太陽教學實錄（精選7篇）
太陽教學實錄 篇1
教學內容：學習課文《太陽》、認字12個
教學目標 ：1、 熟讀并理解課文內容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
教師準備：1、學習生字：生、詞、句
2、公雞吃蟲子（生字鞏固游戲）點擊某只蟲子，即鏈接到對應的生字，生字頁
都增加返回公雞吃蟲子的按鈕 。最后在吃蟲頁加一按鈕鏈接聲音：雞打鳴。
3、多媒體動畫：太陽從不同的地方升起。前面加一個小片頭：黑屏，雞打鳴，鳥叫聲，漸漸的天亮了，一縷曙光照在大地上，大海上，草原上，山村里，森林里，太陽升起來了；
4、太陽升起的動畫再分開，獨立播放。
學生準備：畫“心中的太陽”
教學過程 ：
一、上課導入 ，揭示課題
師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了。
師：誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看？并且說說你喜歡太陽嗎，為什么？
展示太陽。
生1。
師：誰還想來？
生2。
師：由于時間關系，我們不能一一到前面來展示自己的作品，還想展示的同學，可以把自己的作品粘貼到黑板上。
二、初讀課文，畫出生字
師：同學們心中的太陽都很美麗。這節課，我們就一起學習一首關于太陽的兒歌。板書：太陽。請小朋友們一起讀讀課題。
師：同學們想讀讀這首兒歌嗎？
生：想
師：那么就用手指指著讀讀吧。讀的時候哇，注意要用我們熟悉的符號把不認識的字或者讀不通的地方畫下來。
學生自由讀。
師：小朋友們讀得真認真。那么兒歌中不認識的或者卡住的字標出來嗎？
生：標出來了。
師：遇到了這樣的困難我們該怎么辦呢？
生1：拼拼音。是個好辦法。
生2：查查字表。
生3：問同學。
生4：問老師。
……
師：那么現在呀，就用你喜歡的方式把你剛才標出的字讀準了，讀完以后，同桌之間再互相讀一讀，聽一聽�，F在開始。
師：你們的同桌都能把標符號的字讀準嗎？
生：能。
師：字音都讀準了，句子是不是能讀得更通順一些呢？
生：是。
師：那么請同學們把你剛才讀著有些困難的句子再讀一讀�？纯茨懿荒茏x熟。
學生自由讀。
師：我們比一比，看誰不僅能把字音讀準，還能把句子讀通順了。
三、學習生字，游戲鞏固
1、太 陽 太陽 從 跳 誰愿意做一做跳的動作？
出 水 大海上，太陽是從水里跳出來的。
2、草 草原上，太陽是從草里冒出來的。
3、叫 雄雞怎么叫？你還會學什么動物叫？ 山村里，太陽是雄雞叫出來的。
4、森 林 森林里，太陽是鳥兒唱出來的。
5、美 麗 美麗的世界。 你還能這樣說說嗎？還能說美麗的什么？
世 界 照 美麗的世界，是太陽照出來的。合起來讀一讀：哦，美麗的世界，是太陽照來的。 (突出最后一句。反復讀。)
師：大家一起讀哇，讀得都很好，那你們想不想推薦一名平時膽子特別小，不敢站起來讀課文的同學？
師：那好，請你們來讀一讀。行嗎？開始吧�。ㄒ魷剩曇舸螅�
師：他們讀得多好呀，鼓勵鼓勵他們吧。希望你們以后能再勇敢一些。
師：老師這里呀，還有一些字，我們一起來讀一讀�？凑l的反應最快！
師：你們真了不起，不僅能把生字讀準，還能把句子讀通順呢。
師：老師呀，想和你們做個游戲。
游戲鞏固生字。 公雞吃蟲子。點擊某只蟲子，就變出相應的字。 全吃到了，公雞打鳴。
四、閱讀理解，指導朗讀
師：同學們，你們看，伴隨著公雞的叫聲，新的一天又開始了，太陽緩緩的升起來了。（前面加一段序：黑屏，慢慢打開畫面，有雞叫、鳥叫）配音樂，師范讀。
師：清晨是這樣的美麗，同學們想不想也來讀一讀？（親切，加重語氣）
生：想
師：選擇你最喜歡的一句話讀一讀吧。
生自由讀。
師：誰想給大家讀一讀你喜歡的句子？（指名讀）
師：讀得多流利呀。
1、師：那么在大海上，太陽是怎么升起來的呢？想一想，聽老師再來讀一讀。
師：來，小朋友們，再練習讀讀這句話。
師：誰還想讀讀這句話？
師：還想讀？來，咱們一起站起來，看著畫面讀一讀吧。
配音樂，齊讀。
師：好，請坐吧。
2、師：誰還想讀讀別的句子？
生讀自己喜歡的句子。
師：讀得真不錯。還有誰想讀？
想讀得同學我們都站起來，讀讀這一部分，老師給你們配上音樂。
3、師：還喜歡哪個句子，（想到山村里，森林里看一看的？）
讀得多好啊，誰想和他比一比？
誰還想讀？ 提出“鳥兒”的讀法。
師：瞧這紅紅的太陽帶給我們帶來多少美景呀�。ê喒P畫）我們再來讀一讀最后一句吧，自己先練一練。
師：誰來讀？你讀一讀好嗎？
師：誰能比他讀得更好？
生讀完師接著再讀一遍。
師：再來讀一遍好嗎？
師：我們看著這輪紅日一起讀一遍。
師：咱們再完整的把這篇課文讀一讀好嗎？咱們這樣來讀吧，以小組為單位，分一分，每人讀一句，最后一句呢四個人一起來讀。
小組練讀。匯報讀。“哪個小組想來試一試？ 你們組真勇敢。（團結）”兩小組。
師：你們讀得真好，我也想加入到你的行列，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：我來讀題目，你們來讀第一句，第二句，第三、第四句，最后一句我們齊讀，好嗎？看哪一組最喜歡太陽。
分句讀兒歌。
五、擴展延伸，總結下課
師：多么美的日出景色呀！學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么？（同桌之間先說一說）
生1：太陽，你真偉大。
生2：太陽，你真棒。
生3：太陽，我們的美好生活是你帶來的。
生4：太陽，如果夏天的時候，你沒那么熱就好了。
生5：太陽，我要向你學習。
師：是呀，同學們，太陽帶給我們光明，美麗的世界是太陽照出來的！那么你們愿意把你對太陽的喜愛再次畫在圖畫紙上嗎？
師：回家把圖畫補充完整。
太陽教學實錄 篇2
第一課時
第一部分
師生互相問好，開始上課。
師：敢積極發言嗎？
生：敢。
師：我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續續舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？
生：好。
師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。
師：對不對？
生：對。
師：我看大家已經讀過課文了，是吧？
生：對。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。
生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？
