《太陽》教學案例（精選12篇）

《太陽》教學案例 篇1

　　教學目標:

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教學重難點：引導學生了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，體會作者說明事物的方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　課文介紹了太陽的什么特點?是運用什么辦法介紹的?

　　二、導讀提示

　　師讓學生正確、流利地讀課文，找出四——八自然段中兩個對太陽與人類的關系進行高度概括的句子。【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　三、導引點撥、導情設境

　　（一）、讀課文，理清思路

　　（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關系？

　　（2）交流并板書：動植物、人類生活

　　雨、雪的形成

　　風的形成

　　防病治病

　　（二）、學習第5、6、7自然段

　　1.學習5、6自然段

　　雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？

　　分別出示兩組卡片。

　　1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　2.學習第7自然段

　　（1）齊讀

　　（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

　　（三）學習第4自然段

　　1.自由讀。

　　2.師引讀，理清層次

　　3.學習正反兩方面說明事物的方法

　　（1）同桌對讀第2、3句話

　　思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？

　　（2）交流

　　（3）仿說練習

　　a.你還知道太陽與人類有什么關系？

　　b.出示：按下面句式練習說話

　　有了太陽……

　　如果沒有太陽……

　　c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話

　　（四）學習第8自然段

　　1、學習假設句的不同寫法，練習說假設句：

　　如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

　　沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　（三句雖然都是假設句，但寫法不同）

　　3.練習說話。

　　4.齊讀第8自然段。

　　四、導標反饋

　　你學到了什么？你想對太陽公公說什么嗎？

　　五、導練拓展

　　仿照本課的寫法，做一個小練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。這一節課，我主要是學習第二部分，我的設計意圖如下：

　　一、情境創設

　　創設情境，不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且能靈活應用學習方法，培養能力。創設情境，學生感到新鮮有趣，激發學習興趣，進一步培養學生的創新精神。

　　二、加強朗讀

　　朗讀是最經常、最重要的基本功，在課上盡量留時間讓學生讀。在精讀課文的教學中，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時間、給足機會，讓他們在讀中去悟解。

　　三、小練筆

　　課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道。在課堂教學中盡量創造機會讓學生領悟到課文作者表現的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創造，從而提高寫作技巧。

《太陽》教學案例 篇2

　　大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅

　　背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書：                                 遠                      特點 ｛     大              太陽｛              熱                     與人類的關系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數據并填表。（出示表格）太陽的特點      具體數據         遠          大           熱 師：這些數據太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數據、假設和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們去學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養成質疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內容的實際出發，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。

《太陽》教學案例 篇3

　　教材分析：《四個太陽》是人教版語文實驗教材一年級下冊第五單元的一篇課文，講的是一個小男孩憑著豐富的想象力、獨特的創造力和美好的心靈，畫出四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的愿望.

　　設計理念:

　　本課在設計中依據課程標準,緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動.采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析.

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。

　　4.通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。

　　教學重點：朗讀課文、認字。

　　教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教具準備：實物投影儀，春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件

　　教學過程：

　　一.問題導入,激發興趣

　　同學們老師考考你們，日又叫什么?（太陽）

　　老師告訴你們陽單獨讀時讀yáng,來齊讀三次；和太合起來讀輕聲太陽。跟老師讀，再來一次。（板書太陽）

　　天上有幾個太陽呀？（一個）

　　可有一位小畫家卻畫了四個太陽，我們看看這四個太陽給我們帶來了什么，一起學習《18四個太陽》板書，書空。

　　（設計意圖：通過情境創設，自然過渡到課文內容，既能激發學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。）

　　二.初讀課文，整體感知

　　請大家認真聽錄音范讀課文，邊聽邊想這是四個什么顏色的太陽?（板書：簡筆畫并涂上顏色）

　　（設計意圖：有意識的培養學生聽的能力，借助形象的畫面，讓學生對課文內容有直觀的了解）三.品讀課文，感受美.

