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《太陽》教學實錄

發布時間:2023-09-08

《太陽》教學實錄(精選12篇)

《太陽》教學實錄 篇1

  教學目的:

  1.理解課文內容,了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,激發學生學習自然科學的興趣。

  2.了解用數字和比較,打比方的方法來說明事物的寫法。

  教學重點:

  理解課文內容,了解太陽與地球,與人類的密切關系,使學生受到熱愛科學,熱愛大自然的教育。

  教學難點:體會作者運用不同的方法說明事物。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一.導入

  1.師:昨天我們學習了《太陽》這篇課文,誰能回憶一下,《太陽》這篇課文寫了什么內容?

  生:太陽的特點以及太陽與人類的密切關系

  二.學習課文第一部分,太陽的特點

  1.讀文,回憶太陽特點

  師:太陽有哪些特點呢?根據學生的回答板書(遠,大,熱)請同學們自由地讀讀課文第一部分。(生自由讀)

  2.布置任務,介紹太陽的特點

  師:通過剛才的讀,太陽的哪些特點給你留下了深刻的印象?老師想交給你們一個任務,如果你是太陽,你怎么向同學們介紹自己呢?同位之間可以先練說一下(同位練說,師巡視)。

  (一)介紹“遠”的特點。

  1.師:你打算向同學們介紹太陽的哪個特點?她在介紹的時候,其他同學們應該怎么樣?(認真傾聽)

  生介紹,師相機評說.

  2.師:她的介紹,給你印象最深刻的是什么?

  3.師:我們一起來看這段話,看看課文是怎么介紹太陽的“遠”這個特點的。(大屏幕)讀一讀這段文字,你發現了什么?(如學生不能準確說出,師范讀,強調讀數字)

  生:三萬萬里,三千五百年,二十幾年(點出這些數字)

  師小結:通過這些數字,太陽的“遠”給我們留下了深刻的印象。這就是列數字的方法。(板書:列數字)

  4.師:三萬萬里遠,那是多遠?是個什么樣的概念啊?我們來看一看大屏幕(課件演示做飛機要二十幾年)

  師:你們今年11歲左右了,如果讓你們坐飛機到太陽那里看一看,你們算一算,回來時大約多少歲了?(五六十歲)

  師:要這么長時間啊?通過這么一個例子,使人感到太陽離我們太遠了。(板書:舉例子)

  5.師小結:介紹事物的時候舉例子、列舉數字,是非常重要的寫作方法。我們今后在寫作的時候要注意運用這些方法來說明問題。下面帶著我們的理解,我們把這段話來讀一讀。(大屏幕,生讀)

  (二)介紹“大”的特點

  1.師:誰還愿意介紹一下其他特點呢?(介紹“大”的特點的)某同學你能否用第一人稱介紹太陽的特點呢?師相機評說

  2.她的介紹,給你留下印象最深的是什么呢?

  3.我們一起來看這句話?(大屏幕出示“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。”)

  師:“抵”是什么意思?

  師:這是拿什么和什么比較呢?(出示太陽和地球比較的動畫)

  師小結:這也是一種說明方法:作比較(師板書:作比較)

  4.師問:太陽既然那么大,為什么我們看上去只有一個盤子那么大?

  5. 師:我們把這段話讀一讀,一起來體會它的“大”

  (三)介紹“熱”的特點

  1.過渡:在科技飛速發展的今天,神六神七登上太空已成為現實,要是有一天,我們能登上太陽去看一看該多好啊!你們說說,這個愿望能實現嗎?為什么?我們請一個小太陽介紹一下,看看你能不能從中得到答案。(指名介紹)

  2.師:聽了她的介紹誰知道答案?(出示“太陽的溫度很高……三千倍)

  師:估計是什么意思?為什么是大概?科學家就不能準確地測量出太陽的溫度嗎?(因為太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數。)

  師:太陽簡直就是一個大火球。我們來讀一讀這句話。(出示“太陽會發光,會發熱,是個大火球”)

  師:這句話把太陽比作什么呢?

  師小結:這就叫打比方。(板書:打比方)讓我們一起來感受一下太陽這個大火球的威力吧!(課件動畫)

  師:剛才我們看到了太陽的威力,就讓我們讀出這個大火球的威力吧!

  (三)小結

  師:學到這,同學們對太陽的特點有了深刻的印象,同時我們還了解到課文中運用了(舉例子、作比較、列數字,打比方)這些說明方法。在今后寫作中,說明事物時要注意學習運用這些方法。

  三、繼續學文 ,了解太陽與人類的密切關系

  1. 自由讀文,介紹太陽與人類的關系。

  師:同學們讀的非常精彩。太陽那么大,那么熱,那么遠,跟我們人類有什么關系呢?請快速讀4-8自然段。 (指名介紹)

  2. 師:你們說的真好,這樣看來,太陽對我們來說實在是太重要了,你們能用一個詞來形容太陽與人類的關系嗎?(隨機板書“密切”)是啊,地球上的光明與溫暖都是太陽送來的,如果沒有太陽,世界將會是什么樣?

  生:如果沒有我們太陽,地球上就沒有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,沒有人。

  3. 課件出示:(“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”。)

  師:“一句話”還可以怎么說?

  師:除去“一句話”這三個字,還可以怎么說?(總之,總而言之,不管怎么說,總的來說,綜上所述)(大家一起讀后面的句子)(大屏幕)

  師:讀了這么多,你知道這句話在課文中起了什么作用嗎?(總結作用)

  四、在音樂中感受太陽與人類的關系

  師:今天這節課大家表現的真不錯。接下來,咱們來放松一下。(音樂課件《七色光之歌》)看來,有了太陽,才有我們這個美麗可愛的世界。

  五、發散

  師:通過這節課的學習,我發現我們班的同學們非常的聰明,聰明的你們能不能幫我解決一個難題呢?是這樣的,昨天有朋友知道我今天要上《太陽》這篇課文,她送了我這樣一頂帽子,還說這頂帽子和太陽有著密切的關系。可我想了一個晚上都還沒有完全想明白。同學們,你們能幫我想一想嗎?這樣吧,大家先看看這個帽子。(生回答)

  六、小結

  師:同學們這么一說我明白了,謝謝你們。你們就像冉冉升起的太陽一樣,那么勃勃有生機。我希望同學們都能成為最光彩奪目的太陽。

  七、作業:

  1.背誦課文最后一段。

  2.課外閱讀有關太陽的知識,可閱讀書籍,也可網上瀏覽。

《太陽》教學實錄 篇2

  第一課時

  第一部分

  師生互相問好,開始上課。

  師:敢積極發言嗎?