生：老師一共提出了三個問題……
師：（打斷）提出了三個要求。
生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個，各自。
生：第一個是“各浴保詼鍪恰胺趴簟保諶鍪恰岸烈淮巍薄?br>師：大家聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰想站起來讀？（學生陸續舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發言權了。
生：聽清了。
師：現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現在站著的同學。自己爭取機會。現在開始。
（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）
師：咱們作一個人哪，不管你是現在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）
師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）
師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）
師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）
師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語速太快，缺乏節奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰坐下？（學生指男生）
師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）
師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰勝別人還是比較容易的，但是戰勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。
師：沒說清楚。
生：這三個字起一個總結作用。
師：對不對呀？
生：對。
師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說”。
師：“可以這樣說”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說來說去”。
生：“總的來說”。
師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的。“一句話”，讀。
生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
師：總之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：不管怎么說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總的來說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？
生：這個詞是“反正”。
師：對了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？
生：是。
師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說這傳說的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假�？墒菫槭裁唇榻B科學知識的文章，先講一個假的故事？
生：因為……
師：沒考慮好。
生：因為他是一個傳說。
師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！
生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。
生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？
生：您說的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個意思。
師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。
師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。
師：你把你這一段話概括成四個字。
生：沒有太陽就……
師：（打斷）四個字，太陽和我們的……
生：太陽和我們的關系非常密切。
師：四個字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關系密切。
師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。
師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？
生：還有……預防，治療疾病的能力。
師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？
生：治病。
師：治��？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。
生：預治。
師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？
生：“預”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？
生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對。
生：因為太陽光放射紫外線。
師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
太陽教學實錄 篇3
一、導課
今天，我們班里迎來一位神秘使者，請看大屏幕，出現圓圈，猜猜是什么?
變成紅色，現在可能是什么?
變成太陽公公，看看它到底是誰?
二、朗讀兒歌，認識生字
1、解釋課題。
2、太陽公公可老了，比我們的地球老多了，可是他還是每天為我們勤奮的工作著，你看， 太陽公公又起床了，出現在我們的面前。出示課件。
3、看了這段小片子，你記住了什么?