　　a.綠綠的太陽

　　過渡:大家聽得可真仔細，那么這四種顏色的太陽分別送給哪個季節呢？我們先看綠綠的太陽。(出示課件)

　　1.先看紅色的字，他們都是生字寶寶。誰來讀這個字“掛”，開火車讀。誰能給老師換個部首組成新字（娃、哇、蛙、佳、鞋）。這個字“街”怎么讀？抽生讀,組詞并說一句話。

　　2.學生自由讀一自然段（現在我們把字寶寶送回去再讀一遍吧！）

　　3.小畫家把綠綠的太陽送給那個季節呀?(夏天)出示課件:這時你有什么感覺呢？(舒服，涼快。)

　　指導朗讀“到處”重讀，“一片清涼”要拖長，來聽老師讀。誰愿意學著老師把這種感覺讀出來呢？

　　b.金黃的太陽

　　過渡:小作者把綠綠的太陽送給夏天，那他送什么顏色的太陽給秋天，又為什么送這樣的太陽呢？大家趕緊讀讀二自然段。讀完后坐好。

　　（設計意圖：激發興趣，引讀課文。）

　　1.小畫家送了個金黃的太陽給秋天。

　　2.認“熟”。開火車讀，找反義詞。

　　“伙伴”是單人旁，指人，可換成朋友，同伴，誰來告訴老師你的小伙伴是誰？

　　3.為什么送金黃的太陽?(因為果子熟了)

　　秋天,是個豐收的季節.________熟了,________熟了,__________熟了.

　　4.多種形式朗讀.

　　出示課件，秋天真是個瓜果飄香的季節，真是個充滿喜悅的季節，誰來帶著這種心情讀讀這一段。抽生讀指導讀這一段。

　　讓女生帶領我們一起走進秋天，感受那秋天的喜悅吧！

　　c.紅紅的太陽

　　過渡:金色的秋天過去了，隨后是寒冷的北風和漫天的雪花，多希望有個紅紅的太陽啊，那樣我們會感到很溫暖。

　　1.理解“凍僵”.出示課件讀生字，“凍”部首是兩點水，這樣的字還有冷、涼、冰、凈等。凍僵指行動不靈活.

　　2.自由讀,抽讀,男女分讀.

　　齊讀三自然段，把溫暖送給在座的每一個人。

　　d.彩色的太陽

　　過渡:小畫家給夏天送去清涼，給秋天送去豐收，給冬天送去溫暖，那他給冬天送去什么呢？（補充板書）

　　1.自由讀，回答春天的太陽是彩色的。

　　2.春天為什么是彩色的？

　　春天的太陽是彩色的，她照到草地上，草就綠了；照到桃樹上，桃花紅了；照到油菜地里，油菜花黃了……

　　3.你還知道哪些描寫春天的詞語或者詩歌呀？

　　春天真美啊！讓我們用朗讀感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！

　　（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

　　小結：

　　通過剛才的學習，我們體會到了小畫家

　　畫綠綠的太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）──清涼。

　　畫金黃的太陽的心愿是為了在秋天給人們帶來喜悅──豐收。

　　畫紅紅的太陽的心愿是為了在寒冷的冬天給大家帶來──溫暖。

　　畫彩色的太陽的心愿是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。還體會到了小畫家是個善良的,有愛心的孩子.

　　（設計意圖：通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。）

　　四.作業設計:(任選一個)

　　1.我會背

　　2.我會畫:

　　畫出你心中的太陽,用“我畫了___的太陽,送給___,讓他__.”說話。

　　（設計理念：尊重學生的差異，體現作業的層次性.激發學生的想象力和創造潛能。）

　　五.寫字指導

　　指導書寫“陽”字：

　　1.觀察陽字在田字格的位置

　　2.“陽”，這個字的左耳朵旁橫著看，就像是一座山，整個字表示一輪紅日從山上冉冉升起。可以讓學生想象一輪紅日從山上冉冉升起。

　　3.師范寫，生練寫

　　讓我們心中的太陽，都掛在藍藍的天上，讓我們的世界更加美麗，讓我們的未來更加美好。

　　板書設計：

　　18四個太陽

　　秋豐

　　夏涼

　　冬暖

　　春彩

　　備注：教師邊板書邊寫心字，成下圖。

　　18四個太陽

《太陽》教學案例 篇4

　　教學設計：

　　初讀課文

　　1、學生朗讀課文，讀準生字，讀通課文

　　師：孩子們，天上明明只有一個太陽，可課文卻說有四個太陽？這是怎么回事呢？我們一起到課文中去找答案吧！

　　要求：讀準字音，并圈出這一課新學的生字以及詞語，不認識的字要多讀幾遍。

　　2、玩游戲——摘蘋果，檢查生字讀音

　　(1)認讀生字

　　師：我們班的孩子越來越會自己預習課文了，課文都讀得不錯。（加一面小紅旗）老師打算獎勵你們一個游戲，現在我們來做一個掛蘋果的游戲！蘋果樹上藏著許多生字寶寶，只要我們讀出生字，蘋果就成熟了。

　　（指名讀，領讀，一個人讀兩個字。再加一面小紅旗。）

　　（2）生字記憶

　　師：成熟了的蘋果，紅艷艷的掛在枝頭，在等著我們去摘呢！哎，想摘蘋果，得先過一關，告訴大家你是怎么記住它的！

　　歸類：（摘蘋果；說記憶方法，帶讀；分類；板書—黑板右側）

　　加一加：掛、伙、凍、伴

　　比一比：李——季 孩——該 園——因

　　猜一猜：甜（舌頭舔甘蔗） 街（行里面加兩土）

　　3、檢查詞語

　　師：小小生字已經難不倒你們了。好，難度加大，孩子們準備好了嗎？（示意坐端正）

　　街道  清涼  邀請  香甜  伙伴  溫暖

　　凍僵  因為（wèi）  季節  嘗嘗（輕聲）

　　自由認讀——小老師——選擇一個詞語說一句話（獎勵小紅旗）

　　香甜：

　　1. 又香又甜。

　　2. 形容睡得踏實、舒服。

　　嘗嘗：（圖片）

　　師：你想嘗嘗什么？

　　凍僵：（做姿勢）

　　師：請你用自己溫暖的手去融化凍僵的人。

　　識字教學的一般規律，應把生字放入詞語中，使學生聯想記憶，即使不認識生字，也能根據日常知識猜出生字的讀音和意思。而在這節課中我卻把最難的單個生字放在了最前面，讓學生讀，把簡單的讀詞語放在了最后。若沒有這次的聽課，我想我可能還會一直走這條錯路。

　　有問題才會有進步。5月長假歸來后，每次去聽課我都會特別注意每堂課每位老師的識字教學。5月10日有幸跟著沈大安老師、區教研員朱慧老師一同前往寧波海曙區聽課。海曙區愛菊藝校的王春萍老師執教二年級下冊《丑小鴨》。

　　以下是王老師識字教學的設計：

　　二、自讀初知

　　1、自讀：要求讀準生字，把難讀的詞語用用直線劃出來，特別是帶有新字的生詞，劃出來后多讀幾遍。

　　2、檢查字音：

　　*投影領讀詞語：這是*同學劃出來的詞語，請你來領著大家讀一遍。

　　*集中出示詞語：詞語朋友集中在一起出來，你還能讀嗎？

　　（1）蘆葦  籬笆

　　師：觀察這兩個詞，你發現什么？蘆葦是生長在水邊的植物，所以是草字頭，一起讀。看，這就是籬笆。現在你知道籬笆為什么是竹字頭了嗎？籬笆是用竹子或木頭做成的圍欄，所以是竹字頭。中國的漢字多有意思，偏旁也能告訴我們詞語的意思。再來讀一讀記住這兩個詞。