  生:敢。

  師:我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難,不管你會不會答,你都敢嘗試一下的,請舉手。(學生陸陸續續舉手)舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了,他不舉有點不好意思,才把手舉起來,所以舉手的動作有點猶豫。現在你們想好,敢嘗試就把手舉起來(學生馬上舉手)哎,我還沒讓舉手呢,不敢嘗試你就老老實實地不舉,好不好?

  生:好。

  師:誰敢嘗試我的第一個問題?(眾學生馬上舉手)你來告訴大家我們今天講的課題是什么?

  生:今天我們講的是第十課,課題是《太陽》。

  師:對不對?

  生:對。

  師:我看大家已經讀過課文了,是吧?

  生:對。

  師:你們還想不想讀?

  生:想。

  師:想讀咱們就讀,不想讀就不讀了,想不想讀了?

  生:想。

  師:想讀,就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了,我這句話有幾個要求?我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

  生:這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”,第二個是“放開聲音”,第三個是“讀一次”。

  師:內容沒錯誤,但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次?

  生:老師一共提出了三個問題……

  師:(打斷)提出了三個要求。

  生:第一個要求是……(學生思考,教師對他耳語)第一個要求是要放開聲音。(眾笑)各自……放開聲音……

  師:(打斷)第一個,各自。

  生:第一個是“各浴保詼鍪恰胺趴簟保諶鍪恰岸烈淮巍薄?br>師:大家聽懂沒有?

  生:聽懂了。

  師:好啦,聽懂了就按要求做吧。(學生各自朗讀課文)

  師:讀完了?

  生:讀完了。

  師:還想不想讀?

  生:想。

  師:誰想站起來讀?(學生陸續舉手)好了,停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來,沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷,機會就讓給別人了。在課堂上你想說話,就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了,聽清沒有?舉手不果斷就沒有發言權了。

  生:聽清了。

  師:現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站,你沒有權利。好,站起來的同學讀第一段,讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來,站起來就讀,包括現在站著的同學。自己爭取機會。現在開始。

  (站著的學生一齊朗讀,讀完后教師馬上說:“坐下,讀第二段的趕快站起來,接著讀。”全體學生站起來,一起讀完第二段)

  師:好,都坐下,不要再站了。為什么不站了呢?大家都起來讀過了,就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧:誰覺得自己平常朗讀基礎比較差?舉手。有沒有差的?有,我就給你一次機會。(無人舉手)這樣吧,特別再想練一練的舉手。好,舉手的站起來,一起讀第三段,開始。(學生讀完第三段)

  師:咱們作一個人哪,不管你是現在學習還是將來去工作,都要有自信心。什么叫自信心呢?就是相信自己,一定能經過努力把工作做好。有這份自信,將來才能成為一個有作為的人。現在我問:誰敢舉手表示一下,我是全班讀課文最好的?好,你第一個舉手,請你讀第四段。(學生讀文)

  師:讀得確實不錯。你先別坐下,他現在站在奧運會第一名的領獎臺上,誰要比他讀得好,你就站在臺上,他坐下。誰能把他讀坐下?(學生爭著舉手)

  師:好,你來讀下一段。(學生站起來讀第五段)

  師:(問讀四、五段的兩個學生)你們倆個誰覺得自己應該坐下來,就自己坐。(眾笑)兩個都不坐?那我可不客氣了,(指剛才讀第五段的學生)你該坐下來。哎,你先別坐,你得坐得明白是吧,第一,讀錯了一個字;第二翻頁的時候不痛快,讀到快該翻頁了,就該事先準備好。等讀到那一句時,馬上把頁翻過來接著讀,中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備,所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見?(生:接受)好,你先坐下。(指站著的學生,問大家)誰能把他再讀坐下?誰有百分之百的把握?(學生們爭先恐后地舉手)

  師:好,你來。我有一個條件,你要讀不坐下他,罰款。罰款十元。(眾笑)行不行?行?那你帶錢沒有?(眾笑)沒有?沒帶錢你為什么說行?(眾大笑)那你先讀,下課再說,你一定要把他讀坐下。(學生開始讀第六段)

  師:非常遺憾,語速太快,缺乏節奏。那罰款怎么辦?這次給你免了,因為你勇氣可嘉,行嗎?坐下,找一個女同學把他讀倒。(女生開始讀第七段)

  師:把句子中的“它”字讀得再低一點,再重讀。(女生重讀)

  師:這回該誰坐下?(學生指男生)

  師:都認為他?好啦,你這一屆的朗讀冠軍當完了,你該坐下了。(學生爭著舉手要讀第八段)

  師:咱們大家讀最后一段,把她讀坐下好不好?

  生:好。

  師:拿出精神來,開始。(學生一齊朗讀最后一段)

  師:(問女生)這回你坐不坐?該坐下了,大家把你讀坐下了,但是你也跟著一起讀了,所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧?戰勝別人還是比較容易的,但是戰勝自己、超越自己,是最困難的。你今天嘗試了,非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字,在這兒起到了什么作用呢?

  生:這一句話概括了……

  師:(打斷)我說的是“一句話”三個字,在句子中起到了什么作用?

  生:就是說沒有太陽,就沒有這個世界了。

  師:沒說清楚。

  生:這三個字起一個總結作用。

  師:對不對呀?

  生:對。

  師:能夠在句子中起到總結作用的,除去“一句話”這三個字,還有什么詞?

  生:還有“可以這樣說”。

  師:“可以這樣說”,可以可以。

  生:還有“總之”。

  師:“總之”,變成四個字是什么?

  生:“總而言之”。

  師:還有什么?

  生:“說來說去”。

  生:“總的來說”。

  師:“總的來說”,還有嗎?咱們試一試吧,我說這個帶有總結性的詞,你們讀下面的句子好嗎?

  生:好。

  師:先按書上的。“一句話”,讀。

  生:(讀)“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

  師:總之——

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:總而言之——

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:不管怎么說——

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:總的來說——

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:再聽,綜上所述——

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:還有一個詞,也是帶有總結的意思,你們注意啊,你說什么?

  生:這個詞是“反正”。

  師:對了,注意:“反正——”

  生:(讀)“沒有太陽就沒有……”

  師:剛才這些詞是不是都是起總結作用?

  生:是。

  師:對了,所以你們想,咱們漢語是非常豐富多采的,一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文?

