)，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠(yuǎn)呢？
這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
（四）鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運(yùn)用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
六、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
遠(yuǎn)大熱
太陽
關(guān)系密切
《太陽》第二課時(shí) 篇16
教材與學(xué)生分析：
《太陽》這首兒歌語言生動(dòng)、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對于日出，學(xué)生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語言文字的優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用音樂、畫面創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)生字，會(huì)寫“水”“鳥”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎？誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看？同學(xué)們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎？
2、配樂展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面；草原上，太陽悄悄地從草里冒出來；山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。（板書題目：太陽）。
（開課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。］
二、初讀詩歌，合作識(shí)字。
1、請同學(xué)們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問號，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學(xué)生匯報(bào)：開始我不認(rèn)識(shí)______字，我是_______認(rèn)識(shí)的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）
4、老師知道，同學(xué)們還有小問號沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學(xué)讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
（在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問、拼、查、聽等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。）
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們？（我想請男女同學(xué)比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和挑戰(zhàn)讀……。）
6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）
8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？
9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧！
2、老師還想見識(shí)一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎？（出示：水、鳥、太）
3、認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。）
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。）
5.請?jiān)趯懽直旧细鲗憙蓚�(gè)，同桌互相評評，哪個(gè)字寫得好，就在下面畫個(gè)小五星，沒寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
（這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。）
第二課時(shí)
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎？老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎？
2、（出示“出”“從”“林”）寫字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫是長豎。
3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。
（這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。）
三、朗讀感悟，體會(huì)意境
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰愿意讀給大家聽聽？其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽“跳出來”的味道？（指名讀、分男女生讀）。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？
5、誰想和老師比一比？先自己練習(xí)，可以站起來用動(dòng)作表演，看誰先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
（鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）
四、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當(dāng)小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個(gè)頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?
2、出示小黑板：
（1）、在沙漠里，太陽是從（2）、在山里，太陽是從
（3）、在城市里，太陽是從
（4）、在，太陽是從
3、多么美的日出景色呀！學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對太陽說點(diǎn)什么？
4、你們喜歡太陽嗎？為什么？（小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。）
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽的資料嗎？是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎？
（依照課文內(nèi)容續(xù)編詩歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。）