　　（2）討厭  譏笑  孤單  裂開

　　（3）凍僵  剩下  幸虧（讀這一組時，要注意讀準加點字是后鼻韻母）

　　（4）漂亮的影子  雪白的羽毛  長長的脖子

　　*句子：這組短語跑到句子中去了，這個句子特別難讀，誰能讀正確？

　　王老師的識字教學設計，把生字放入了詞語中，并且還加入短語、長句，原本枯燥的單個生字教學瞬間吸引學生的注意力，都想讀一讀，提高了教學效率。王老師還能抓住生字、詞語間的共同點進行教學，例如僵、剩、幸都是后鼻音的字，就放在一起認讀。

　　通過詞語、短語教學生字可能更符合孩子的需求，使學生更快掌握生字。

　　同時還應隨文識字，從漢字識記的規律來看，隨文識字，生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索，學生對課文的反復誦讀，增加了漢字出現的頻率，也有助于記憶。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。直面問題，勇于承擔，相信自己會有進步。

《太陽》教學案例 篇5

　　《番茄太陽》是蘇教版教材四年級下冊中的一篇課文。作者用細膩的筆法描寫了一位5歲的小盲童——明明。作者被她的美麗聰穎、乖巧可人、善良樂觀所感染，被她的笑聲和愛心所感動。明明就像一個“番茄太陽”溫暖著作者的心。

　　從文中不難發現，明明內心的陽光與樂觀是她父母親給予的。文中第三段描寫父親教女兒認識蔬菜的語言，深深打動了我，成了我教學的著眼點——年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圓圓的……”

　　師：自由讀讀這段文字中父親的語言，看能發現什么？

　　（指名讀父親說的話：這是黃瓜……）

　　生：有很多標點符號。

　　生：基本上三四個字就用一個標點符號隔開。

　　師：你們那明亮的眼睛發現了，短短的二十幾個字，卻用了七八個標點符號。符號越多，表明父親說話越慢，耐心越大。想想看，我們的父母親在教我們認識事物時一般會怎么說？

　　生：這是黃瓜，長長的皮上有刺；豆角扁扁的光滑點；番茄很好看圓圓的。

　　師：而這位父親是怎樣說的？誰來說說。

　　一學生將父親的語言讀了一遍，讀得不夠慢。

　　師：假如你就是明明，閉上眼睛，聽著爸爸說的話，來摸一摸。（其他學生閉眼體會、想、摸，那位學生又讀。）

　　生：這是黃瓜。

　　師：摸到了嗎？

　　生：長長的。

　　師：感覺到了嗎？

　　生：皮上有刺。

　　師：小心，別扎著手。

　　……

　　師：從這些標點隔開的一個一個短句子中，你看出了什么？

　　生：父親很耐心地教女兒認識蔬菜。

　　師：怎樣教就是耐心地教？

　　生：父親要輕輕地說話，要像個父親對小孩說話的語氣，慢慢地對她講。

　　生：要認識這些蔬菜，小女孩只能靠鼻子聞、嘴巴嘗，用手摸，如果父親很急噪，小女孩就更緊張，就很難認識。

　　師：再看看父親說的話里有個省略號，表示什么？

　　生：父親還可能教她認識其他的蔬菜，不止黃瓜、扁豆、番茄這三種。

　　生：小女孩是靠手來摸，如果沒學會，父親可能把自己講的話再講一次，一遍一遍不厭其煩地重復。

　　生：可能一次沒弄清楚，父親會再拉著她的手教她來回撫摸幾次，甚至是很多次。

　　師：不起眼的標點符號卻點出了父親的那份耐心和細心。父親就是這樣拉著女兒的手慢慢地撫摸事物，認識世界。來，誰再來讀父親的話。

　　師：你再聽老師讀父親說的話，還會有新發現 師讀：黃瓜，長長的；豆角，扁扁的；番茄，圓圓的。

　　生：父親都是告訴女兒這些蔬菜的形狀，這樣方便她撫摸。

　　生：爸爸知道明明是個盲童，看不見顏色，不想傷害她，所以沒有說蔬菜的顏色。

　　師：我們認識一樣事物，首先就從物體的形狀、顏色來認識、分辨。可明明的父親只說物體的形狀，絕口不提表示顏色的詞。這說明什么？

　　生：父親不想傷害女兒。

　　生：說明父親很愛自己的女兒。

　　生：這位父親很聰明。

　　生：父親非常小心。

　　師：這是耐心中那份小心呵護的愛。

　　……

　　文中兩次描寫父親的語言，都是在教女兒認識蔬菜。細嚼描寫父親語言的文字，頗有味道！“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圓圓的……”字短少、標點多；只聽其形，不聞其色。我不禁愕然，驚嘆作者筆調的微妙。