  生:想。

  師:這回大家默讀。拿出一支筆來,做兩個工作:在讀課文的過程中,你認真思考,哪講了什么事,你明白了,就把它劃下來;哪里有疑問,就畫個問號,懂了沒有?

  生:懂了。

  師:讀了這么多次課文煩不煩?

  生:不煩。

  師:對了,你要想學會閱讀,就得讀,沒有別的辦法。一邊讀,一邊認真思考,這是唯一的辦法。(學生默讀,勾畫)這么多的同學都劃完了,咱們試一試,你先說一說,你讀懂了什么?

  生:我讀懂了,“曬得地面寸草不生”。

  師:這是從那個傳說里讀懂了,是吧?

  生:是。

  師:你說這傳說的事是真的假的?

  生:假的。

  師:哎!這就奇怪了,這篇文章是介紹科學知識的,科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章,先講一個假的故事?

  生:因為……

  師:沒考慮好。

  生:因為他是一個傳說。

  師:為什么要先寫傳說呢?有什么內容就直接寫什么多痛快!

  生:因為他先寫傳說,把太陽引出來,然后再介紹科學知識。

  生:我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

  師:吊一吊讀者的胃口?有意思。一開始你們讀這個傳說,覺得挺有意思是吧?有意思就愿意往下讀,這叫“引人……”

  生:“入勝”。

  師:(問剛才回答的同學)你讀的課外書多不多?

  生:您說的是讀什么課外書呢?

  師:各種課外書,博覽群書。(生無語)誰讀得多?(學生爭著舉手,指一個學生)你說你讀得多,我考考你,敢答應嗎?還是那樣,考住了罰款!(眾笑)

  生:以后再給您?(眾大笑)

  師:以后再給我,行。第一個問題,天上十個太陽,射下九個去,射太陽的這個人是誰?(對大家)別人不許說啊!

  生:后羿。

  師:后羿的太太叫什么?

  生:嫦娥。(在別人的提示下)

  師:那他妻子呢?

  生:嫦娥。

  師:他夫人呢?

  生:嫦娥。

  師:怎么都是她呀?

  生:太太、妻子和夫人都是一個意思。

  師:對。那我問你,后來嫦娥去哪兒了?

  生:月亮。

  師:去月亮了,她在月亮上住的那個別墅叫什么名字?

  生:廣寒宮。

  師:哎呀,真的考不住你啦,那就別罰款了!你看,多讀書就是懂得多。好了,誰還讀懂了什么?

  生:我讀懂了太陽非常大。

  師:非常大,有多大?

  生:有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

  師:對,有一百三十萬個地球那么大,對。這是你的收獲,把它寫到黑板上去。誰還讀懂了?

  生:我還讀懂了太陽非常熱。

  師:嗯,非常熱,有多熱?

  生:有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

  師:好,把這些寫到黑板上去,誰還讀懂了什么?

  生:我讀懂了太陽離我們雖然很遠,但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽,那一切都不能生長了,我們再不會有一個人活著。

  師:你把你這一段話概括成四個字。

  生:沒有太陽就……

  師:(打斷)四個字,太陽和我們的……

  生:太陽和我們的關系非常密切。

  師:四個字。

  生:非常密切。

  師:什么非常密切?

  生:關系密切。

  師:對,寫到黑板上去。誰還讀懂了?

  生:我讀懂了,太陽光有殺菌的能力。

  師:因為它有殺菌的能力,所以它還有什么作用?

  生:還有……預防,治療疾病的能力。

  師:預防、治療,兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎?

  生:治病。

  師:治病?沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

  生:預治。

  師:哪能“預治”呀,“預防”提出一個什么字?

  生:“預”字。

  師:提“防”字。治療呢,提出什么字?(學生有說“治”有說“療”)應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧?我再問你,你知道太陽為什么能殺菌嗎?

  生:因為太陽的光線非常熱,所以它能殺菌。

  師:不對。

  生:因為太陽光放射紫外線。

  師:對了,太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎?紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線,紫的外面呢?

  生:紫外線。

  師:紫外線就能殺菌,不但能殺菌還能殺人。(眾笑)你們不信吧?

  生:信。

《太陽》教學實錄 篇3

  一、創設情境,導入新課

  師:聽說你們喜歡猜謎語,今天我就給你們帶來個謎語,你們想試試嗎?謎面是“勞動英雄面孔紅,天一亮來說出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”

  生:(高興)太陽。

  師:你們真聰明,就是太陽。【板書課題:太陽】齊讀課題。

  師:還有一個關于太陽小故事,你們想看嗎?

  生:(齊聲)想。

  師:那好,現在我們就一起來看一看(多媒體)。

  生:看故事《后羿射日》。

  師:故事看完了,誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢?

  生:因為那九個太陽太頑皮被人射下去了,所以天上就剩下一個太陽了。

  師:是呀,從此以后太陽就規規矩矩了,每天按照規定的時間來給人們溫暖。

  生:那太陽每天都從哪出來呢?

  師:這個問題問得好,我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。   

  二、閱讀課文

  師:你們想不想自己來試著讀讀呢?要是遇到不認識的字該怎么辦?

  生:先圈下來,再問問我;再聯系上下文讀讀;看下面的字表查拼音來學習……

  師:挺好的,就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧!

  生:指讀兒歌。

  師:誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀,幫助了別人也可以。

  生:匯報 。

  師:學習時就應該互相幫助,這樣我們才能共同進步。看你們的認字方法多好哇!不但能認識這么多的字,而且還增進了友誼。可能有的同學不有個別的字不認識,這不要緊,我們同桌再來讀一讀,一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。

  生:同桌之間讀課文。

  師:倆人讀書很快樂,小組在一起讀書會更快樂,咱們試試!(2 號同學當組長。聽清任務:先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌,然后再組織小組同學讀,讀的時候聽他們讀的是不是正確,讀的流利嗎?)

  生:小組里讀課文。

  師:每個小組都有自己的讀書方法,哪個小組想來說說?

  生:小組匯報讀。(齊讀、引讀、分句讀……)

  師:還想讀,那好,想讀的同學就站起來看著屏幕一齊讀吧!

  生:紛紛起立,大聲朗讀課文。

  師:你們沒有我的幫忙,自己就把課文讀得這么好,真的很棒。         三、趣味識字       

  師:文中的字寶寶想單獨和你們見面,你們還能認識嗎?(多媒體出示單個字)

  生:按要求讀字。

  師:嗯,齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來,你行嗎?(師貼字卡)指名讀。

  師:真了不起,不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了,咱們就先休息一下來做個游戲好嗎?我就教你們做個猜字游戲

  生:做猜字游戲。                

  四、朗讀、背誦

  師:游戲做完了,字寶寶又回到課文中去了,你還能認識嗎?誰想來讀讀。(指名讀)其他同學注意聽他讀得對嗎?