齊讀、指名讀、分組讀，如果遇到什么困難，請你請小組的同學幫助，如果你遇到不認識的 字可以到查字表中去查。
4、你們讀的真不錯。還想再看嗎?注意畫面中的紅字。搶讀。
5、聽聽太陽公公怎么說：“小朋友們讀的都不錯，不過我擔心你們看不到兒歌，就認不出 這些字了，是不是啊?”讓我們證明給太陽公公看。
6、出示12個生字，你記住了哪些字?
指名上臺當小老師領著同學們讀一讀嗎。
7、你還有哪個字記不清楚?請拼音兄弟來幫忙。
8、這些生字中藏著哪些詞語?
9、“草”怎么組詞?你能用“照”說一句話嗎?
10、美化黑板。
先示范在圖上貼卡片。再分組來貼。
一起到黑板上來貼。
比賽：讀一讀自己組貼的句子。
11、太陽公公還能從哪里出來?
同學們想象的真豐富，我們美麗的世界，都是太陽照出來的。
12、讓我們在優美的音樂中，一起朗讀表演兒歌，想怎么表演就怎么表演。
13、聽聽太陽公公怎么說：“你們讀的真好，我也在悄悄跟著讀呢，我們來做游戲!”
14、做和太陽公公猜字交朋友的游戲。
三、學會生字
1、太陽公公會高興嗎?讀太陽公公的信�！拔矣幸粋�筆畫不會讀，幫幫我好嗎?”
2、太陽公公很難過，讓我們一起來幫助他。
3、出示兩個筆畫，說說學過的筆畫的名字“橫折”。看“橫撇”，它可能叫什么?
4、我們幫太陽公公解決了難題，接著來學“水”。
“水”字中哪一筆是我們剛剛學的筆畫?
把字拆了，請同學們一起把它重新組合起來。
5、出示“太”，讀出來，你怎么記住這個字?
四、延伸練習
1、自由表達對太陽的感情，組成太陽小詩。
3、和太陽公公再見。
太陽教學實錄 篇4
【教學過程】
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡�！ �
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出�！ �
�。◤膶W生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
�。ㄖ庇^、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
3、師小結：
美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2～3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請1～2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
【反思】
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
太陽教學實錄 篇5
教學目的：
1.理解課文內容，了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。
2.了解用數字和比較,打比方的方法來說明事物的寫法。
教學重點：
理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。
教學難點：體會作者運用不同的方法說明事物。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.導入
1.師：昨天我們學習了《太陽》這篇課文，誰能回憶一下，《太陽》這篇課文寫了什么內容？
生：太陽的特點以及太陽與人類的密切關系
二.學習課文第一部分，太陽的特點
1.讀文，回憶太陽特點
師：太陽有哪些特點呢？根據學生的回答板書（遠，大，熱）請同學們自由地讀讀課文第一部分。（生自由讀）
2.布置任務，介紹太陽的特點
師：通過剛才的讀，太陽的哪些特點給你留下了深刻的印象？老師想交給你們一個任務，如果你是太陽，你怎么向同學們介紹自己呢？同位之間可以先練說一下（同位練說，師巡視）。
�。ㄒ唬┙榻B“遠”的特點。
1.師：你打算向同學們介紹太陽的哪個特點？她在介紹的時候，其他同學們應該怎么樣?(認真傾聽)
生介紹，師相機評說.