　　教學反思：

　　一、 小標點，作用大

　　標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣和詞語的性質和作用，是語言的組成部分。因為它小，所以不受重視，其實文字中標點符號是大有作用的。

　　曾聽一位教育專家說：做一位老師最少要能將“走過來”三個字會用30種表達方式說出來，我想，這“不起眼”的小標點，定是起到四兩撥千斤的作用。

　　仔細讀《番茄太陽》一文中父親的語言，里面的多個逗號與分號不僅表示父親對盲童說話時的停頓與緩慢，還生動再現了父親對女兒說話時的耐心與和藹。最后的省略號更給學生留下思維的空間，讓學生想象他們的生活剪影：父親教女兒認識的不僅僅是蔬菜等事物，還認識了生活的各方面；父親在教女兒的過程中花費了很多心思與精力，這就是耐心，更是父親對女兒深深的愛。

　　看來這小小的標點符號里也藏著許多情感，它也是會說話的語言表達工具，細心讀文字，可別忽視了標點那很強的表情達意的作用。

　　二、 透過文字看語言

　　語言學家薩丕爾說：“語言是一件看不見的外衣，被掛在我們的精神上，預先決定了精神的一切符號表達的形式。當這種表達非常有意思的時候，我們就管它叫文學。”

　　仔細閱讀文中描寫父親的語言文字，我們能讀出父親很小心，他怕傷害女兒，他想讓女兒通過形狀更快地獲得對事物的認識。這是作者對這位父親言行的細微觀察和賦予了言語生命力的表達。從而，我們能領會作者的心聲，理解作者寫人畫物的思想與情感。

　　細讀文本，我們可以像繡花那樣。

《太陽》教學案例 篇6

　　《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。我將本課的教學目標定位如下：

　　1、了解太陽的有關科學知識，激發學生研究科學知識的興趣。

　　2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

　　3、初步學會利用現代化網絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養學生自主探索、合作學習的能力。

　　根據本課教學需要，我利用網絡課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

　　在此課教學中，我充分發揮網絡課件的優勢，利用網絡課件提供的大量網頁資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網頁，直奔自學要求(點)：1、2、3

　　在學生理解的基礎上教給學生查閱網頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網絡課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內容，我們可以進入網頁細細查閱資料，而對自己已經清楚了解的知識，就只需對網頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網頁中各取所需，真正體現了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。

　　在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言;有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

　　從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養學生利用現代網絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發下很快就理清了課文的脈絡，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網頁資料使學生對列數字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。

　　教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。

　　總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題(基于網絡環境下的自主閱讀教學)，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發他們探索科學的熱情，也借此初步培養學生終身學習的習慣。

　　雖然，我執教的網絡環境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

　　反思一：在網絡與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現?毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現?學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

　　反思二：學生的信息技術素養急待提高。要能夠熟練地運用信息技術，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網絡課的教學帶來了限制。

　　反思三：要將先進的網絡資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統的豐富的資料庫極為重要。

　　反思四：什么樣的課適合上網絡課?基于網絡環境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優勢，但并非所有的課都有必要借助網絡來上課，也不是所有的課都適合在網絡環境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網絡課。

《太陽》教學案例 篇7

　　教學目標 ：

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　準備：多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一.引入

　　1、謎語

　　出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。

　　2、有關太陽的神話、傳說、故事

　　太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

　　看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

　　（師講述：太陽的傳說）

　　3、過渡語

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

　　學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

　　現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　（板書：特點關系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太陽的特點