  生:讀——評。

  師:你們評得不錯,真像個小老師。(老師給你點時間,)你自己喜歡哪句就美美地讀一讀,要是能說出自己的想法就更好了。

  生:找自己喜歡的句子練讀。

  師:誰能來讀讀你喜歡的句子?

  生:我特別喜歡第一句,在讀這句時我好象真的看見了海上日出,我很想給大家讀一讀。

  生:我有個問題不明白。“平時我們總說,太陽“升”起來,怎么這里不用“升”而用跳呢?”      

  生:“這樣寫我感覺太陽非常可愛。”

  生:“我覺得是因為大海波浪一上一下,給人的感覺太陽象從水里跳出來。”

  生:“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好,我也想來讀讀。”      

  生:“我覺得這里應該改一下,把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力。”

  師:老師也把前四句配上了圖畫,你們想美美地讀讀嗎?(多媒體)

  生:看畫面美美地讀。

  師:你還想知道太陽從哪里出來?

  生:城市里、田野里、大海里、公園里……

  師:你們喜歡太陽嗎?為什么,它有什么用呢?

  生:因為太陽可以給我們帶來光明,所以我喜歡太陽;沒有太陽我們就不能上學,就學不到知識了;如果沒有太陽,農民伯伯就種不了地,我們就沒有糧食吃……

  師:太陽對我們這么重要,所以兒歌中才說:“哦,美麗的世界,是太陽照出來的。”(多媒體)               

  師:這么美的兒歌,想不想把它留在我們的記憶里,看著畫面你試著背一背,能背幾句背幾句。(多媒體)

  生:學生紛紛試著背。

  師:誰愿意看著提示背給大家聽?(多媒體)

  師:你想背給誰聽就背給誰聽,如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

  生:表演背。                      五、總結

  師:看到你們的表現,太陽都笑了,你想對太陽公公說些什么呢?

  生:太陽公公,你晚上幾點下班呀;太陽公公,你吃過冰淇淋嗎;太陽公公,你穿的是紅衣服,為什么發出的光是五顏六色的呢?……

  師:你們想知道的可真多呀!有關太陽的資料還很多,回去找一找,等到語文活動課時再來說一說行嗎?

  生:齊呼——行!

  師:這節課上到這,下課。

《太陽》教學實錄 篇4

  一、導課 

  今天,我們班里迎來一位神秘使者,請看大屏幕,出現圓圈,猜猜是什么? 

  變成紅色,現在可能是什么? 

  變成太陽公公,看看它到底是誰? 

  二、朗讀兒歌,認識生字 

  1、解釋課題。 

  2、太陽公公可老了,比我們的地球老多了,可是他還是每天為我們勤奮的工作著,你看, 太陽公公又起床了,出現在我們的面前。出示課件。 

  3、看了這段小片子,你記住了什么? 

  齊讀、指名讀、分組讀,如果遇到什么困難,請你請小組的同學幫助,如果你遇到不認識的 字可以到查字表中去查。 

  4、你們讀的真不錯。還想再看嗎?注意畫面中的紅字。搶讀。 

  5、聽聽太陽公公怎么說:“小朋友們讀的都不錯,不過我擔心你們看不到兒歌,就認不出 這些字了,是不是啊?”讓我們證明給太陽公公看。 

  6、出示12個生字,你記住了哪些字? 

  指名上臺當小老師領著同學們讀一讀嗎。 

  7、你還有哪個字記不清楚?請拼音兄弟來幫忙。 

  8、這些生字中藏著哪些詞語? 

  9、“草”怎么組詞?你能用“照”說一句話嗎? 

  10、美化黑板。 

  先示范在圖上貼卡片。再分組來貼。 

  一起到黑板上來貼。 

  比賽:讀一讀自己組貼的句子。 

  11、太陽公公還能從哪里出來? 

  同學們想象的真豐富,我們美麗的世界,都是太陽照出來的。 

  12、讓我們在優美的音樂中,一起朗讀表演兒歌,想怎么表演就怎么表演。 

  13、聽聽太陽公公怎么說:“你們讀的真好,我也在悄悄跟著讀呢,我們來做游戲!” 

  14、做和太陽公公猜字交朋友的游戲。 

  三、學會生字 

  1、太陽公公會高興嗎?讀太陽公公的信。“我有一個筆畫不會讀,幫幫我好嗎?” 

  2、太陽公公很難過,讓我們一起來幫助他。 

  3、出示兩個筆畫,說說學過的筆畫的名字“橫折”。看“橫撇”,它可能叫什么? 

  4、我們幫太陽公公解決了難題,接著來學“水”。 

  “水”字中哪一筆是我們剛剛學的筆畫? 

  把字拆了,請同學們一起把它重新組合起來。 

  5、出示“太”,讀出來,你怎么記住這個字? 

  四、延伸練習 

  1、自由表達對太陽的感情,組成太陽小詩。 

  3、和太陽公公再見。 

《太陽》教學實錄 篇5

  【教學過程】

  一、謎語導入    

  師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?

  生:喜歡。    

  出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時來上工。

  生一下就猜出。    

  (從學生喜歡的謎語入手,學生學習興趣一下被激發了。)

  師:小朋友真聰明,現在,讓我們一起去看看太陽吧。

  二、課件展示,感知畫面

  1、課件展示:

  太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機、活力。

  (直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了,學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)

  2、師:小朋友,你們看到了什么?(強調說完整話)

  學生自由發言。

  生:我看見太陽從大海中跳出來。

  生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。

  生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!

  ……

  因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。

  3、師小結:

  美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學嗎?

  三、初讀韻文,初感字音

  1、出示韻文《太陽》:

  師:先聽老師讀一讀,如果你認為老師讀得好,給我鼓勵一下,也可以給老師提提意見。

  師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經會讀了,可見有些學生回家已經預習過了,這時,師如果抓住機會,放手讓學生試著讀一讀,會讀的就當小老師帶讀,把學習的主動權讓給學生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設計好的教案進行教學,反映出教師的教學機智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學生會出現什么差錯,自己的教學任務會完成不好。

  師范讀。

  師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本,讀書時,碰到不認識的字怎么辦?