2.師：她的介紹，給你印象最深刻的是什么？
3.師：我們一起來看這段話，看看課文是怎么介紹太陽的“遠”這個特點的。（大屏幕）讀一讀這段文字，你發現了什么？（如學生不能準確說出，師范讀，強調讀數字）
生：三萬萬里，三千五百年，二十幾年（點出這些數字）
師小結：通過這些數字，太陽的“遠”給我們留下了深刻的印象。這就是列數字的方法。（板書：列數字）
4.師：三萬萬里遠，那是多遠？是個什么樣的概念��？我們來看一看大屏幕（課件演示做飛機要二十幾年）
師：你們今年11歲左右了，如果讓你們坐飛機到太陽那里看一看，你們算一算，回來時大約多少歲了？（五六十歲）
師：要這么長時間�。客ㄟ^這么一個例子，使人感到太陽離我們太遠了。（板書：舉例子）
5.師小結：介紹事物的時候舉例子、列舉數字，是非常重要的寫作方法。我們今后在寫作的時候要注意運用這些方法來說明問題。下面帶著我們的理解，我們把這段話來讀一讀。（大屏幕，生讀）
�。ǘ┙榻B“大”的特點
1.師：誰還愿意介紹一下其他特點呢？（介紹“大”的特點的）某同學你能否用第一人稱介紹太陽的特點呢？師相機評說
2.她的介紹，給你留下印象最深的是什么呢？
3.我們一起來看這句話？（大屏幕出示“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。”）
師：“抵”是什么意思？
師：這是拿什么和什么比較呢？（出示太陽和地球比較的動畫）
師小結：這也是一種說明方法：作比較（師板書：作比較）
4.師問：太陽既然那么大，為什么我們看上去只有一個盤子那么大？
5. 師：我們把這段話讀一讀，一起來體會它的“大”
（三）介紹“熱”的特點
1.過渡：在科技飛速發展的今天，神六神七登上太空已成為現實，要是有一天，我們能登上太陽去看一看該多好啊！你們說說，這個愿望能實現嗎？為什么？我們請一個小太陽介紹一下，看看你能不能從中得到答案。（指名介紹）
2.師：聽了她的介紹誰知道答案？（出示“太陽的溫度很高……三千倍）
師：估計是什么意思？為什么是大概？科學家就不能準確地測量出太陽的溫度嗎？（因為太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：太陽簡直就是一個大火球。我們來讀一讀這句話。（出示“太陽會發光，會發熱，是個大火球”）
師：這句話把太陽比作什么呢？
師小結：這就叫打比方。（板書：打比方）讓我們一起來感受一下太陽這個大火球的威力吧！（課件動畫）
師：剛才我們看到了太陽的威力，就讓我們讀出這個大火球的威力吧！
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師：學到這，同學們對太陽的特點有了深刻的印象，同時我們還了解到課文中運用了（舉例子、作比較、列數字，打比方）這些說明方法。在今后寫作中，說明事物時要注意學習運用這些方法。
三、繼續學文 ,了解太陽與人類的密切關系
1. 自由讀文，介紹太陽與人類的關系。
師：同學們讀的非常精彩。太陽那么大，那么熱，那么遠，跟我們人類有什么關系呢？請快速讀4-8自然段。 (指名介紹)
2. 師：你們說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在是太重要了，你們能用一個詞來形容太陽與人類的關系嗎？（隨機板書“密切”）是啊，地球上的光明與溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？
生：如果沒有我們太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
3. 課件出示：（“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。）
師：“一句話”還可以怎么說？
師：除去“一句話”這三個字，還可以怎么說？（總之，總而言之，不管怎么說，總的來說，綜上所述）（大家一起讀后面的句子）（大屏幕）
師：讀了這么多，你知道這句話在課文中起了什么作用嗎？（總結作用）
四、在音樂中感受太陽與人類的關系
師：今天這節課大家表現的真不錯。接下來，咱們來放松一下。（音樂課件《七色光之歌》）看來，有了太陽，才有我們這個美麗可愛的世界。
五、發散
師：通過這節課的學習，我發現我們班的同學們非常的聰明，聰明的你們能不能幫我解決一個難題呢？是這樣的，昨天有朋友知道我今天要上《太陽》這篇課文，她送了我這樣一頂帽子，還說這頂帽子和太陽有著密切的關系。可我想了一個晚上都還沒有完全想明白。同學們，你們能幫我想一想嗎？這樣吧，大家先看看這個帽子。（生回答）
六、小結
師：同學們這么一說我明白了，謝謝你們。你們就像冉冉升起的太陽一樣，那么勃勃有生機。我希望同學們都能成為最光彩奪目的太陽。
七、作業：
1.背誦課文最后一段。
2.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。
太陽教學實錄 篇6
一、創設情境，導入新課
師：聽說你們喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來個謎語，你們想試試嗎？謎面是“勞動英雄面孔紅，天一亮來說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工�！�
生：（高興）太陽。
師：你們真聰明，就是太陽�！景鍟n題：太陽】齊讀課題。
師：還有一個關于太陽小故事，你們想看嗎？
生：（齊聲）想。
師：那好，現在我們就一起來看一看（多媒體）。
生：看故事《后羿射日》。
師：故事看完了，誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢？
生：因為那九個太陽太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個太陽了。
師：是呀，從此以后太陽就規規矩矩了，每天按照規定的時間來給人們溫暖。
生：那太陽每天都從哪出來呢？
師：這個問題問得好，我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的�！ �
二、閱讀課文
師：你們想不想自己來試著讀讀呢？要是遇到不認識的字該怎么辦？
生：先圈下來，再問問我；再聯系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來學習……
師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！
生：指讀兒歌。
師：誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。
生：匯報 。
師：學習時就應該互相幫助，這樣我們才能共同進步�？茨銈兊恼J字方法多好哇！不但能認識這么多的字，而且還增進了友誼�？赡苡械耐瑢W不有個別的字不認識，這不要緊，我們同桌再來讀一讀，一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會更快樂，咱們試試！（2 號同學當組長。聽清任務：先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學讀，讀的時候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）
生：小組里讀課文。
師：每個小組都有自己的讀書方法，哪個小組想來說說？
生：小組匯報讀。（齊讀、引讀、分句讀……）
師：還想讀，那好，想讀的同學就站起來看著屏幕一齊讀吧！
生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒�！ ∪�、趣味識字
師：文中的字寶寶想單獨和你們見面，你們還能認識嗎？（多媒體出示單個字）
生：按要求讀字。