　　太陽是個大火球。

　　太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

　　2、分析指導

　　遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

　　問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）

　　齊讀有關的句子。

　　教師小結。

　　（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，

　　再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

　　學生齊讀要點

　　3、學生自學“大”和“熱”

　　大：130萬個地球。

　　熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

　　分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

　　4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

　　剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？

　　通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　5、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　出示關聯詞練習：

　　（1、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。

　　（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習

　　太陽離我們這么遠，它和我們的關系非常密切。

　　6、太陽與人類的關系

　　A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

　　劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

　　B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

　　C歸納，集體解答

　　7、學生表演：

　　誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

　　學生自由提問。

　　教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

　　為什么我每次看你總感到很刺眼？

　　書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

　　媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

　　老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

　　出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。

　　這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

　　三.結束

　　1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

　　（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

　　（邊看影片邊配音）

　　2.小結

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

　　剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

　　板書：

　　太陽（大火球）

　　遠

　　特點 大

　　熱

　　動植物的生長

　　與地球關系密切 天氣的變化

　　人類的生存

　　沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》教學案例 篇8

　　活動目標：

　　⒈、感受詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡著了”

　　⒉、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”

　　活動準備：

　　⒈、課件

　　⒉、太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片

　　⒊、音樂：《歡樂頌》、《搖呀搖》

　　活動過程；

　　㈠理解詩歌第一段內容：

　　⒈、看課件，提問太陽出來了，誰醒來了？

　　教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

　　⒉、太陽出來了，還有誰醒來了？

　　小結：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。

　　⒊、小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

　　他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

　　⒋、感受熱鬧的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞。

　　㈡繼續看課件，理解第二段內容。

　　⒈、提問：看，誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？

　　教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

　　⒉、提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。

　　⒊、感受安靜的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。

　　在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。

《太陽》教學案例 篇9

　　一、謎語導入，檢查預習。

　　1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）

　　2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導。

　　2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。重點指導：（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。——通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，并能通過讀體現出來。（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。——指導學生理解“才”字的重要性。（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。

　　3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關系或作用。

　　4、師：對。那太陽與我們的關系到底有多么密切？請同學們默讀課文4---7自然段，自己思考一下，開始吧！

　　5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關系？（生答）那與我們人類又有什么關系呢？組織學生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關系。學生回答后教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關系非常密切。還有嗎？

　　6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關系，進而理解太陽與人類的關系密切。如：風與我們有什么關系呢？（生說風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾病）再聯系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。

　　7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？

　　9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你們看，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！

　　10、檢查背誦。2名學生背，齊背。

　　三、總結拓延。

　　師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發明創造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善于發現，仔細觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫啊！”；正確使用網絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！

　　板書設計：

　　21太陽

　　特點：遠、大、熱

　　關系：動植物生長、天氣變化、防治疾病

　　沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》教學案例 篇10

　　目標：

　　⒈理解散文的內容，感受色彩的美麗。

　　⒉知道大自然中有許多顏色，啟發幼兒發現生活中的色彩。

　　活動準備：人手一本《太陽的顏色》。

　　活動過程：

　　一、討論：

　　太陽是什么顏色的？

　　二、逐頁看圖講述：“太陽的.顏色”。

　　⒈強化故事中描述顏色的詞。

　　⒉插問：小動物們說了這么多，你們說說太陽該是什么顏色的？為什么？

　　⒊鼓勵幼兒嘗試記憶太陽的七種顏色。

　　三、完整講述故事：

　　⒈鼓勵幼兒和老師一起講。

　　⒉幫助強化綠油油、紅艷艷、黃燦燦等詞。

　　⒊太陽到底是什么顏色的？你們平時還在哪里見過太陽的顏色？

　　四、延伸活動：

　　⒈戶外活動時，請幼兒到花園里找一找太陽的七種顏色，看看能找到幾種？

　　⒉回家后讓幼兒繼續找太陽的顏色。

　　附散文詩：太陽的顏色

　　小鳥說：“太陽是綠色的，照在葉子上綠油油的。”