  生:可以借助拼音讀一讀。

  生;可以問一問小組的同學。

  生:可以問老師,或者問聽課的老師。

  師:小朋友想的辦法都行,現在請小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。

  這個環節設計得較好,讓學生自己先說一說識字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識字,把學習的主動權教給學生。

  2、學生自由讀韻文,解決生字。

  3、請會讀的小朋友讀一讀(2~3個)韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。

  四、認識生字,培養識字能力

  1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。

  出示神奇的果樹。

  生:哇,真美呀!

  生:我知道了,每一個果子里都藏著一個詞,還有字呢,太有意思了。

  師:小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?

  學生搶著上臺做摘果子的游戲。

  這個環節有時單獨請學生回答,有時小組回答,有時分男女同學回答,有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,但是,從學生的反應中可以看出,游戲對于孩子來說,是最有吸引力的。

  2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,小朋友讀準每一個字的字音,小狗就能跳上一個臺階。

  師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。

  學生做游戲(可以單獨請,小組,男女同學,全班同學)

  師適當加以鼓勵,注重讀準平、翹舌音。

  從草叫跳照森世陽。

  再次可以看出,趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識,學生的學習興趣是非常濃厚的,學習效果也是非常好的。

  3、師:小朋友們的表現真棒!現在,請大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對方聽,讀得好的,請你獎勵他。

  學生兩人一組互相考評。

  五、再讀韻文,鞏固識字   

  1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準,你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?

  請1~2名學生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵。

  師:這首詩歌比較長,注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。   

  2、你喜歡太陽嗎,學生自由說一說:

  師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時,怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。

  小組讀一讀,指1~2名讀一讀,男女生比賽讀。

  3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好,現在請小朋友,找個小伙伴或老師,讀給他們聽或當當小老師。

  六、布置作業

  回家向家長匯報今天的學習內容。

  【反思】

  《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望,幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。但是,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展”是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。

《太陽》教學實錄 篇6

  教學內容:學習課文《太陽》、認字12個

  教學目標 :1、 熟讀并理解課文內容;

  2、熟讀本課應認識的12個字;

  3、鞏固學過的字、滲透性識字;

  4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;

  教師準備:1、學習生字:生、詞、句

  2、公雞吃蟲子(生字鞏固游戲)點擊某只蟲子,即鏈接到對應的生字,生字頁

  都增加返回公雞吃蟲子的按鈕 。最后在吃蟲頁加一按鈕鏈接聲音:雞打鳴。

  3、多媒體動畫:太陽從不同的地方升起。前面加一個小片頭:黑屏,雞打鳴,鳥叫聲,漸漸的天亮了,一縷曙光照在大地上,大海上,草原上,山村里,森林里,太陽升起來了;

  4、太陽升起的動畫再分開,獨立播放。

  學生準備:畫“心中的太陽”

  教學過程 :

  一、上課導入  ,揭示課題

  師:同學們,你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?

  生:帶來了。

  師:誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?并且說說你喜歡太陽嗎,為什么?

  展示太陽。

  生1。

  師:誰還想來?

  生2。

  師:由于時間關系,我們不能一一到前面來展示自己的作品,還想展示的同學,可以把自己的作品粘貼到黑板上。

  二、初讀課文,畫出生字

  師:同學們心中的太陽都很美麗。這節課,我們就一起學習一首關于太陽的兒歌。板書:太陽。請小朋友們一起讀讀課題。

  師:同學們想讀讀這首兒歌嗎?

  生:想

  師:那么就用手指指著讀讀吧。讀的時候哇,注意要用我們熟悉的符號把不認識的字或者讀不通的地方畫下來。

  學生自由讀。

  師:小朋友們讀得真認真。那么兒歌中不認識的或者卡住的字標出來嗎?

  生:標出來了。

  師:遇到了這樣的困難我們該怎么辦呢?

  生1:拼拼音。是個好辦法。

  生2:查查字表。

  生3:問同學。

  生4:問老師。

  ……

  師:那么現在呀,就用你喜歡的方式把你剛才標出的字讀準了,讀完以后,同桌之間再互相讀一讀,聽一聽。現在開始。

  師:你們的同桌都能把標符號的字讀準嗎?

  生:能。

  師:字音都讀準了,句子是不是能讀得更通順一些呢?

  生:是。

  師:那么請同學們把你剛才讀著有些困難的句子再讀一讀。看看能不能讀熟。

  學生自由讀。

  師:我們比一比,看誰不僅能把字音讀準,還能把句子讀通順了。

  三、學習生字,游戲鞏固

  1、太 陽 太陽 從 跳 誰愿意做一做跳的動作?

  出 水 大海上,太陽是從水里跳出來的。

  2、草 草原上,太陽是從草里冒出來的。

  3、叫 雄雞怎么叫?你還會學什么動物叫? 山村里,太陽是雄雞叫出來的。

  4、森 林 森林里,太陽是鳥兒唱出來的。

  5、美 麗 美麗的世界。 你還能這樣說說嗎?還能說美麗的什么?

  世 界 照 美麗的世界,是太陽照出來的。合起來讀一讀:哦,美麗的世界,是太陽照來的。 (突出最后一句。反復讀。)

  師:大家一起讀哇,讀得都很好,那你們想不想推薦一名平時膽子特別小,不敢站起來讀課文的同學?

  師:那好,請你們來讀一讀。行嗎?開始吧!(音準,聲音大)

  師:他們讀得多好呀,鼓勵鼓勵他們吧。希望你們以后能再勇敢一些。

  師:老師這里呀,還有一些字,我們一起來讀一讀。看誰的反應最快!

  師:你們真了不起,不僅能把生字讀準,還能把句子讀通順呢。

  師:老師呀,想和你們做個游戲。

  游戲鞏固生字。 公雞吃蟲子。點擊某只蟲子,就變出相應的字。 全吃到了,公雞打鳴。

  四、閱讀理解,指導朗讀

  師:同學們,你們看,伴隨著公雞的叫聲,新的一天又開始了,太陽緩緩的升起來了。(前面加一段序:黑屏,慢慢打開畫面,有雞叫、鳥叫)配音樂,師范讀。

  師:清晨是這樣的美麗,同學們想不想也來讀一讀?(親切,加重語氣)

  生:想

  師:選擇你最喜歡的一句話讀一讀吧。

  生自由讀。

  師:誰想給大家讀一讀你喜歡的句子?(指名讀)

  師:讀得多流利呀。

  1、師:那么在大海上,太陽是怎么升起來的呢?想一想,聽老師再來讀一讀。

  師:來,小朋友們,再練習讀讀這句話。

  師:誰還想讀讀這句話?