師：嗯，齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。
師：真了不起，不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了，咱們就先休息一下來做個游戲好嗎？我就教你們做個猜字游戲
生：做猜字游戲�！ �
四、朗讀、背誦
師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認識嗎？誰想來讀讀。（指名讀）其他同學注意聽他讀得對嗎？
生：讀——評。
師：你們評得不錯，真像個小老師。（老師給你點時間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。
生：找自己喜歡的句子練讀。
師：誰能來讀讀你喜歡的句子？
生：我特別喜歡第一句，在讀這句時我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。
生：我有個問題不明白。“平時我們總說，太陽“升”起來，怎么這里不用“升”而用跳呢？”
生：“這樣寫我感覺太陽非�？蓯��！�
生：“我覺得是因為大海波浪一上一下，給人的感覺太陽象從水里跳出來�！�
生：“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好，我也想來讀讀。”
生：“我覺得這里應該改一下，把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力�！�
師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）
生：看畫面美美地讀。
師：你還想知道太陽從哪里出來？
生：城市里、田野里、大海里、公園里……
師：你們喜歡太陽嗎？為什么，它有什么用呢？
生：因為太陽可以給我們帶來光明，所以我喜歡太陽；沒有太陽我們就不能上學，就學不到知識了；如果沒有太陽，農民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃……
師：太陽對我們這么重要，所以兒歌中才說：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的�！保ǘ嗝襟w）
師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）
生：學生紛紛試著背。
師：誰愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）
師：你想背給誰聽就背給誰聽，如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
生：表演背。 五、總結
師：看到你們的表現，太陽都笑了，你想對太陽公公說些什么呢？
生：太陽公公，你晚上幾點下班呀；太陽公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽公公，你穿的是紅衣服，為什么發出的光是五顏六色的呢？……
師：你們想知道的可真多呀！有關太陽的資料還很多，回去找一找，等到語文活動課時再來說一說行嗎？
生：齊呼——行！
師：這節課上到這，下課。
太陽教學實錄 篇7
師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。
教師板書課題：四個太陽。
師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會有四個太陽？
生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個太陽會是什么顏色的？
師：同學們真會提問題�，F在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？
全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。
學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個字是什么結構��？
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？
讀完后，教師提問，學生回答。
生：我喜歡彩色的太陽。
師：你為什么喜歡彩色的太陽？
生：因為彩色的太陽代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美�。≌l會用四個字的詞語來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語花香。
教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽。
師：你為什么喜歡金黃的太陽�。�
生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽。
師：你為什么喜歡綠色的太陽？
生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽？
生：因為紅紅的太陽代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動手吧。
學生動手畫太陽，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。
生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領 “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學，老師相信你以后發言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
評 議
關注人的發展，一切為了學生的發展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。
一、關注情境，使學生學會提問
學生面臨新的、未知的學習內容，便在頭腦中產生了“問題”。引發學生的思維，有助于培養學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發性的言語：“看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發現問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。
二、 關注引導，使學生大膽發言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠不要怕發表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美��！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。
三、 關注生活，使學生倍感興趣
認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發了學生的學習興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。”等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。
四、 關注拓展，使學生具有靈氣
教師在教學中重視學習內容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發言，是本節課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內在魅力。