　　蝴蝶說：“太陽是紅色的，照在花朵上紅艷艷的。”

　　青蛙說：“太陽是黃色的，照在稻穗上黃燦燦的。”

　　魚兒說：“太陽是藍色的，照在稻穗上藍湛湛的。”

　　小兔想：“太陽是什么顏色的呢？大家的說法可都不一樣啊！”

　　大雨過后，天上出現了一條美麗的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地說：“你們數數我的裙子，就知道太陽的顏色啦！”

　　“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。”小動物們數一數，大家都知道了：“哦！太陽有七種。

《太陽》教學案例 篇11

　　一、說教材

　　1.《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

　　通過短文，讓學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。

　　2.教學目標

　　針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：

　　a.認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。

　　b.能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　c.情感目標：使學生產生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　3.教學重、難點

　　使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。

　　二、說教法

　　治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創設情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？

　　因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。

　　三、說學法

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

　　四、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：

　　猜謎語，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步,指導朗讀——游戲活動，復習生字——課堂小結，提出要求。

　　1、猜謎語，導新課

　　開始上課時，我設計了這樣的導語：“今天，老師給大家帶來一則謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。’請你猜猜謎底是什么？”通過這一喜聞樂見的活動方式，調動起學生學習的熱情。我進一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。”（板書課題：太陽）

　　2、小組合作，認讀生字

　　在教學生字時我充分結合一年級兒童的年齡和認知特點，讓學生以小組為單位學習認讀生字, 通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認”、“記”四個環節掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。

　　3、創設情境，朗讀課文

　　朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創新拓展”四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設計思路如下：

　　a. 初步感受階段：

　　播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內容。

　　b. 情感體驗階段：

　　為了實現“使學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創設情境法”，帶領學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內充分交流，說說自己的感受。

　　c.示范模仿階段：

　　這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現了課堂教學的互動性。

　　d. 情境表演階段：

　　這一階段由教師創設情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進行藝術再創，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。

　　e. 創新拓展階段

　　鼓勵學生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵學生續編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。

　　4、游戲活動，復習生字

　　為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設計了一個“射太陽”的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務。

　　5、課堂小結，提出要求

　　為了使學生獲取更多的知識，培養學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。

《太陽》教學案例 篇12

　　【課業設計】

　　一、讀拼音，寫漢字

　　zhí　　　　shū　　　　　   jūn　　　　  liáo

　　繁（　 ）　　（　 ）菜　　殺（　 ）　　治（　　）

　　二、在括號里填上適當的關聯詞，并想想關聯詞的用法

　　1、（　　）太陽離地球太遠了，（　　）我們看上去只有一個盤子那么大。

　　2、太陽（　　）離我們很遠很遠，（　　）它和我們的關系非常密切。

　　3、（　　）沒有太陽，地球上（　　）不會有植物，也不會有動物。

　　三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√”

　　1、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（　　）

　　2、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發光、發熱的特點。（　　）

　　3、太陽的特點是：它與人類關系非常密切。（　　）

　　4、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（　　）

　　5、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（　　）

　　6、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（　　）

　　四、按從整體到部分的順序排列詞語

　　1、西藏　　中國　　拉薩　　世界

　　2、蘿卜　　蔬菜　　植物　　生物

　　3、電視　　遙控器　按鈕　　電器

　　4、學校　　年級　　小組　　班級

　　【能力遷移】

　　五、指出下列句子所用的說明方法（列數字、作比較、打比方、舉例子）

　　1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（　　　）

　　2、就是坐飛機，也要飛二十年。（　　　）

　　3、太陽離我們有一億五千萬公里遠。（　　　）

　　4、太陽會發光，會發熱，是個大火球。（　　　）

　　六、讀短文，做題

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　1、找出文中的兩組反義詞：

　　_________________________________________

　　2、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。從正面說兩者關系的句子是________________，從反面說兩者關系的句子是____________________________。

　　3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。

　　4、寫一段話，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”：

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　【挑戰奧賽】

　　“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的。”你認為這個說法正確嗎？為什么？