  師:還想讀?來,咱們一起站起來,看著畫面讀一讀吧。

  配音樂,齊讀。

  師:好,請坐吧。

  2、師:誰還想讀讀別的句子?

  生讀自己喜歡的句子。

  師:讀得真不錯。還有誰想讀?

  想讀得同學我們都站起來,讀讀這一部分,老師給你們配上音樂。

  3、師:還喜歡哪個句子,(想到山村里,森林里看一看的?)

  讀得多好啊,誰想和他比一比?

  誰還想讀? 提出“鳥兒”的讀法。

  師:瞧這紅紅的太陽帶給我們帶來多少美景呀!(簡筆畫)我們再來讀一讀最后一句吧,自己先練一練。

  師:誰來讀?你讀一讀好嗎?

  師:誰能比他讀得更好?

  生讀完師接著再讀一遍。

  師:再來讀一遍好嗎?

  師:我們看著這輪紅日一起讀一遍。

  師:咱們再完整的把這篇課文讀一讀好嗎?咱們這樣來讀吧,以小組為單位,分一分,每人讀一句,最后一句呢四個人一起來讀。

  小組練讀。匯報讀。“哪個小組想來試一試? 你們組真勇敢。(團結)”兩小組。

  師:你們讀得真好,我也想加入到你的行列,歡迎嗎?

  生:歡迎。

  師:我來讀題目,你們來讀第一句,第二句,第三、第四句,最后一句我們齊讀,好嗎?看哪一組最喜歡太陽。

  分句讀兒歌。

  五、擴展延伸,總結下課

  師:多么美的日出景色呀!學習了這首兒歌,你想對太陽說點什么?(同桌之間先說一說)

  生1:太陽,你真偉大。

  生2:太陽,你真棒。

  生3:太陽,我們的美好生活是你帶來的。

  生4:太陽,如果夏天的時候,你沒那么熱就好了。

  生5:太陽,我要向你學習。

  師:是呀,同學們,太陽帶給我們光明,美麗的世界是太陽照出來的!那么你們愿意把你對太陽的喜愛再次畫在圖畫紙上嗎?

  師:回家把圖畫補充完整。

《太陽》教學實錄 篇7

  師:今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。

  教師板書課題:四個太陽。

  師:看了這個課題,同學們想一想,有什么問題要問?

  生:為什么會有四個太陽?

  生:這四個太陽從什么地方升起來?從什么地方落下去?

  生:這四個太陽會是什么顏色的?

  師:同學們真會提問題。現在我們一起來欣賞這篇課文。

  教師范讀課文,學生邊聽邊思考:課文中有哪四個太陽?

  全班學生齊答:綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

  教師把事先畫好的“綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽”的掛圖,按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

  師:自由讀課文,用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。

  教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖,樹上結滿了各種顏色的“水果”,每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

  學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

  生:“掛”字左邊是提手旁,右邊是兩個“土”字。

  師:講得不錯!

  生:“伙”字左邊是單人旁,右邊是一個“火”字,是左右結構。

  師:講得很好!

  生:“伴”字說明這個字與人有關系,所以它是單人旁。

  師:講得很好!這個字是什么結構啊?

  生:(齊)左右結構。

  生:“街”字左邊是雙人旁,中間兩個“土”字,右邊是兩橫再加上豎鉤。

  師:講得非常好!還有嗎?

  生:“街”字是一個“行”字,中間加上兩個“土”字。

  師:你真聰明!

  生:“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。

  師:你真是個聰明的愛動腦的好孩子!

  ……

  認識了生字后,組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲,教師把生字組成詞語,排成一條“山羊”回家的路,學生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

  學生邊讀課文邊思考:自己喜歡哪一個太陽,為什么?

  讀完后,教師提問,學生回答。

  生:我喜歡彩色的太陽。

  師:你為什么喜歡彩色的太陽?

  生:因為彩色的太陽代表了春天。

  生:春天到了,桃花紅了,柳樹也綠了。

  生:春天到了,樹上長出了綠綠的葉了。

  生:春天到了,小青蛙醒了,小燕了也飛來了。

  師:春天真是美啊!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

  生:萬紫千紅;

  生:春回大地;

  生:春色滿園;

  生:百花齊放;

  生:鳥語花香。

  教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。

  教師出示課件,讓學生欣賞《春天》的錄像片。

  師:喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀,其他同學聽一聽,再評一評,看誰讀得好。學生齊讀后評議。

  師:有喜歡不同顏色的太陽的嗎?

  生:老師,我喜歡金黃的太陽。

  師:你為什么喜歡金黃的太陽啊?

  生:因為金黃的太陽代表了秋天,果園里的蘋果都已經熟了。

  生:金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  生:老師,“邀請”是什么意思?

  師:對,“邀請”是什么意思?哪位同學能說一說?

  生:邀請就是請人家的意思。

  師:講得非常好。

  師:秋天,是豐收的季節,到處都是金黃色的,到處都是碩果累累,到處都是瓜果飄香,真是美極了。

  教師出示課件,讓學生欣賞《秋天》的錄像片。

  教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。

  生:我喜歡綠色的太陽。

  師:你為什么喜歡綠色的太陽?

  生:因為在夏天里,植物都長得很茂盛。

  生:在夏天里,到處都是綠油油的。

  師:喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀,其他同學聽一聽,評一評,學生齊讀后評議。

  教師出示課件,讓學生欣賞《夏天》的錄像片。

  教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。

  生:老師,我喜歡紅紅的太陽。

  師:你為什么喜歡紅紅的太陽?

  生:因為紅紅的太陽代表了冬天。

  生:冬天很冷,紅紅的太陽很暖和,能給人們送來溫暖。

  師:你講得很好。

  教師出示課件,讓學生欣賞《冬天》的錄像片。

  師:老師畫了一個《快樂的太陽》,要送給全班同學,希望全班同學快快樂樂地成長(班長上臺領)。同學們,你準備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面讓我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,好嗎?

  生:(齊)好。

  師:那就快快動手吧。

  學生動手畫太陽,教師巡視、指導。

  師:許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說。

  生:我畫了一個幸福的太陽,要送給貧困的學生,希望他們也像我們一樣快樂。

  生:我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因為我太胖了。

  笑聲。

  生:我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學,因為他上課的時候,總是喜歡亂講話。

  師:趙六同學,你接受嗎?

  趙:我接受(有些不好意思)。上臺領 “安靜的太陽”(鞠躬表示謝意)。

  師:趙六同學,老師相信你以后發言一定會先舉手,不會再隨便亂插嘴了,你能做到嗎?

  趙:點了點頭(做了一個微笑的表情),回到了座位上。

  師:今天我們學習了《四個太陽》這篇課文,同學們學得很好。回家后,把自己喜歡的段落讀給家長聽,好嗎?

  生:(齊)好。

  結束。

  評 議

  關注人的發展,一切為了學生的發展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系,教師不是課堂教學的主宰者,而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節課教學中教師以《四個太陽》為載體,溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式,讓學生深入理解課文。同時教師創建良好的情境,引導學生積極思維。通過自主、合作學習,提高學生的學習興趣,拓寬學習的知識面,使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。

  一、關注情境,使學生學會提問

  學生面臨新的、未知的學習內容,便在頭腦中產生了“問題”。引發學生的思維,有助于培養學生的問題意識,使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時,富有啟發性的言語:“看了這個課題,同學們想一想,有什么問題要問?”“給生字寶寶做上記號,想一想,怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽?”等引導,把問題隱藏在言語中,通過引導和點撥,給學生提供發現問題的空間,使學生想問、敢問、會問、善問。

  二、 關注引導,使學生大膽發言

  著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到:“永遠不要怕發表自己的觀點,哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中,教師不但教會學生對字、詞、句的理解,而且創造了一個良好的學習氛圍,給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美啊!誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時,課堂學習氣氛真是熱烈。接著,教師用“你畫了一個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發學生,使學生想說、敢說、大膽說,學生也說出了自己的真心話。通過活動,激發學生積極思維,教學成為了學生任意馳騁的課堂。

  三、 關注生活,使學生倍感興趣

  認識心理學研究認為:好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動,都有一種要達到目的的愿望,能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣,興趣是最好的老師。教師把課文生活化,學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發了學生的學習興趣:“老師畫了一個快樂的太陽,要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽?要送給誰?要說什么話?下面我們一起動手,用我們一雙勤巧的小手,畫一個自己想畫的太陽,快快動手吧。”等等,讓學生親身去理解,去操作,去實踐,去體會。課堂學習氣氛活躍了,學生的學習興趣也提高了。

  四、 關注拓展,使學生具有靈氣

  教師在教學中重視學習內容的拓展,先讓學生說,再讓學生動手做。在教學生字時,學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶,并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現得非常突出,也分析得比較透徹。如學生回答說:“‘伴’字說明這個字與人有關系,所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字,中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發言,是本節課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽,要送給我自己,因為我太胖了”,“我畫了一個安靜的太陽,要送給趙六(化名)同學,因為他上課的時候,總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動,并富有靈氣。教學與學生的生活相聯系,使課堂更加豐富多彩,使學生感受到了學習的內在魅力。

《太陽》教學實錄 篇8

  一、教學目標

  科學概念

  1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節能、環保、安全的優點

  2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

  3、產品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用。

  過程與方法

  1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

  2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

  3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

  情感、態度、價值觀

  1、樂于合作、交流、反思和改進

  2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

  3、體會到任何一種科技產品的開發和設計,融合了多種知識和技術

  4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

  二、教學準備

  教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原

  理的課件及圖片

  分組實驗:制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)

  三、教學重、難點

  設計太陽能熱水器

  四、課時安排 1課時

  五、教學過程

  1、太陽能熱水器怎樣工作

  1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置,它的構造怎樣?它是如何工作的?

  2)學生匯報收集到的資料

  3)教師介紹(最好有課件、圖片)

  太陽能熱水器的構造:集熱器、保溫箱、控制系統 工作過程 設計的細節

  2、設計制作太陽能熱水器

  1)學生閱讀書上的提示與要求

  思考:為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問題?采取哪些措施? 主要應該包括哪兩部分? 選用什么材料做?

  2)閱讀書上的設計方案后,學生分組自行設計

  3)小組之間交流各自的設計金點子

  3、完善我們的設計方案

  六、作業設計 制作太陽能熱水器,準備下節課展示

《太陽》教學實錄 篇9

  一、教學分析

  1、重點:培養學生的想象力,色彩的表現能力及觀察能力。

  2、難點:畫出自己眼中的太陽。

  二、教學目標

  1、學習用不同的色彩,線條來描繪太陽。

  2、觀看日出和日落,欣賞大自然的美。

  三、課前準備

  1、幻燈片。

  四、教學過程

  (一)以猜謎語的形式引出課題。

  謎語:一個老公公,掛在空中。

  從東到西忙不停,直到傍晚才收工。

  (二)引題談話

  1、觀看幻燈片,聽一個關于太陽的神話故事。讓孩子們初步了解太陽。

  2、不同時期的太陽有不同的形狀。

  3、太陽為我們和植物都帶來很大的幫助。

  (三)認識太陽的`外型特征,及其他知識。

  1、太陽的外緣熱還是中心熱?

  2、光芒是什么形?

  3、地球一年圍繞太陽幾圈?

  生答。

  (四)進行想象。

  1、師生一起在幻燈片里畫出自己眼中的太陽。

  2、先畫好大體的形,添加美麗的花紋。

  3、外形可適當的進行變化和夸張,太陽里面會有什么?生答。

  4、可使用漂亮的顏色。

  (五)畫圖分析(老師拿出范作)

  1、太陽有各種不同的身份。

  2、表情各異,顏色變化豐富。

  (六)學生作業。

  1、教師輔導。

  2、畫完后讓學生到前面講述自己的作品。

  五、課后回顧

  1、學生能夠按照要求畫出自己眼中的太陽。

  2、教學過程中應該多注入兒童化的語言。

  3、教學方式應靈活機動,讓學生在玩中學。

《太陽》教學實錄 篇10

  教學目標:

  1. 會認“攝、殖”等4個生字,會寫“攝、氏”等9個字,正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

  3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法,體會其表達效果。

  教學重難點:

  1.理解課文內容,知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

  2.了解本文所運用的說明方法,對照說明方法找出相應的句子,體會其表達效果。

  教學課時

  1課時

  教學準備:

  多媒體課件 自主預習單

  教學過程:

  一、單元導語導入

  1、師:同學們,今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語,你能提取哪些信息?

  預設1:這一單元講說明文。

  預設2:說明文要說明白。

  師:對,這是一個說明文的習作策略單元,說明文要說明白。

  師:之前我們已經接觸過說明性的文章了,你還能說出文章的題目嗎?(同學們真厲害,看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊)那說明文有什么特點呢?

  預設1:它用詞比較嚴謹、準確。(表達上很準確)

  預設2:說明方法(你還知道這么多說明方法,非常好)

  師:像這樣科學、客觀地介紹一種事物,這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章,了解其說明方法,體會其好處,又能運用這些說明方法介紹某種事物。

  2、師:關于太陽,我們太熟悉了。你了解些什么呢?(你們的課外知識可真豐富)關于太陽的傳說有很多,課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀,看看你知道了什么?課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢?

  3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的`故事呢?(以后寫說明時也可以用作者這樣的方式)

  二、檢查預習

  1、認讀詞語:太陽探測器發射游戲

  2、指導書寫:

  三、梳理課文內容

  1、默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽?能不能用簡練的語言來概括出來?借助課文結構圖交流一下。(用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了,掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容,梳理了本節課的主要內容)

  2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容,你能找到嗎?我們一起來讀。(我們不難發現,這句是一個過渡句,它承上啟下連接了這兩部分內容,你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢,這都是概括內容的好方法呢)

  出示:太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

  四、太陽的特點

  1、體會太陽的遠

  (1)師:默讀第1自然段,你又讀懂些什么呢?

  預設:我知道太陽離我們很遠。

  師:你從哪些地方看出來的?

  (我們班的同學真會學習,能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點)

  師:真是遙不可及啊,那你能讀出來嗎?

  (2)對比1:把“數字”換成“很多很多年”,體會說明方法的好處

  小結:列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

  對比2:去掉“舉例子的部分”

  小結:通過步行和飛機兩個例子,用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

  (3)句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行?為什么?

  師:“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確,這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

  2、體會太陽的大和熱

  (1)小組合作學習

  師:剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法,并體會了它們的好處,接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習,大家有信心嗎?我們來看看學習要求。

  .從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點,分別運用了什么說明方法?

  .請你結合生活實際,體會說明方法的好處。

  (2)師:哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢?

  五、關系密切

  1、太陽離我們那么遠,但它與人類的關系并不遙遠,哪些方面能夠看出來呢?

  2、小組合作討論:

  .請小組自學5-7自然段,看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切?

  .請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談,也可以以自述的形式給大家介紹。提示:我是太陽,我可以……

  3、補充作用。

  4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系?

  5、太陽為我們送來了光明與溫暖,造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感,朗讀最后一段。

  6、這三個特點能不能去掉一個?

  小結:這三個特點密切相連,缺一不可,這也是說明文的特點,表達上有邏輯性,具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的,所理解到的,和我們人類的關系也是密不可分的,再讀這句話。

  六、學以致用,初試身手

  1、師:采用恰當的說明方法,可以把一種事物介紹清楚。

  (ppt出示70頁“初試身手”示例)

  請閱讀示例,看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高?

  預設1:“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高,清楚、明確。

  預設2:還用了作比較的說明方法,用120層樓的高度和電視塔的高度作比較,直觀具體。

  師:此外,“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法,寫清楚了電視塔的外形。

  2、師:相較于電視塔的高,操場給人的印象是大。

  (ppt出示操場圖片及資料:一個操場≈4000平方米,一間教室≈50平方米)

  請結合老師提供的資料,嘗試運用多種說明方法,說清楚這個操場的大。

  預設1:這個操場有4000平方米,約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

  預設2:這個操場的面積是4000平方米,大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子,紅綠相間。

  七、課堂總結,布置作業

  師:這節課,我們深入了解了基本的說明方法,并能學以致用。課后,請選擇身邊的一個事物,試著運用多種方法來說明它的特征,并寫一寫。

《太陽》教學實錄 篇11

  活動目標

  1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關太陽的知識。

  2、畫出自己心中的太陽,培養幼兒的想像創造能力。

  活動準備

  1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙

  2、有關太陽的圖片,兒童創造畫(場景的布置)

  活動過程

  一、在教室布置一些兒童創造畫

  二、播放歌曲《種太陽》請幼兒欣賞

  提示注意歌曲里的歌詞意思,并可隨意舞蹈。

  三、通過欣賞歌曲,進行討論。

  提問:

  1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么?

  2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃,你看到有什么樣的太陽娃娃?

  3、出示一些作品,講解作者的構思與想法。

  四、幼兒作畫-畫出自己心中的太陽

《太陽》教學實錄 篇12

  廣元市利州開發區南鷹小學       王正芳

  一、說教材

  《太陽》是北師大版小語一冊十單元的第二篇課文。本文用簡短的句子,寫出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優美景色,是樹立人與自然和諧相處初步意識的好教材。在教學中,我對該教材進行了適當的擴展:一是擴展教學內容,通過查找資料、媒體演示和語言實踐活動,擴充信息獲取量;二是在強化朗讀中感悟、積累和運用語言。根據教材特點確立以下教學目標:

  1、熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  2、識字13個,鞏固學過的字,滲透性識字。

  3、寫字6個,學習新筆畫橫撇、豎折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的變形。

  4、理解課文,背誦課文。

  5、基本掌握聽讀識字的方法。

  二、說教法

  新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,本節課在教法上都深入落實這一精神。

  1、創造和悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關系,才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。因此,這節課的教學中我自始至終都把學生看成朋友,讓學生感受到愉快的學習氛圍。

  2、多媒體輔助教學。多媒體展示了精彩的畫面,再配上鳥叫雞鳴的聲音,把學生帶入了真實的生活場景中,加深了學生對課文的感悟。

  3、讀思結合。學生邊讀邊想,積極地去理解,感悟課文內容。在反復的讀中悟出情感,大大優化了課堂教學結構。

  三、說過程

  1、謎語導入,激發興趣。

  2、初讀課文、形式多樣,有聽讀、分組讀、小組長帶讀等形式。

  3、圖文結合,理解、朗讀課文。

  課文中每一句話都是一幅精美的畫面,我把它們都制成畫面展示出來,讓學生從畫中去感悟語言,又從語言中去再現畫面。

  4、觀察畫面,運用語言。

  欣賞完課文插圖,再出示城市中和田野上的日出景色,讓學生仿照課文中的句式說一說。

  5、討論問題,擴展思維。學完課文后,分組討論:你喜歡太陽嗎?太陽為我們做了哪些事?通過討論,擴散了學生的思維。

  6、交流課前收集的兒歌,積累語言。

  7、想象作畫,培養創造美的能力。

  讓學生畫一幅最喜歡的日出景色圖,既提高了學生的學習興趣,加深了對課文的理解,又培養了學生創造美的能力。

  總之,這是一堂深入落實新課標精神的好課。

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